新課程理念下初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

劉小玲

摘 要：在新課程教育理念下，做好對(duì)教學(xué)工作的研究，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為教師的主要工作目標(biāo)。以語(yǔ)文課堂為基礎(chǔ)，分別從“運(yùn)用多元教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維”“應(yīng)用師生互動(dòng)模式，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維”“組織趣味訓(xùn)練活動(dòng)，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維”三個(gè)方面對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：新課程;初中語(yǔ)文;創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是以思維、行為為表現(xiàn)的行為水平。在素質(zhì)教育工作中，學(xué)生的創(chuàng)新能力可以直接反映學(xué)習(xí)水平和素質(zhì)狀態(tài)，這對(duì)于推動(dòng)教育工作發(fā)展起到關(guān)鍵性作用。隨著新課程改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，這就要求教師必須在全面掌握學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)和教育。

一、運(yùn)用多元教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

語(yǔ)文教學(xué)方法很多，教師可以根據(jù)教學(xué)需求予以選擇，如合作學(xué)習(xí)法、信息技術(shù)法、自主探究法等。以《皇帝的新裝》一課為例，考慮到內(nèi)容是經(jīng)典的童話故事，學(xué)生都對(duì)其有所了解，于是我采取信息技術(shù)法進(jìn)行教學(xué)，讓他們從自己喜歡的角度進(jìn)一步了解故事內(nèi)容，感受故事中不同人物角色的情感狀態(tài)，由此提升學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，促進(jìn)他們的創(chuàng)新思維發(fā)展。在《桃花源記》的教學(xué)時(shí)，我則選擇讓學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，讓他們通過(guò)相互交流，更好地完成課文探究，完成對(duì)故事內(nèi)容的掌握和分析，由此進(jìn)一步提升自己閱讀、理解古文的水平，為形成學(xué)生的創(chuàng)新思維帶來(lái)助力。而在《智取生辰綱》的教學(xué)中，因?yàn)槭侵诺湮膶W(xué)作品的片段，所以為了鍛煉學(xué)生的思維水平，我選擇讓他們進(jìn)行自主閱讀，完成對(duì)故事的分析和研究，由此進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并讓他們?cè)谶@一過(guò)程中獲得創(chuàng)新思維的發(fā)展。

二、應(yīng)用師生互動(dòng)模式，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維

初中生已經(jīng)擁有了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，再加上他們的獨(dú)立思維能力正在形成，所以以往的說(shuō)教式教育模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的需求。在這種教育前提下，教師想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效教育，幫助他們獲得創(chuàng)新思維能力的提升，要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。

例如，在《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》一文的教學(xué)時(shí)，我會(huì)先給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們進(jìn)行課文內(nèi)容的自主分析，形成自己的觀念和思維。在此基礎(chǔ)上，我會(huì)與他們進(jìn)行課堂討論，讓他們?cè)谂c我進(jìn)行思維交互的過(guò)程中完成對(duì)課文內(nèi)容的深入探究。進(jìn)入師生互動(dòng)討論環(huán)節(jié)時(shí)，我會(huì)先詢問(wèn)學(xué)生的觀點(diǎn)，讓他們說(shuō)出“敬業(yè)”重要還是“樂(lè)業(yè)”重要。如果學(xué)生的觀點(diǎn)比較一致，那么我會(huì)闡述與他們相對(duì)的觀點(diǎn)，并在這一觀點(diǎn)的支持下與學(xué)生完成交流，如學(xué)生認(rèn)為“敬業(yè)”重要，那么我表示“樂(lè)業(yè)”重要。如果學(xué)生之間的觀點(diǎn)不統(tǒng)一，大家各抒己見(jiàn)，那么教師可以成為組織者，組織學(xué)生進(jìn)行相互之間的交流，自己選擇在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)λ麄冞M(jìn)行點(diǎn)撥和輔助，由此保證學(xué)生可以在良好的互動(dòng)狀態(tài)下完成學(xué)習(xí)，在有效掌握語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，形成創(chuàng)新思維能力。

三、組織趣味訓(xùn)練活動(dòng)，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維

鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，要組織趣味訓(xùn)練活動(dòng)，因?yàn)榛顒?dòng)是鍛煉他們思維的主要方法，而趣味性是保證他們參與的關(guān)鍵。例如，在完成《鄉(xiāng)愁》的學(xué)習(xí)之后，為了進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的思維能力，我在訓(xùn)練階段為他們?cè)O(shè)計(jì)了“詩(shī)歌創(chuàng)作”的訓(xùn)練活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生需要抽簽來(lái)確定自己創(chuàng)作的詩(shī)歌主題，其中包括“鄉(xiāng)愁”“友誼”“愛(ài)國(guó)”等多個(gè)主題。在學(xué)生完成創(chuàng)作之后，我會(huì)以主題為單位帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌的賞析和點(diǎn)評(píng)，對(duì)于其中比較優(yōu)秀的作品，我會(huì)收集起來(lái)，讓它們輪流出現(xiàn)在班級(jí)的宣傳欄中，由此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)。在這種趣味活動(dòng)模式下，學(xué)生不僅可以鍛煉創(chuàng)新思維，同時(shí)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)也會(huì)有所提升，這對(duì)于初中語(yǔ)文素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到關(guān)鍵性的輔助作用。

在實(shí)際工作中，教師要根據(jù)學(xué)生的互動(dòng)表現(xiàn)對(duì)他們的基礎(chǔ)認(rèn)知水平有一定的了解，并通過(guò)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的引導(dǎo)，讓學(xué)生真正感受和體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并在這一過(guò)程中獲得認(rèn)知水平的突破，形成創(chuàng)新能力。在此基礎(chǔ)上，教師還要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活之間的思想統(tǒng)一，學(xué)會(huì)用語(yǔ)文思維去分析和判斷生活事件，解決生活中的各種問(wèn)題，從而真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顏廷楷.初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2021（1）：83-84.

[2]孫亞軍.淺談在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略[J].新課程，2020（45）：159.