萬小會

【摘要】班主任管理是學(xué)校工作的重要組成部分。班主任管理工作應(yīng)該做到“足勤”“手勤”“口勤”，做到不放棄任何一個能獲得集體榮譽的機會，不放棄對任何一個細節(jié)的要求和關(guān)注，不放棄挖掘任何一個孩子身上的潛能，不放棄任何一個后進生。

【關(guān)鍵詞】班主任;管理;集體;榮譽;細節(jié)

班主任是學(xué)校教育教學(xué)活動的直接實施者，是學(xué)校德育工作的直接執(zhí)行者，是班級管理的直接實施者，是學(xué)校生命活動的推動者，地位舉足輕重，角色十分關(guān)鍵。對于學(xué)生來說，風(fēng)清氣正的班集體是學(xué)生成長的“熔爐”，風(fēng)氣不正的班級可以成為一個“大染缸”。生活在什么樣的班集體里，對學(xué)生的成長很重要，甚至能影響他們一生。和諧、有生命力的班集體是一種民主公平、團結(jié)友愛、充滿活力、和諧共處的班級。管理好班集體對于學(xué)生本人的健康成長、有著重要的意義。創(chuàng)建一個優(yōu)秀的班集體，是一項艱巨復(fù)雜、充滿挑戰(zhàn)性的工作。如何做好班主任管理呢？筆者根據(jù)多年的班主任經(jīng)歷，總結(jié)出必須做到“三勤”和“四個不放棄”。

一、班主任在班級管理中要做到三個“勤”

（一）勤于深入學(xué)生的生活，即“足”勤

俄國教育家烏申斯基曾說：“要想從一切方面教育人，就必須從一切方面了解人”。實踐證明，班主任走進學(xué)生生活，有利于全面了解學(xué)生的思想面貌、智力狀況、健康狀況、生活經(jīng)歷、個性特征、興趣愛好及生活環(huán)境等，有利于掌握班級總貌、特點及基本傾向，制定出切實可行的教育計劃。所以，從接受班級開始，筆者便積極“走動”于班級的每個角落，小到班級衛(wèi)生的打掃，大到學(xué)生各科成績的進步退步等等，必親自過問，決不因為這是任課較師的事情而置之不理。筆者認為，只有班主任和課任較師積極配合，才能更好地管理班級，讓班級整體進步。當然，班主任的“足勤”決不是“巡警式”的，而應(yīng)與學(xué)生多進行情感交流、多對學(xué)生循循善誘。所以，平時筆者走進教室總會試著多關(guān)心他們各方面的表現(xiàn)，參與他們的各種活動，以此得到學(xué)生的尊重和信賴。以此為契機，筆者深入學(xué)生中間，與他們“同甘共苦”，為班級的順利發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

（二）勤于用雙手給學(xué)生示范，即“手”勤

與學(xué)生接觸最頻繁的是班主任，學(xué)生受班主任的影響也最大。學(xué)生接受班主任的管理，不只聽其言，還會觀其行。班主任只有用行動做出榜樣，使學(xué)生“耳濡”和“目染”。久而久之，才能產(chǎn)生影響學(xué)生的巨大效能。正所謂“話說百遍，不如手做一遍”。學(xué)生工作面廣量大，要想取得好效果，班主任必須抓住每一個“用手說話”的機會，做到手勤。比如，清掃衛(wèi)生時，撿撿地上垃圾，放學(xué)了，隨手關(guān)上一扇門窗;主題班（隊）會上，主動布置教室;體育比賽中，帶領(lǐng)學(xué)生加油助威;天冷了，摸摸學(xué)生衣服穿得夠不夠;學(xué)生發(fā)燒了，用手測一下學(xué)生的額溫……諸如此類的細節(jié)動作，都能給學(xué)生以積極的心理暗示，成為學(xué)生仿效的榜樣，進而產(chǎn)生“無聲勝有聲”的獨到效果。

（三）勤于和家長交流，和學(xué)生談心，即“口”勤

無論哪一個學(xué)生，不犯錯誤是不現(xiàn)實也是不可能的，每一個學(xué)生的成長過程可以說就是不斷犯錯的過程，所以，我們要允許他們犯錯，引導(dǎo)他們改正，如果對學(xué)生屢次犯錯，班主任惱羞成怒，批評教育時僅僅帶有某種私心的成分，這樣一來二去，學(xué)生就真的會和班主任針鋒相對，造成意想不到的尷尬場景。因此，在平時的工作中，筆者總是努力使自己寬容一些，在教育學(xué)生之后不忘一個“情”字，用積極的語言去鼓勵學(xué)生，向?qū)W生表達自己對他的期待，盡自己的最大的能力為學(xué)生分憂，讓每個學(xué)生從內(nèi)心深處體會到較師對他們的愛，筆者覺得這是促進學(xué)生進步的最佳動力。始終讓學(xué)生看到，感覺到教師的善良、正直，積極樂觀，是他們可以信賴和依靠的人。

我班小聰，某個暑假偷了他父親的錢，學(xué)期開學(xué)的第一天，他爸爸就來到學(xué)校找筆者，說：“這個兒子沒辦法教了，老師您幫我教吧?！泵鎸W(xué)生和家長，筆者從未放棄過微笑與耐心，不厭其煩地聯(lián)系家長和學(xué)生，隨時隨地的說服與鼓勵教育，所以，每一次小聰家長打來電話都是滿心的感激。筆者總想：如果作為班主任放棄了某個學(xué)生，那放棄的不僅僅是一個學(xué)生，而是放棄了一種職責(zé)，一個作為教師的信念，一個可以改變學(xué)生人生的機會等等，筆者可能并不會把他們培養(yǎng)成才，但起碼他們想起筆者時，會感覺到尊重，愛和希望。

二、班主任在班級管理中要做到四個“不放棄”

班主任就是班級的風(fēng)向標，你在做，學(xué)生在跟隨。班主任隨時隨地注意自己的言行，以身作則，不放棄每一個學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為舉止也會逐漸轉(zhuǎn)變。

（一）不放棄任何一個能獲得集體榮譽的機會，讓學(xué)生始終覺得自己在一個很優(yōu)秀的集體里學(xué)習(xí)和生活

在班級管理上，筆者主張這樣一個理念：積極的人像太陽，照到哪里哪里亮;消極的人像月亮，初一十五不一樣。從學(xué)生來學(xué)校的第一天，筆者就把這樣一個理念教給了全班學(xué)生，并將它一直貫穿于治理班級的整個過程。于是學(xué)生們習(xí)慣了去做最好的自己，凡事不攀不靠，不埋怨不詆毀，默默地做自己該做和能做的事情。筆者總跟學(xué)生說：人和人不一樣！他們開始似懂非懂，班級里發(fā)生的事情多了，比較當中，道理自在人心。校內(nèi)校外每一次活動，不論大小，不想難易，筆者和學(xué)生都是積極參與并力求拿最好成績，“文明班”，我們連續(xù)拿幾個月，大合唱，我們追求不同凡響，知識競賽，我們沒給自己留下遺憾，一張張獎狀讓學(xué)生們對這個集體越來越有信心，一次次表揚讓學(xué)生們對這個集體越來越感情深厚。誰不希望自己置身于一個優(yōu)秀的團隊，誰不希望自己能給團隊增光添彩，集體榮譽的光環(huán)感召著每一個學(xué)生，讓他們實現(xiàn)自我的管理和擁有積極的人生態(tài)度。

（二）不放棄對任何一個細節(jié)的要求和關(guān)注，讓學(xué)生始終覺得事事有紀要守，件件有章要循

在班級紀律上，筆者積極主張“先專政后民主”，一個好的班級必須有鐵的紀律，一切行動必須聽從指揮，讓學(xué)生明確，哪些可以做，哪些不可以做，做錯事情一定會受到“懲戒”。建設(shè)一個良好的班風(fēng)，班主任是領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、教育者，因此，應(yīng)做到以身作則，言傳身教。教育家加里寧曾說過：“教師一舉一動都處在嚴格的監(jiān)督之中，世界上任何人也沒有受過這樣嚴格的監(jiān)督?！薄八氖澜缬^，他的品行，他的生活，他對每一個現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣影響著全體學(xué)生?！薄皩W(xué)校無大事，處處有教育?！彼?，筆者認為自己的行為將會給學(xué)生帶來很大的影響。對于班級制定的規(guī)定，班主任也應(yīng)該以身作則，時刻記住“已所不欲，勿施于人?！?/p>