摘? 要：《汽車(chē)空調(diào)系統(tǒng)故障診斷與維修》是汽車(chē)檢測(cè)與維修專業(yè)的一門(mén)核心主干課程，主要講授的內(nèi)容有空調(diào)系統(tǒng)保養(yǎng)，零件更換，制冷劑充注及系統(tǒng)壓力檢查，空調(diào)系統(tǒng)電路故障診斷與維修，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。以往的講授是以線下老師講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)效果較差，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，本文探索了基于課堂和網(wǎng)絡(luò)的混合式教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：汽車(chē)空調(diào)? 故障診斷? 混合式? 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：：U463.9? ?G420? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2021）02（a）-0248-03

The Teaching Reform of Automotive Air Conditioning System Fault Diagnosis and Maintenance based on the blended classroom and online

ZHOU? Haichao

（School of automobile and traffic engineering， Jiangsu University， Zhenjiang? Jingsu Province， 212013，China）

Abstract： Automotive Air Conditioning System Fault Diagnosis and Maintenance is one of the core specialty courses for Automobile Diagnostic and Repair Specialty. The main teaching contents including the air conditioning system maintenance， parts replacement， refrigerant filling and system pressure inspection， circuit fault diagnosis and maintenance of air conditioning system， the main aim of this course is that train the student's comprehensive job ability. The previously classroom teaching model makes the students passively accepted the knowledge， and the learning effect was poor. In order to improve the enthusiasm of students and enhance learning effect， a hybrid teaching mode based on classroom and network was investigated in this paper.

Key Words： Automotive air conditioning; Fault diagnosis and maintenance; Blended teaching; Teaching model

打造“金課”，淘汰“水課”成為中國(guó)高等教育界討論的熱門(mén)話題之一。要想打造“金課”，必須加強(qiáng)教學(xué)改革，創(chuàng)新管理方法，從“教”的層面改革以往“水”的表現(xiàn)，創(chuàng)建“金”的質(zhì)量實(shí)現(xiàn)[1-2]。《汽車(chē)空調(diào)系統(tǒng)故障診斷與維修》這門(mén)課的主要任務(wù)是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，共計(jì)64課時(shí)，分為空調(diào)系統(tǒng)保養(yǎng)、空調(diào)壓縮機(jī)拆裝與更換、冷凝器與儲(chǔ)液干燥器拆裝與更換、壓縮機(jī)故障檢查與修理、膨脹閥更換與制冷系統(tǒng)測(cè)漏、制冷劑加注、制冷系統(tǒng)壓力檢測(cè)、空調(diào)控制系統(tǒng)電路拆畫(huà)、電磁離合器及鼓風(fēng)機(jī)電路檢查與修理、冷凝器冷卻風(fēng)扇電路檢查與修理、自動(dòng)空調(diào)自診斷、自動(dòng)空調(diào)傳感器檢查與更換、自動(dòng)空調(diào)執(zhí)行元件檢查與更換16個(gè)授課單元，每個(gè)授課單元授課時(shí)長(zhǎng)為4課時(shí)。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式以教師、課堂、書(shū)本為中心，由教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)老師的講解內(nèi)容，課堂學(xué)習(xí)缺乏趣味，純書(shū)本的教學(xué)使得教學(xué)資源不能有效利用，課堂上教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，調(diào)節(jié)課堂氣氛，無(wú)法有針對(duì)性性的教學(xué)，教師工作繁重[3-4]。在國(guó)家實(shí)施“中國(guó)制造2025”、“互聯(lián)網(wǎng)+”等發(fā)展戰(zhàn)略的背景下，以及工程專業(yè)認(rèn)證制度的指導(dǎo)下，新工科建設(shè)與發(fā)展的內(nèi)涵是要培養(yǎng)大批的具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)型人才[5-6]?，F(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式以網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)支撐環(huán)境，打破了時(shí)間與空間限制，能夠?qū)崿F(xiàn)一對(duì)一輔導(dǎo)，但不易開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng);能夠盡可能多的利用網(wǎng)絡(luò)資源，播放視頻圖文并茂，提高學(xué)習(xí)趣味性，但不易實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的講解;能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源實(shí)時(shí)查詢，但不能隨時(shí)關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài);能夠降低教師工作壓力，但無(wú)法實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)[7-8]。

基于課堂與網(wǎng)絡(luò)的混合教學(xué)模式克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的弊端，學(xué)生線上學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并完成知識(shí)點(diǎn)，線下實(shí)習(xí)操作，填寫(xiě)項(xiàng)目單，理論實(shí)踐完美結(jié)合[9-10]。由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)和監(jiān)控，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新意識(shí)。那么，《汽車(chē)空調(diào)系統(tǒng)故障診斷與維修》這門(mén)課怎么實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)模式呢？

首先，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行理論教學(xué)，教學(xué)平臺(tái)會(huì)提供圖、文、聲、像多重格式素材，提供豐富的教學(xué)資源，還有大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生狀況，教師與學(xué)生可以實(shí)時(shí)與學(xué)生互動(dòng)交流。其次，線下實(shí)訓(xùn)演練，在整車(chē)上設(shè)置汽車(chē)空調(diào)系統(tǒng)的真實(shí)故障，還原維修車(chē)間真實(shí)場(chǎng)景，教練式教學(xué)。具體教學(xué)過(guò)程以壓縮機(jī)故障檢查與修理教學(xué)單元為例進(jìn)行詳細(xì)介紹，具體實(shí)施方法如下。

1? 教師備課

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，作為教師必須要認(rèn)真而充分地備課。教師備課是需要教師對(duì)所有講授的內(nèi)容進(jìn)行前期加工和歸納提煉，尤其是在新工科融合的環(huán)境下，需要教師基于已有背景知識(shí)上進(jìn)行適合學(xué)生接受的更高層次的思維過(guò)程和知識(shí)融合。備課質(zhì)量的好壞直接影響課堂效果。除此之外，教師不僅要對(duì)課堂知識(shí)的有力掌握，還需要對(duì)學(xué)生的心里特征加以把握，能夠確定理想的教學(xué)方法和講授模式，通過(guò)課堂教學(xué)啟發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)其探索問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在備課環(huán)節(jié)中，力圖將“靜態(tài)”的課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為“動(dòng)態(tài)”的實(shí)際問(wèn)題探索，讓學(xué)生通過(guò)相關(guān)問(wèn)題的解決來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。故教師備課需要協(xié)同完成線上線下的教學(xué)任務(wù)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的傳授。在備課中，教師要熟悉五項(xiàng)內(nèi)容完成三項(xiàng)任務(wù)。

五項(xiàng)內(nèi)容即：（1）熟悉《汽車(chē)空調(diào)系統(tǒng)故障診斷與維修》領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)籌認(rèn)知，規(guī)劃課程;（2）熟悉壓縮機(jī)故障檢查與修理視頻課件，掌握教學(xué)重點(diǎn)和實(shí)操標(biāo)準(zhǔn);（3）熟悉壓縮機(jī)故障檢查與修理知識(shí)匯編，按教材結(jié)構(gòu)組織素材;（4）熟悉《汽車(chē)空調(diào)系統(tǒng)故障診斷與維修》維修手冊(cè)，掌握技能標(biāo)準(zhǔn);（5）熟悉壓縮機(jī)故障檢查與修理工作頁(yè)，規(guī)劃教學(xué)互動(dòng)。

三項(xiàng)任務(wù)即：（1）完成壓縮機(jī)故障檢查與修理教學(xué)教案，系統(tǒng)規(guī)劃課程，安排決策知識(shí)點(diǎn);（2）完成壓縮機(jī)故障檢查與修理備課筆記，備課過(guò)程記錄所需知識(shí)點(diǎn);（3）上傳壓縮機(jī)故障檢查與修理課件并完善補(bǔ)充。

線下任務(wù)：教師準(zhǔn)備所需備件及工具，如空調(diào)壓縮機(jī)、密封圈、常用工具套件、工具車(chē)、工作臺(tái)、抹布等保障教學(xué)順利實(shí)施。

2? 發(fā)預(yù)習(xí)通知

教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上發(fā)放壓縮機(jī)故障檢查與修理預(yù)習(xí)內(nèi)容如壓縮機(jī)的結(jié)構(gòu)組成及工作原理、壓縮機(jī)的分解與檢查方法。

3? 學(xué)生預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是課前學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，能有效推進(jìn)學(xué)生在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的交流互動(dòng)，促進(jìn)更多的創(chuàng)新思想;同時(shí)基于不同學(xué)生的視角感受，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)知本課程，明確本教學(xué)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是能夠正確對(duì)壓縮機(jī)進(jìn)行拆解并檢查，學(xué)習(xí)內(nèi)容是壓縮機(jī)的結(jié)構(gòu)組成及工作原理、壓縮機(jī)的分解與檢查方法，重點(diǎn)是壓縮機(jī)的結(jié)構(gòu)組成及工作原理、壓縮機(jī)的分解與檢查方法，難點(diǎn)是壓縮機(jī)的工作原理、壓縮機(jī)的分解與組裝。通過(guò)知識(shí)課件，深化在線學(xué)習(xí)方式，通過(guò)實(shí)操課件，感受企業(yè)工作場(chǎng)景，熟悉維修手冊(cè)，掌握標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)和操作步驟，學(xué)習(xí)知識(shí)匯編將相關(guān)資源進(jìn)行整合優(yōu)化。

4? 教師監(jiān)控

目前，大多數(shù)得精品課程資源是可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向全社會(huì)開(kāi)放的。這固然是促進(jìn)文化知識(shí)學(xué)習(xí)的有力途徑，但是，對(duì)網(wǎng)課的學(xué)習(xí)效果需要及時(shí)跟蹤和監(jiān)控。在伴有網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的模式下，教師也需要通過(guò)課程在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)后臺(tái)通過(guò)數(shù)據(jù)可以掌握學(xué)生預(yù)習(xí)情況，識(shí)別學(xué)生的難點(diǎn)所在，以及分析難點(diǎn)之所謂難點(diǎn)的原因，并結(jié)合備課情況，及時(shí)有效針對(duì)性的調(diào)整授課方式，從而最大程度通過(guò)難點(diǎn)的解決來(lái)確保學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

5? 師生互動(dòng)

我們不得不承認(rèn)，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著非常大的區(qū)別，以至于學(xué)生在與老師進(jìn)行交流過(guò)程中，所表現(xiàn)出的態(tài)勢(shì)和言語(yǔ)能力有較大差異。對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生，能夠較好地利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行課堂互動(dòng)交流，而對(duì)于能力相對(duì)較弱的學(xué)生而言，課堂互動(dòng)性不僅差，而且還會(huì)因?yàn)樾睦眍檻]而不愿意參與交流互動(dòng)。針對(duì)該問(wèn)題，可將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)討論小組，通過(guò)創(chuàng)建微信群、QQ群等方式，對(duì)不清楚的知識(shí)、不理解的問(wèn)題、難以完成的作業(yè)進(jìn)行組內(nèi)互幫互助，強(qiáng)者幫弱者，達(dá)到共同進(jìn)步的效果。此外，在討論組內(nèi)，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間可以針對(duì)難點(diǎn)重點(diǎn)相互討論;提問(wèn)問(wèn)答，學(xué)生可通過(guò)提問(wèn)功能向老師提出問(wèn)題，老師可通過(guò)答疑功能解答學(xué)生。開(kāi)展針對(duì)性的輔導(dǎo)，教師通過(guò)報(bào)表得知每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，點(diǎn)擊學(xué)生頭像，進(jìn)入溝通界面，通過(guò)發(fā)送消息或視頻音頻等模式進(jìn)行直接輔導(dǎo)。

6? 答疑解惑

教師通過(guò)報(bào)表和討論小組的信息收集，明確學(xué)生的共性問(wèn)題，教師借助書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行解決方法的預(yù)先評(píng)估，之后在課堂上使用多種教學(xué)方法如教學(xué)談話，簡(jiǎn)短演講、思維導(dǎo)圖、傳統(tǒng)式講授等途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑解惑。

7? 完成任務(wù)

需要理實(shí)一體化教室（實(shí)訓(xùn)室能進(jìn)整車(chē)），在靠近實(shí)訓(xùn)室側(cè)墻設(shè)置有尾排裝置，以保證空氣清潔。學(xué)生在教室集中觀看空調(diào)壓縮機(jī)拆裝與更換標(biāo)準(zhǔn)操作視頻，線下完成實(shí)施任務(wù)。（1）分組：將全班同學(xué)分成若干組，選派小組長(zhǎng);（2）決策：給每組分配車(chē)輛，每個(gè)組員領(lǐng)取任務(wù)，不是獨(dú)立完成要相互協(xié)作;（3）計(jì)劃：每組制定空調(diào)壓縮機(jī)分解與檢查的詳細(xì)計(jì)劃，包括每一步用什么工具，由誰(shuí)來(lái)實(shí)施，注意事項(xiàng)等，最后由教師審核每個(gè)小組的實(shí)施方案?？照{(diào)壓縮機(jī)分解與檢查操作步驟如下，拆下壓縮機(jī)壓盤(pán)固定螺栓及壓盤(pán)，拆下皮帶輪及定子線圈，拆下空調(diào)壓縮機(jī)穿心螺栓，拆下壓縮機(jī)后端蓋與閥片，最后取下壓縮機(jī)前端蓋。注意事項(xiàng)如進(jìn)入實(shí)操時(shí)應(yīng)穿戴工鞋、工帽，工作服應(yīng)穿戴整潔無(wú)皮膚裸露，操作時(shí)不可佩戴手表等金屬首飾，以防劃傷車(chē)輛表面;啟動(dòng)或舉升車(chē)輛時(shí)，應(yīng)通知其他同學(xué)遠(yuǎn)離車(chē)輛或舉升機(jī)，注意安全;更換后的零配件及油液應(yīng)按規(guī)定進(jìn)行回收處理。（4）實(shí)施：按照計(jì)劃的內(nèi)容嚴(yán)格實(shí)施完成任務(wù)，填寫(xiě)項(xiàng)目單，并進(jìn)行實(shí)施情況匯報(bào)，教師巡視每組的實(shí)施情況。（5）檢查：每組內(nèi)部對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行自檢，也可以組組之間互檢，教師對(duì)每組任務(wù)完成情況做最終檢查，并對(duì)每組實(shí)施結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)糾錯(cuò)。

8? 課堂總結(jié)

教師總結(jié)壓縮機(jī)故障檢查與修理的知識(shí)點(diǎn)，貫穿重點(diǎn)難點(diǎn)和疑點(diǎn)，并在教學(xué)平臺(tái)發(fā)布作業(yè)。

小結(jié)：本文探索了基于課堂和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的《汽車(chē)空調(diào)系統(tǒng)故障診斷與維修》混合式教學(xué)模式，此種教學(xué)模式需要老師引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。課下學(xué)生使用平板進(jìn)入教學(xué)平臺(tái)觀看教學(xué)視頻（需要網(wǎng)絡(luò)支持），學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)并完成教學(xué)平臺(tái)上的測(cè)試題，匯總學(xué)習(xí)中遇到的重點(diǎn)難點(diǎn);課上老師匯總統(tǒng)計(jì)學(xué)生提出的重點(diǎn)難點(diǎn)，使用資源包里的解惑PPT講解，最后進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐操作。采用線上理論、線下實(shí)操的方式來(lái)進(jìn)行授課，真正做到翻轉(zhuǎn)課堂，提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的目的。

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