農(nóng)村小規(guī)模學(xué)?！耙簧徊摺苯虒W(xué)策略探析

朱瑾

摘 要：農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的招生人數(shù)較少，所以，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，更加適合“一生一策”教學(xué)模式，這有利于培養(yǎng)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞：教學(xué)測量;“一生一策”;小規(guī)模;農(nóng)村

農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校自身規(guī)模小，經(jīng)費(fèi)不足，這對農(nóng)村學(xué)校順利開展教學(xué)工作帶來一定阻礙。大部分經(jīng)濟(jì)條件好的學(xué)生，都被家長轉(zhuǎn)到城市就讀，使得農(nóng)村生源不斷減少。因此，應(yīng)在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校實(shí)施“一生一策”策略，以此提高教育水平。

一、構(gòu)建“一生一策”師資團(tuán)隊(duì)

農(nóng)村學(xué)校的特點(diǎn)是交通不方便、人數(shù)少、規(guī)模小，在這種情況下，小規(guī)模學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生，而這也是目前大部分農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)模式，可以解決在農(nóng)村當(dāng)?shù)厣畹膶W(xué)生的上學(xué)問題，確保每個農(nóng)村學(xué)生都有接受公平教育的機(jī)會。而應(yīng)明確的是，教師是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量得以提升的重要保障，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校受客觀條件制約，不但教師教育能力有限，而且教師數(shù)量也十分有限，大部分受過良好教育的教師首選的工作地點(diǎn)是城市，退而求其次才會選擇縣城，最后才會選擇農(nóng)村學(xué)校，而這種趨勢也導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校教育資源的匱乏[1]。因此，在這種現(xiàn)狀下，更應(yīng)注意做好農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的因材施教工作，真正為實(shí)行“一生一策”教育模式做好鋪墊工作。由于農(nóng)村學(xué)校師資力量相對薄弱，因此，為改善“一生一策”的實(shí)施效果，學(xué)校應(yīng)做好師資培訓(xùn)工作，通過開展線上、線下培訓(xùn)的模式，促進(jìn)教師教學(xué)水平的穩(wěn)步提升，確保小規(guī)模學(xué)校中的每名學(xué)生都能獲得全面提升。

二、建立“一生一策”高效課堂

為確保農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升，教師應(yīng)注意轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，以全新姿態(tài)對農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的學(xué)生開展教學(xué)。應(yīng)明確的是，目前留在農(nóng)村學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，大部分都是家庭貧寒者或留守兒童，這部分學(xué)生的心理大都敏感、脆弱，對教師存在較強(qiáng)的心理依賴。所以，教師應(yīng)根據(jù)這部分學(xué)生特有的身心發(fā)展規(guī)律，對其開展“一生一策”的教育引導(dǎo)，并銘記“若我是孩子，若是我的孩子”這句教育名言，與學(xué)生進(jìn)行真誠對話，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生信賴[2]。再者，教師應(yīng)深入了解學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)實(shí)情，對學(xué)生開展針對性較強(qiáng)的教學(xué)引導(dǎo)，并注意在“一生一策”教育原則引導(dǎo)下，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向、了解學(xué)習(xí)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)評價、完善課后評價，這會使每名學(xué)生都在自身層面提高學(xué)習(xí)能力，找到學(xué)習(xí)樂趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。此外，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注意對教材進(jìn)行深入研究，深入領(lǐng)會教材內(nèi)涵，并以創(chuàng)新方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容。例如，通過相近知識對比法、深入分析法等方式啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，并注意對學(xué)生專門講解教學(xué)的重難點(diǎn)問題，這會有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，真正有效貫徹“一生一策”教育模式。

三、營造“一生一策”教學(xué)氛圍

農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教育優(yōu)勢在于，人數(shù)少，管理更加便捷、規(guī)范。但同時也應(yīng)注意，由于農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校經(jīng)費(fèi)少，需要更合理地對教育資源進(jìn)行整合，確保最大限度提高資源利用率。同時，教師也能夠深入了解每名學(xué)生的特征，這能有效提高教育質(zhì)量。而且，小規(guī)模學(xué)校開展管理，還能確保明確管理責(zé)任，達(dá)到誰管理、誰負(fù)責(zé)的“一生一策”的育人效果，在這一背景下，在確保教育管理公正、公開的前提下，也能夠培養(yǎng)教師、學(xué)生的責(zé)任感，進(jìn)而在學(xué)校內(nèi)部營造“一生一策”的良好教育氛圍。此外，在教學(xué)內(nèi)容上，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校也應(yīng)充分利用好特有的優(yōu)勢，例如，學(xué)校規(guī)模小，教師的工作強(qiáng)度低，這相應(yīng)地為教師提供了更多的自由空間，教師可以進(jìn)行教研工作，而且，還給教師提供了較多的課后修正學(xué)生作業(yè)的時間，使教師能更加高效地利用課余時間。在這種情況下，教師能夠更好地實(shí)施“一生一策”的教育模式，針對不同學(xué)生作業(yè)的不同特點(diǎn)，有的放矢地提出作業(yè)修正方案，使每名學(xué)生都能接受對自己有益的教育引導(dǎo)[3]。此外，教師還可以利用信息資源對學(xué)生進(jìn)行“一生一策”教育引導(dǎo)，結(jié)合每名學(xué)生的特征，制定專屬的微課教育內(nèi)容，使不同層面的學(xué)生都可以在自身的認(rèn)知范圍內(nèi)，鞏固舊知識，接受新知識，使學(xué)生在“一生一策”教育模式引導(dǎo)下，能夠不斷充實(shí)自我、完善自我。再者，教師還有精力解決生生之間的矛盾，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，確保學(xué)生可以高效地投入學(xué)習(xí)中。

總之，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校在對學(xué)生開展教育工作的過程中存在一定的現(xiàn)實(shí)困難，增加了教學(xué)工作開展難度。但也應(yīng)注意挖掘其中存在的優(yōu)勢，針對學(xué)生開展“一生一策”教學(xué)模式，這種針對性較強(qiáng)的教育方式，能夠讓學(xué)生接受高質(zhì)量的教學(xué)引導(dǎo)，提高教育水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]段寶峰.農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校一生一策教學(xué)研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（6）：284-285.

[2]張曉娟.農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校課程實(shí)施的困囿與突圍[J].教育理論與實(shí)踐，2021，41（5）：44-48.

[3]周靜.農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校師資問題研究[J].教學(xué)與管理，2020（22）：1-4.