探討小學高年級語文教學中學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

譚玲燕

摘 要：隨著我國教育改革工作力度的不斷加強，當前我國教育對小學高年級語文教學工作提出了更高的要求，傳統(tǒng)應(yīng)試能力的提升已經(jīng)不能滿足當前我國小學語文的教學需求，因此需要改變傳統(tǒng)教學方式?；诖?，教育界進行了語文教學改革，以此提升我國小學生的語文素養(yǎng)。傳統(tǒng)教學模式的轉(zhuǎn)變讓我國的教育思想得到優(yōu)化，同時也為學生的自身發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。因此對小學高年級語文教學中學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)工作進行深入研究，首先提出語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，其次對培養(yǎng)的方式進行分析。

關(guān)鍵詞：小學高年級;語文教學;學生;語文素養(yǎng);培養(yǎng)

語文素養(yǎng)涵蓋的范圍較廣，其中包括語文能力和知識內(nèi)容，還包括語言積累能力，同時也涉及思維品質(zhì)和審美情趣的培養(yǎng)，其中至關(guān)重要的是思想情感。當前我國學生不僅需要具備豐富的知識儲備、完善的知識結(jié)構(gòu)體系，還要適應(yīng)時代發(fā)展，對語文學習能力和相關(guān)技能進行強化，最終樹立正確的學習意識和價值觀。語文科目也具有一定的人文性，教師需要激發(fā)學生對人文知識的探索欲，從而提升學生的綜合語文素養(yǎng)。當前我國語文課程教學的主要工作是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，以此為學生的后續(xù)發(fā)展提供有力支撐，并且讓其在實踐中發(fā)揮相應(yīng)的作用。

一、語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

隨著新時期發(fā)展要求的不斷轉(zhuǎn)變，教育改革不斷推進，我國的教育發(fā)生了巨大的改變。對當前我國的小學語文教學模式而言，傳統(tǒng)的教學模式以傳授知識為主，隨著教學工作的改革，教學觀念發(fā)生了變化，因此核心教學目標也不斷轉(zhuǎn)變。通過教學整合之后，教學內(nèi)容更注重對學生的思想觀念進行完善，讓學生在學習過程中能夠樹立正確的價值觀，并且形成良好的情感、態(tài)度。當前我國的語文教學工作需要結(jié)合其人文特點進行教學。為了滿足學生的發(fā)展需求，教師需要不斷提升自身的綜合素質(zhì)，在學生的學習過程中發(fā)揮引導作用。在社會高速發(fā)展的背景下，綜合素養(yǎng)不僅包含知識結(jié)構(gòu)的豐富，還要注重思想觀念的優(yōu)化以及實踐能力的提高。為了滿足當前我國教學工作的需求，教師需要不斷提升學生的語文核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的提升有利于消除傳統(tǒng)教學帶來的弊端，讓學生和教師充分認識到語文教學的重要性。為了提高教學工作的效率和質(zhì)量，教師在教學過程中還應(yīng)該融入課外教學資源，以此拓寬學生全面發(fā)展的渠道，最終完成教學任務(wù)，并且實現(xiàn)教育發(fā)展目標。

二、語文素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學理念

傳統(tǒng)教學建立在學生考試的基礎(chǔ)之上，整體重心以學習知識為主，缺乏對素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。當前，隨著教學改革的推進，對語文教學提出了更高的要求，其中主要是觀念的轉(zhuǎn)變，即轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，注重語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。語文教學的多樣性有利于帶動學生的多樣化發(fā)展。為了滿足當前的教育要求，相關(guān)學校應(yīng)該加強教師的培訓工作，通過研討會的形式，實施教學創(chuàng)新工作，結(jié)合當前的教育理念不斷更新教師的知識結(jié)構(gòu)，讓其能夠順利開展課程教學，并且高效地完成教學任務(wù)，充分發(fā)揮其教學引導作用。為了加強教學工作的規(guī)范性，還應(yīng)該制定相應(yīng)的制度，規(guī)范教師教學工作和行為，并且明確教師的職責，以此為語文素養(yǎng)的培養(yǎng)工作奠定基礎(chǔ)，從而加快語文教學的發(fā)展。除此之外，通過與學生家庭成員的溝通也能進一步了解學生的實際情況，更能讓家長了解學生在校期間的各類活動和學習成績及問題，以此實行內(nèi)外結(jié)合的方式促進學生身心健康發(fā)展。例如，在進行《生命，生命》課程的教學時，教師可以先結(jié)合課外內(nèi)容逐步引入課程內(nèi)容，先介紹作者，再結(jié)合作者的相關(guān)事例引導學生進行思考，讓其明白教學內(nèi)容的意義，從而激活學生的思維，以此培養(yǎng)其語文素養(yǎng)[1]。

（二）優(yōu)化教學內(nèi)容

語文教學工作是一項具有系統(tǒng)性的工作，教師需要在規(guī)定時間內(nèi)向?qū)W生傳授一定的知識量，讓學生在思想和情感上產(chǎn)生共鳴，對小學教師而言，語文教學也是一項重要的挑戰(zhàn)。例如，在進行《圓明園的毀滅》課程教學時，教師可以先利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示課程中涉及的內(nèi)容，讓學生了解課文內(nèi)容的大意，順便將學生帶到相關(guān)意境之中，以此激發(fā)學生的情感，促使學生對自身感受進行表述，教師在此過程中應(yīng)充分發(fā)揮引導作用。將知識內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，更能促進學生的思想觀念轉(zhuǎn)變，最終讓其樹立正確的三觀[2]。

綜上所述，隨著教育改革力度的不斷加強，傳統(tǒng)教育觀念的轉(zhuǎn)變使小學語文教學工作發(fā)生了變化，結(jié)合小學語文教學目標，為了滿足實際教學需求，教師應(yīng)該不斷充實自身，積極發(fā)揮引導者的作用，給學生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)工作提供條件。

參考文獻：

[1]王德健.春來草自青：小學高年級語文閱讀教學中學生自主能力培養(yǎng)的策略[J].小學教學研究，2020（27）：46-47.

[2]楊嫻.小學高年級語文比較閱讀教學策略研究[D].昆明：云南師范大學，2019.