現(xiàn)代信息技術(shù)視角下小學科學教學情境的創(chuàng)新研究

王光隆

◆摘? 要：小學科學教學對于培養(yǎng)學生的科學意識和能力十分重要，在小學階段運用信息技術(shù)進行科學教學早已是一種司空見慣的教學方式。但是，只是將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學科學教學結(jié)合起來是不夠的，教師還應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)教學情境，通過具有新意的教學情境，充分將現(xiàn)代技術(shù)信息技術(shù)與小學科學教學融合起來，才能讓學生學好這門課。筆者在總結(jié)前人小學科學教學情景創(chuàng)新經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身小學科學教學實踐，分析了小學科學教學中存在的問題，并探討了小學科學教學情境創(chuàng)新的策略，希望本文能為小學科學教師更好的教學提供一定的參考。

◆關(guān)鍵詞：小學科學;情境;創(chuàng)新;策略

小學科學是培養(yǎng)學生探索能力和創(chuàng)新意識的一門重要課程，小學科學教師在教學中一定要重視此門課的進行，并通過有效的教學方法讓學生學好小學科學。在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的環(huán)境下，許多科學教師都將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學科學教學融合起來，通過創(chuàng)新，營造具有新意的教學環(huán)境，在一定的小學科學教學情境下，讓學生了解基本的科學原理基礎(chǔ)的實驗等等。在小學科學教學中進行創(chuàng)新并營造一定的教學環(huán)境，能夠最大限度地發(fā)揮小學科學課的效用，能讓學生在此堂課上學到許多科學知識，有利于學生的健康成長和智力的開發(fā)。

一、小學科學教學中存在的問題

1.信息技術(shù)運用不足

許多小學科學教師對于此門課不太重視，因此，在教學中沒有探索新的教學方法，教師們?nèi)匀谎赜脗鹘y(tǒng)的小學科學教學法，按照課本上的知識點進行講解，然后讓學生做練習題，在下次上課的過程中對練習題進行評講，這種教學方法雖然有一定的合理性，但也存在不少弊端。這種教學方法會將學生的思想禁錮在書本上，不能讓學生獨立思考，也不能讓學生進行創(chuàng)新，更不能讓學生提升實踐能力。尤其是在當前信息技術(shù)飛速發(fā)展的情況下，許多小學科學教師并沒有意識到信息技術(shù)的作用，也沒有將信息技術(shù)與科學教學融合在一起，沒有讓學生通過信息技術(shù)理解難度較大的科學知識，沒有讓學生通過信息技術(shù)對一些基本的科學原理獲得直觀的感受，這都影響了小學科學教學的順利進行。

2.教師沒有創(chuàng)新教學情境

許多小學科學教師在教學中認識到了信息技術(shù)與小學科學教學融合的重要性，也采取了一些措施，將信息技術(shù)與小學科學教學融合起來，幫助學生理解知識點。但是，教師在教學過程中，情景教學法運用不足，也沒有通過創(chuàng)新營造出最適合學生的學習情境。沒有情境基礎(chǔ)進行教學必然不能引起學生的興趣，學生在學習過程中也不能專心致志。這都導(dǎo)致學生的小學科學課學習效果不理想，長此以往，學生甚至不愿意再聽教師講課，也不愿意再看信息技術(shù)對基本科學原理的演示，這就導(dǎo)致了信息技術(shù)與小學科學教學難以真正的融合起來。

二、小學科學教學情境創(chuàng)新的策略

1.運用信息技術(shù)營造科學情景

想要在情境教學法中進行創(chuàng)新，教師就應(yīng)該充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，用現(xiàn)代科技營造出一定的科學學習環(huán)境，讓學生在具有真實性的環(huán)境中學好知識。比如教師在講六年級上冊的科學教學內(nèi)容時，在第二課“杠桿的科學”，在這里有一個著名的理論就是“給我一只杠桿，我能撬動地球”，但是，教師不可能讓學生真正撬動地球，目前也沒有誰有能力完成這個實驗。教師就要用信息技術(shù)演示杠桿是怎樣撬動地球的，讓學生在觀看演示的過程中明白杠桿的原理。又比如教師在講“斜面的作用”這一課，盡管生活中有許多場景，比如大貨車上搭一塊鐵板，然后將很重的貨物沿著鐵板這一斜面推進大貨車里，但是教師不可能帶學生去放置集裝箱的地方觀看，通過實際的環(huán)境讓學生觀看難度太大，并且存在一定的安全隱患，但如果教師通過信息技術(shù)演示大貨車上貨的情景，就能讓學生對斜面的作用有很好的理解，能給學生帶來直觀的印象，并幫助學生理解斜面和坡度的原理，讓學生明白，斜面都能省力，坡度越小越省力，坡度越大越費力。

2.充分運用多媒體再現(xiàn)法

現(xiàn)代信息技術(shù)的好處就是能夠通過音樂、圖像、圖片、文字等再現(xiàn)一定的場景。在小學科學教學中，教師就應(yīng)該運用媒體展現(xiàn)出真實的科學情境，通過媒體再現(xiàn)法讓學生在一定的情景中掌握科學知識。比如教師在講“形狀與抗彎曲能力”這里，就可以通過多媒體再現(xiàn)生活中各種各樣的形狀，并運用多媒體展現(xiàn)出形狀的抗彎曲能力。比如，教師可以通過多媒體演示瓦楞紙不同形狀的抗彎曲能力，多媒體技術(shù)可以將瓦楞紙折成V型、L型、u型、T型等各種形狀，然后對這個不同形狀的抗彎曲能力進行測試。又比如，教師在講“拱形的力量”這里，也可以通過多媒體再現(xiàn)生活中各種各樣的拱形。比如房屋的構(gòu)造有許多是拱形結(jié)構(gòu)的，許多橋梁也是拱形的。在實驗的過程中，教師就應(yīng)該讓學生了解拱形受力面以及拱形的支撐作用，教師還可以運用多媒體技術(shù)展現(xiàn)趙州橋的設(shè)計，讓學生明白，趙州橋的橋把拉住了拱足，抵消了拱向外的推力，減少了橋墩的負擔，橋面也比較低而且平坦，于是方便人民同人們通行，而且也能夠承受巨大的力量。多媒體再現(xiàn)法能夠?qū)⒊橄蟮脑碜兂芍庇^的物體演示，對于小學生的科學學習是一種十分有效的方法，也是一種適用于小學科學教學的教學現(xiàn)代信息技術(shù)學習情境。

三、結(jié)語

小學科學教學對于培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新意識、思考能力都十分重要，小學科學教師要重視這一門課程。在現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的情況下，小學科學教師還應(yīng)該利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)具有新意的教學情境，通過新穎的科學教學情境，讓學生學好這門課。要通過具有新意的情景教學法，讓學生學好小學科學，教師首先應(yīng)該分析教學中存在的一些問題，比如信息技術(shù)運用不足，教師沒有創(chuàng)新教學情境的問題。在發(fā)現(xiàn)問題后，教師還應(yīng)該及時解決這些問題。教師應(yīng)該運用信息技術(shù)營造科學情境，教師也應(yīng)該充分運用多媒體再現(xiàn)法，通過這些方法，讓學生在真實的情境中理解小學科學中的重點、難點，并提升思維能力和科學素養(yǎng)。

參考文獻

[1]陳小燕.情境教學法在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用研究[J].學苑教育，2021（03）：39-40.

[2]于廣民.現(xiàn)代信息技術(shù)視角下小學科學教學情境的創(chuàng)設(shè)[J].遼寧教育，2019（21）：5-7.