孫倩

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，要不斷學(xué)習(xí)科學(xué)的教育理念，將自己塑造成一個(gè)學(xué)習(xí)型家長(zhǎng)。幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確教育思想，掌握正確教育方法，配合學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，同步開(kāi)展家校共育數(shù)字化進(jìn)程，是一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。

一、家校共育數(shù)字化應(yīng)用意義

1.提高家庭教育水平

家校共育數(shù)字化平臺(tái)的運(yùn)用，加強(qiáng)了教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)、交流。

每周一直播課后，家長(zhǎng)和教師就在班級(jí)群中針對(duì)當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探討。剛開(kāi)始，有家長(zhǎng)不理解，認(rèn)為觀看直播、寫(xiě)觀后感、交流討論占用了大量時(shí)間，堅(jiān)持觀看了幾期直播后，抱怨的聲音越來(lái)越少。

這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)學(xué)到了很多實(shí)用知識(shí)，教育學(xué)生時(shí)輕松多了。如今，家長(zhǎng)們都養(yǎng)成了習(xí)慣，每周一不用班主任提醒都能自覺(jué)收看直播，參與學(xué)習(xí)。

2.掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

家校共育不是給學(xué)生施加壓力，不是讓學(xué)生在學(xué)校和家庭中疲于奔波，而是為了讓學(xué)生持續(xù)處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并通過(guò)家長(zhǎng)的有益引導(dǎo)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。比如有的學(xué)生內(nèi)向，在課堂上不敢發(fā)言，教師很難對(duì)其表現(xiàn)密切關(guān)注，家校共育的數(shù)字化聯(lián)動(dòng)，就能有效讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的課堂表現(xiàn)，并對(duì)孩子進(jìn)行積極引導(dǎo)和針對(duì)性訓(xùn)練，引導(dǎo)孩子勇敢表達(dá)想法。

3.優(yōu)化學(xué)習(xí)資源

家校共育數(shù)字化的實(shí)施，讓教師和家長(zhǎng)借助互聯(lián)網(wǎng)搜索并獲取適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些內(nèi)容不一定與課本知識(shí)銜接，但能為學(xué)生打開(kāi)一扇了解世界的窗戶。比如，教師可分享適合當(dāng)前年齡段閱讀的書(shū)籍，培育和鍛煉學(xué)生的閱讀能力，讓他們從獲取的內(nèi)容里形成自己的見(jiàn)解，引導(dǎo)其建立正確的價(jià)值觀。

4.線上線下有機(jī)結(jié)合

家校共育數(shù)字化的作用，在2020年新冠肺炎疫情期間體現(xiàn)得淋漓盡致。由于無(wú)法正常開(kāi)學(xué)，學(xué)生只能線上學(xué)習(xí)，但家中的學(xué)習(xí)氛圍無(wú)法與教室中的學(xué)習(xí)氛圍相提并論，這就需要家長(zhǎng)監(jiān)督孩子。

教師布置作業(yè)，需要家長(zhǎng)及時(shí)反饋孩子作業(yè)完成情況。學(xué)校線上學(xué)習(xí)與家庭線下督促的聯(lián)動(dòng)方式，保證學(xué)生認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、家校共育數(shù)字化的實(shí)施對(duì)策

1.提高家長(zhǎng)的重視度

在家校共育數(shù)字化項(xiàng)目實(shí)施中，每位家長(zhǎng)要提高認(rèn)識(shí)，樹(shù)立培育孩子良好人格的正確教育目標(biāo)，努力形成教師指導(dǎo)、家長(zhǎng)參與、學(xué)生為主的共育格局[2]。

比如，學(xué)校每周發(fā)布一次不同年級(jí)的社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)方案，家長(zhǎng)應(yīng)配合、督促、協(xié)助孩子完成并將照片反饋到平臺(tái)上，為教師的指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)、建議提供依據(jù);家長(zhǎng)應(yīng)每周積極收看家庭教育或健康教育專家視頻直播，努力提高家長(zhǎng)勝任力，運(yùn)用平臺(tái)的輔助功能，切實(shí)配合學(xué)校促進(jìn)孩子全面成長(zhǎng)。

2.運(yùn)用數(shù)字化信息技術(shù)

采用數(shù)字化手段促進(jìn)教育同步，以質(zhì)性評(píng)價(jià)方式促進(jìn)教育教學(xué)，是保證家校共育有效性的關(guān)鍵。依靠數(shù)字化手段，教師與家長(zhǎng)能及時(shí)交流溝通，既讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在校情況，又讓教師掌握學(xué)生回家后的學(xué)習(xí)情況，教師可以線上解疑釋惑學(xué)生不懂的問(wèn)題，解決家長(zhǎng)在教育上遇到的問(wèn)題。

3.注重因材施教

很多時(shí)候，教師無(wú)法對(duì)學(xué)生全方位關(guān)注，這就需要家長(zhǎng)幫助孩子克服在學(xué)校時(shí)遇到的困難，逐步培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主、勇于挑戰(zhàn)的積極心態(tài)[3]。

同時(shí)，教師在課堂上傳授的學(xué)習(xí)方法未必適合所有人，學(xué)生需要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)教師和家長(zhǎng)的幫助，建立適合自己的學(xué)習(xí)方法。

比如，大多數(shù)學(xué)校的早讀或午讀都要求大聲朗讀，但有些學(xué)生習(xí)慣默讀，認(rèn)為默讀能加深印象，這就需要學(xué)生將自己的習(xí)慣向教師說(shuō)明，而教師也要適時(shí)理解，做到因材施教。

4.加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉

實(shí)踐是鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的平臺(tái)，也是檢驗(yàn)家校共育實(shí)施成果的舞臺(tái)。

家校共育數(shù)字化平臺(tái)專家針對(duì)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容，按照低、中、高年級(jí)為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)家校共育數(shù)字化平臺(tái)向家長(zhǎng)傳達(dá)，低年級(jí)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)需要學(xué)生和家長(zhǎng)共同完成，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力，強(qiáng)化親子關(guān)系。

這個(gè)過(guò)程，能夠讓家長(zhǎng)直觀發(fā)現(xiàn)孩子在解決問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，讓家長(zhǎng)思考如何改進(jìn)對(duì)孩子的教育。家長(zhǎng)借助數(shù)字化平臺(tái)將問(wèn)題反饋給教師，讓教師為如何更好促進(jìn)孩子成長(zhǎng)出謀劃策。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，家校共育數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)與實(shí)施，并不是強(qiáng)化學(xué)生的管理和壓制學(xué)生的成長(zhǎng)空間，它的最終目的是通過(guò)促進(jìn)家長(zhǎng)發(fā)展來(lái)達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。只有家庭與學(xué)校形成教育合力，才能讓學(xué)生在幸福輕松的環(huán)境里茁壯成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷艷.數(shù)字化對(duì)促進(jìn)教育技術(shù)發(fā)展的探討[J].新校園，2017（4）：47.

[2]賴曉英.家校共育，讓宅家學(xué)習(xí)的腳步不停息[J].四川教育，2020（4）：34.

[3]張繼明.四化協(xié)同家校共育[J].基礎(chǔ)教育·教研，2017（5）：140.

[本文系2019年度國(guó)家社科基金教育學(xué)重大項(xiàng)目“家校合作的國(guó)際化經(jīng)驗(yàn)與本土實(shí)踐研究”子課題研究項(xiàng)目“家校共育數(shù)字化對(duì)家長(zhǎng)家庭教育主動(dòng)性的影響”（課題編號(hào)：AHA180015-02050）的階段性成果。]