學(xué)困生的成因分析與改進(jìn)策略

李建宇 趙艷杰

◆摘? 要：在當(dāng)前我國(guó)科學(xué)素質(zhì)教育的大力支持推動(dòng)下，如何有效的減少學(xué)困生不僅是當(dāng)前我國(guó)教育界最迫切關(guān)注的問題，也是極為困難的學(xué)術(shù)問題。根據(jù)學(xué)困生的不同心理特點(diǎn)，分析不同類型學(xué)困生的形成原因，并針對(duì)不同學(xué)困生制定適當(dāng)?shù)男睦碇委熃逃椒ê拖嚓P(guān)預(yù)防教育策略。適當(dāng)，合理，有效的學(xué)習(xí)補(bǔ)救措施主要用以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

◆關(guān)鍵詞：學(xué)困生;分析;策略

學(xué)困生是泛指由于學(xué)業(yè)成績(jī)差導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力障礙的一種教學(xué)術(shù)語。在以人為本的職業(yè)教育教學(xué)理念下，初中是基礎(chǔ)教育的重要基石。做好學(xué)困生的早期心理健康教育，必須準(zhǔn)確掌握每個(gè)學(xué)困生的心態(tài)，分析其心態(tài)產(chǎn)生的社會(huì)背景和原因，制定適當(dāng)?shù)男睦斫虒W(xué)策略，以便于幫助他們迅速重建學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)上的興趣和求學(xué)動(dòng)力。

一、學(xué)困生行成的原因

1.強(qiáng)烈的自卑感

學(xué)困生的"自卑感"心態(tài)通常表現(xiàn)為擺脫麻煩，從懷疑自己的能力到無法表達(dá)自己以及缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。他們總是覺得老師不太在乎自己，批評(píng)很多，無法在同學(xué)面前抬頭，而且由于學(xué)困生經(jīng)常遭受連續(xù)考試不及格帶來的震驚和打擊，他們感到他們離成功還很遙遠(yuǎn)，悲觀主義及自卑感慢慢形成，對(duì)自己能力的產(chǎn)生懷疑，加上成績(jī)差，父母和老師的批評(píng)和指責(zé)，使他們感到非常沮喪。完全對(duì)自己失去信心，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。他們的自尊心低落使他們放棄自我，一無所獲。

2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差

一旦有學(xué)困生形成，他們對(duì)學(xué)習(xí)抵觸就會(huì)隨之而來。他們看不到自己的目標(biāo)，而且失敗的頻率比其他人高。通常，是由外部動(dòng)機(jī)引起的。他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不穩(wěn)定，內(nèi)在動(dòng)機(jī)不明顯，缺乏學(xué)習(xí)的毅力，他們不喜歡在做作業(yè)時(shí)動(dòng)腦筋，不尋求進(jìn)步，甚至害怕克服困難。長(zhǎng)期下去他們會(huì)輕松地放棄了取得進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

3.叛逆心理更嚴(yán)重

學(xué)困生的這種學(xué)困心理通常主要表現(xiàn)為在課堂上注意力不完全集中，未按時(shí)認(rèn)真完成課堂作業(yè)，遲到，早退，曠課，紀(jì)律松散，對(duì)老師的教育批評(píng)不滿意。認(rèn)為學(xué)校的同學(xué)不友好，老師不信任。大多學(xué)困生在養(yǎng)成學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)教育方法，學(xué)習(xí)綜合能力，心理和其他教育理念方面都可能存在某些心理問題和學(xué)習(xí)障礙。

二、學(xué)困生的改革措施

1.激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情

興趣愛好是最好的老師，但興趣并非天生。在課堂上，老師可以經(jīng)常向?qū)W困生提問一些簡(jiǎn)單而有啟發(fā)性的問題。目的主要是為了使得學(xué)困生能夠獲得更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。給那些能夠正確的回答問題的學(xué)困生及時(shí)的予以稱贊和給予鼓勵(lì)，即使他們當(dāng)時(shí)未能正確地回答問題，也應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)并給予他們啟發(fā)和指導(dǎo)。在平時(shí)教學(xué)中，必須有耐心并熱情的關(guān)心學(xué)困生，必須善于發(fā)現(xiàn)他們?cè)谡n堂上取得的小進(jìn)步，給予鼓勵(lì)和稱贊，并將他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。此外，應(yīng)分別為這些學(xué)生分配家庭作業(yè)，進(jìn)行面對(duì)面的批改，并提供及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。讓學(xué)困生認(rèn)識(shí)到老師是對(duì)的。應(yīng)該對(duì)自己的行為加以改正，并認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

2.培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣

優(yōu)等生之所以優(yōu)，學(xué)困生之所以差，關(guān)鍵也就是學(xué)習(xí)生活習(xí)慣和指導(dǎo)方法上的優(yōu)和差，學(xué)困生若想要盡快轉(zhuǎn)化成為一名優(yōu)等生，就是必須要盡快轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)等生的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法。學(xué)困生之所以差就是他們沒有腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印踏實(shí)地學(xué)。教師在課堂教學(xué)中一定要充分培養(yǎng)學(xué)困生做好課前預(yù)習(xí)、上課認(rèn)真聽講、獨(dú)立思考，課后及時(shí)復(fù)習(xí)、認(rèn)真完成作業(yè)的一個(gè)良好習(xí)慣。精心設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練情境，加強(qiáng)學(xué)生思維能力訓(xùn)練?？梢酝ㄟ^"一題多問"，"一題多解"來培養(yǎng)他們獨(dú)立思維的能力。

3.創(chuàng)造適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境

適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境是成功學(xué)習(xí)的基本因素。適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和行為有很大的影響。無論學(xué)生處于情緒上的積極狀態(tài)或沮喪狀態(tài)，導(dǎo)致聽課和學(xué)習(xí)的效果大不相同。在新的課堂教學(xué)中，創(chuàng)造合適的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境將使學(xué)生感到新穎，并可以提高學(xué)生的邏輯思維能力。

4.發(fā)展人格能力

學(xué)困生應(yīng)該培養(yǎng)一定的興趣和愛好。在處理學(xué)困生的學(xué)習(xí)問題時(shí)，我們必須改變教學(xué)觀念，不能僅僅因?yàn)閷W(xué)生在某個(gè)學(xué)科或幾個(gè)學(xué)科的某個(gè)階段有一定程度的學(xué)習(xí)困難而采取冷漠甚至歧視的態(tài)度。我們應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ⒃趯W(xué)習(xí)中盡可能地發(fā)現(xiàn)他們的特長(zhǎng)，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中認(rèn)真的培養(yǎng)，更大程度的激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、結(jié)語

為了能夠幫助學(xué)困生提高他們的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)他們的全面健康發(fā)展，老師必須引起足夠的重視，并合理地采用有效的轉(zhuǎn)換方法。只有這樣，我們教師才能始終帶動(dòng)學(xué)校學(xué)困生不斷擺脫困境，始終保持積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步提高學(xué)業(yè)成績(jī)，為今后的發(fā)展進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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