改革教法，創(chuàng)新學(xué)法

侯莉

◆摘? 要：數(shù)學(xué)是一門抽象理論和知識技巧高度結(jié)合的學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力有著重大意義。然而在實(shí)際教學(xué)中，多數(shù)教師仍在采用“滿堂灌”式教學(xué)，沒有凸顯出學(xué)生的主體地位，再加上教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生積極性普遍不足，無法真正培養(yǎng)學(xué)生的智力、動(dòng)手能力及學(xué)習(xí)能力。因此，在當(dāng)下小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革教學(xué)方法、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，最終全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

◆關(guān)鍵詞：改革教法;創(chuàng)新學(xué)法;小學(xué)四年級數(shù)學(xué)

從目前小學(xué)四年級教學(xué)情況來看，教師缺乏高效率的教學(xué)方法，教學(xué)流程單一，忽略了學(xué)生的自主探究，且沒有充分考慮到學(xué)生的個(gè)性化差異，以至于課堂的整體效率不高，因而，教師要及時(shí)意識到這一問題，對“教”與“學(xué)”進(jìn)行深刻反思，應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)、探究式教學(xué)、信息技術(shù)教學(xué)等手段改革教法，利用自主探究創(chuàng)新學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的主體地位，打造出高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

一、小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂強(qiáng)調(diào)將學(xué)生作為主體，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求和欲望的同時(shí)兼顧其個(gè)性化發(fā)展。而在當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望也不是很濃，缺乏創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)積極性，課堂中師生之間的互動(dòng)和對話較為匱乏，難以構(gòu)建出活躍的課堂氛圍，很大程度上讓學(xué)生的思維受到限制。當(dāng)下教育改革的方向主要是改變傳統(tǒng)的以老師為主體的教學(xué)方式和理念，通過多媒體教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等方式加強(qiáng)師生間的互動(dòng)和交流，強(qiáng)化學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在對話中鞏固知識、增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的實(shí)踐應(yīng)用，進(jìn)而全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)效性，然而就現(xiàn)階段的情況來看，當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂還存在以下幾個(gè)問題：首先，教學(xué)內(nèi)容狹隘，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和大多數(shù)篇幅都在介紹一些公式、概念等，這些枯燥空洞的內(nèi)容無法有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生無法靈活運(yùn)用公式、定律，很少真正將知識化為己用。其次，教學(xué)理念陳舊，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“填鴨式”和“滿堂灌式”教學(xué)依然活躍，教師只是按部就班的講解重點(diǎn)知識和概念，剩下的就交由學(xué)生自己練習(xí)和理解，教師缺乏對知識的深入講解，忽略推導(dǎo)過程，學(xué)生難以高效的掌握數(shù)學(xué)知識。

二、小學(xué)四年級數(shù)學(xué)改革教法、創(chuàng)新學(xué)法的策略

1.“對話式”教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法。對話式教學(xué)是增強(qiáng)師生互動(dòng)，一改沉悶課堂氛圍的有效手段，教師在教學(xué)中要多提問、多交流、多互動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來。如在四年級上冊“方向與位置”的教學(xué)中，學(xué)生通常難以對位置進(jìn)行精準(zhǔn)描述，教師首先利用多媒體播放課件，在學(xué)生對知識體系有個(gè)完整的把握后，為增強(qiáng)和學(xué)生之間的對話，可以對學(xué)生提問：“同學(xué)們生活中常見的方向有哪些?。俊币恍┗杌栌膶W(xué)生立馬就來了興趣，紛紛舉手回答道：“東南西北！上下左右！前后！”教師這時(shí)候再接著說：“同學(xué)們總結(jié)的很到位啊，那現(xiàn)在老師這里有一把尺子，同學(xué)們可以用語言對它的位置進(jìn)行具體描述嗎？”學(xué)生一聽，立馬來了興趣，紛紛大聲說道：“在正前方，離我三米！”或者“在我左前方，離我五米！”通過這樣一種多媒體、教師和學(xué)生的三方協(xié)同，讓學(xué)生在討論過程中激發(fā)起創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性，激發(fā)和同學(xué)、教師互動(dòng)交流的積極性，全身心融入到課程學(xué)習(xí)中。

2.多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)工具。新課程改革明確提出：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界”。針對小學(xué)數(shù)學(xué)師生交流較少的情況，教師可以將多媒體這一充滿現(xiàn)代感的教學(xué)方式引入數(shù)學(xué)課堂，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，有效激發(fā)學(xué)生的參與意識。例如在北師大四年級“認(rèn)識三角形和四邊形”的教學(xué)中，教師首先利用多媒體進(jìn)行一組直角三角形、銳角三角形、正方形、長方形的展示，然后提出問題：“同學(xué)們能分辨出哪個(gè)是三角形，哪個(gè)是四邊形嘛？你是怎么判斷的？”這時(shí)學(xué)生的注意力全部置于多媒體上，在教師提出問題后通常會(huì)積極和同學(xué)進(jìn)行探究，有的同學(xué)就會(huì)說：“第一個(gè)和第二個(gè)是三角形，第三個(gè)和第四個(gè)是四邊形，因?yàn)槿切斡腥齻€(gè)邊，四邊形是四個(gè)邊?！苯處燑c(diǎn)點(diǎn)頭并給予鼓勵(lì)，通過教師、多媒體及學(xué)生三者的交互，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效實(shí)現(xiàn)信息的分析和整合，高效的認(rèn)識“三角形和四邊形”。在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師要將重心置于創(chuàng)建良好的數(shù)學(xué)交流環(huán)境上，以有效拉近學(xué)生和教師間的距離，學(xué)生存在疑問能立即向教師詢問，教師也能當(dāng)場作出回答，兩者通過多媒體這一介質(zhì)相互溝通，數(shù)學(xué)教學(xué)效果顯著提升。

3.游戲化教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)手段。游戲化教學(xué)同樣是當(dāng)下應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)手段之一，能有效激發(fā)學(xué)生的參與意識，幫助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生擺脫恐懼，讓他們在更輕松愉快的氛圍中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并拉近學(xué)生和教師的距離，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣和信息。比如在四年級數(shù)學(xué)“觀察物體”的教學(xué)中，老師可以根據(jù)學(xué)生喜歡“找茬”和“被找茬”的心理，把全班的學(xué)生分為數(shù)個(gè)小組，每組四到五人，讓學(xué)生從家里面帶來像長方形、正方形或者圓形的物體，讓一組同學(xué)展示，另一組同學(xué)猜圖形，并指出圖形的形狀，然后再派出一個(gè)小組來檢查對錯(cuò)，如此一來，不僅能讓學(xué)生認(rèn)真執(zhí)行的任務(wù)，還能夠快速準(zhǔn)確的認(rèn)識這些圖形，讓學(xué)生在生生互動(dòng)過程中提升其團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、知識應(yīng)用能力，并收獲極大的快樂。

三、總結(jié)

綜上，在新課程改革背景下，四年級數(shù)學(xué)教師要深刻意識到傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)體系，積極采用多媒體教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)等多種方式，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，發(fā)散學(xué)生的思維，進(jìn)而全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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