新文科背景下高職公共英語教學(xué)研究

孟凡軍 趙素娟 劉云霞

◆摘? 要：2019年國家教育部、科技部等13個(gè)部門聯(lián)合啟動(dòng)“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，全面推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)。高職英語作為新文科建設(shè)的重要組成部分，其發(fā)展影響著教育全局。本文旨在找出部分高職院校英語教學(xué)的存在問題，并在新文科大背景下探索解決對(duì)策，助力高職英語教學(xué)改革。

◆關(guān)鍵詞：新文科;高職英語教學(xué);改革

1引言

面對(duì)“百年未有之大變局”，黨的十九屆五中全會(huì)九全會(huì)為教育事業(yè)發(fā)展指明了方向，同時(shí)，也提出了更高的要求。五中全會(huì)指出，教育事業(yè)推動(dòng)“四新建設(shè)”，即新成就、新目標(biāo)、新要求、新動(dòng)力。高等教育要實(shí)現(xiàn)“四新”的目標(biāo)和要求，就必須要把握高等教育的發(fā)展趨勢，不斷創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)高等教育的高質(zhì)量發(fā)展。高職教育作為高等教育的重要組成部分，肩負(fù)著為經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)人才的使命，對(duì)高等教育的有著重要作用，因此，高職教育的高質(zhì)量發(fā)展也是新時(shí)期的重要任務(wù)。

“新文科”這一概念由美國希拉姆學(xué)院（ Hiram College）在2017年率先提出，指對(duì)傳統(tǒng)文科進(jìn)行學(xué)科重組，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入哲學(xué)、文學(xué)、語言等課程，實(shí)現(xiàn)文理交叉，為學(xué)生提供綜合性的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，達(dá)到知識(shí)擴(kuò)展和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。2019年國家教育部、科技部等13個(gè)部門聯(lián)合啟動(dòng)“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，全面推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)。筆者認(rèn)為，對(duì)于高職英語教育，新文科主要中的“新”主要體現(xiàn)在以下幾方面。一，“新”在人文。文科教育主要側(cè)重人文精神的培養(yǎng)，但隨著時(shí)代更迭，人文精神的主題要求也在不斷變化。新文科以人為本，彰顯人文精神的主題隨時(shí)代變化而變化。二，“新”在學(xué)科交叉。英語是傳統(tǒng)的文科，新文科教育使得在英語教學(xué)中融入現(xiàn)代科技技術(shù)，是對(duì)傳統(tǒng)英語教學(xué)的拓展和補(bǔ)充，有利于提升其硬實(shí)力。三，“新”在教學(xué)手段和方法上，傳統(tǒng)英語課堂聚焦聽說讀寫譯，但是新技術(shù)運(yùn)用的不多，并且與跨學(xué)科知識(shí)的融合不強(qiáng)。新文科背景下，要求教師主動(dòng)求變，適應(yīng)新技術(shù)，探索大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)與英語的深度融合，學(xué)習(xí)跨學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)科協(xié)同交叉融合的能力。

2 高職傳統(tǒng)英語教學(xué)現(xiàn)狀

隨著新文科理念的不斷推進(jìn)以及信息技術(shù)的不斷發(fā)展，高職英語教學(xué)不斷發(fā)展，但也存在急需解決的問題。

2.1學(xué)生英語水平不一且大部分薄弱

高職公共英語教學(xué)是基礎(chǔ)課重要組成部分，在高職教育中有著重要的作用。對(duì)于學(xué)生而言，英語聽說讀寫譯的能力對(duì)其走上相關(guān)工作崗位有著舉足輕重的作用。但根據(jù)統(tǒng)計(jì)，S市某高職院校學(xué)生英語水平殘次不齊且大部分基礎(chǔ)薄弱。以2020級(jí)學(xué)生為例，學(xué)生人數(shù)約2000人。高考成績120分（總分150分）的人數(shù)占比不足5%，90分至120分的占比不足20%，其余大部分在及格線以下。此外，該高職院校各系部學(xué)生的英語水平差距較大，據(jù)統(tǒng)計(jì)，金融系、會(huì)計(jì)系等學(xué)生英語基礎(chǔ)相對(duì)較好，計(jì)算機(jī)系、智能工程系等學(xué)生基礎(chǔ)較差。

2.2教學(xué)方式相對(duì)單一

受新冠疫情影響，S市某高職院校老師們雖然采用了線上線下相結(jié)合的方式，但是無論哪種方式，教學(xué)形式仍以理論授課為主，學(xué)生參與度并不高。長此以往，高職英語教學(xué)難免會(huì)陷入長期以來的被動(dòng)局面，學(xué)生的聽說讀寫譯的能力得不到根本的提高。

2.3教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科融合不足且實(shí)用度不夠

S市某高職院校公共英語作為該校的公共基礎(chǔ)課，授課時(shí)長為兩學(xué)期，共124學(xué)時(shí)。上下兩冊共16個(gè)單元，內(nèi)容大都為日常交際用語、語法練習(xí)等內(nèi)容，與教育學(xué)、心理學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，融合度不夠，影響英語課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。此外，授課過程中，由于多重限制，教師重理論，對(duì)于學(xué)生聽說讀寫譯實(shí)際操作能力的培養(yǎng)不足，導(dǎo)致英語課背后價(jià)值不被挖掘，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到影響。

2.4教師專業(yè)素養(yǎng)有待提高

S市某高職院校英語教師均畢業(yè)于英語類專業(yè)，在理論授課時(shí)，英語專業(yè)知識(shí)較為扎實(shí)。但是，在新文科的大背景下，要求教師應(yīng)具備跨學(xué)科以及掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。受制于知識(shí)結(jié)構(gòu)以及年齡結(jié)構(gòu)的限制，該校的英語教學(xué)仍有很大的提升空間。

2.5信息化技術(shù)沖擊大

不可否認(rèn)，信息技術(shù)的發(fā)展給英語教育帶來的積極的影響。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，獲取海量的教學(xué)資源，使授課內(nèi)容更加豐富。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)，查閱資料。但另一方面，信息技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生很方便的獲取英語翻譯等聯(lián)系的答案，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

3新文科背景下高職公共英語教學(xué)對(duì)策

3.1課堂教學(xué)融入思政

教育部高等教育司吳巖司長在題為“全面推進(jìn)新文科建設(shè)”的主旨發(fā)言中指出，“新文科”是文科教育的創(chuàng)新發(fā)展，“新文科”教育培養(yǎng)的是知中國、愛中國、堪當(dāng)民族復(fù)興大任的新時(shí)代文科人才。英語作為“新文科”教育的組成部分，承擔(dān)著為國家培養(yǎng)什么人的重?fù)?dān)。在教學(xué)過程中，融入與授課內(nèi)容相關(guān)的思政教育，有利于培養(yǎng)中華文化的傳承者、中國聲音的傳播者、中國理論的創(chuàng)新者、 中國未來的開創(chuàng)者！

3.2以學(xué)生為中心，豐富教學(xué)手段

教師應(yīng)秉著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高英語學(xué)習(xí)效率。

同時(shí)，教師應(yīng)充分利用任務(wù)教學(xué)法、合作教學(xué)法、分層教學(xué)法以及情境教學(xué)法等手段，因材施教。針對(duì)S市某高職院校實(shí)際情況，教師在教學(xué)過程中可以將學(xué)生按照一定原則分組，多鼓勵(lì)學(xué)生參與到英語學(xué)習(xí)的過程中來，勇敢表達(dá)自己的想法，從而實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目的。

3.3充分利用信息技術(shù)，線上線下相結(jié)合。

毫無疑問，信息技術(shù)給我們現(xiàn)代生活帶來了巨大影響，之于英語教學(xué)，亦如此。中國大學(xué) MOOC、智慧樹、超星泛雅、優(yōu)學(xué)院、iSmart、Unipus等各個(gè)平臺(tái)，都有其強(qiáng)大的功能性以及優(yōu)越性。以優(yōu)學(xué)院為例，資源推送功能能推送與授課內(nèi)容相關(guān)的文字、音視頻材料，使授課可視化、立體化，豐富了課堂教學(xué);討論功能可以布置話題，讓學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)，并且內(nèi)容可以投屏，這樣學(xué)生可以抒發(fā)見解并從別人的回答中收獲新知;單詞聽寫功能可以實(shí)現(xiàn)課前、課中隨機(jī)聽寫功能，提高了復(fù)習(xí)效率。除此之外，該平臺(tái)還有簽到、考試等功能，所有這些對(duì)于教師線上線下結(jié)合教學(xué)以及翻轉(zhuǎn)課堂都非常有效。總之，教師應(yīng)該擁抱人工智能等新技術(shù)，通過各種教學(xué)平臺(tái)、線上線下混合式學(xué)習(xí)等信息化教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)變，助力“新文科”背景下的外語教學(xué)。

3.4提升教師專業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化教師跨學(xué)科能力。

推進(jìn)學(xué)科交叉融合創(chuàng)新是“新文科”發(fā)展的方向。這就給教師在專業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)儲(chǔ)備和能力提出了更高的要求。為了打造“新文科”背景下的優(yōu)質(zhì)課堂，教師不僅要夯實(shí)英語專業(yè)基礎(chǔ)，還需要大量閱讀和學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)，更新和完善知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)，找到其他學(xué)科與英語教學(xué)的交叉點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，打造“金課”。同時(shí)，為了提高教師跨學(xué)科能力，院校應(yīng)該完善培訓(xùn)制度和體系，給教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

4結(jié)語

新文科建設(shè)對(duì)于英語教學(xué)發(fā)展是一次契機(jī)，高職院校的英語教學(xué)應(yīng)該把握住這次發(fā)展機(jī)會(huì)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化教師跨學(xué)科能力，發(fā)展信息化教學(xué)，充分利用新技術(shù)，打造豐富、立體、有趣的優(yōu)質(zhì)課堂，為國家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

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