摘? 要：人體工程學(xué)是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)一門重要的專業(yè)必修課程，對(duì)提升該專業(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量起關(guān)鍵性的作用。針對(duì)人體工程學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)及當(dāng)前教學(xué)中存在的不足，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)的優(yōu)選、引入調(diào)研課題和場(chǎng)景體驗(yàn)式教學(xué)方法、倡導(dǎo)理論與實(shí)踐結(jié)合的功能創(chuàng)新以及關(guān)注社會(huì)與行業(yè)發(fā)展四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行教學(xué)思考與探討，提出人體工程學(xué)教學(xué)改革的新思路和優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：人體工程學(xué);環(huán)境設(shè)計(jì);人性化;優(yōu)化策略

基金項(xiàng)目：本文系2020年度山東工藝美術(shù)學(xué)院校級(jí)教改課題“山東紅色文化引領(lǐng)下建筑與環(huán)境設(shè)計(jì)課程群構(gòu)建及教學(xué)研究”研究成果。

人體工程學(xué)是20世紀(jì)40年代后期興起的一門邊緣性技術(shù)學(xué)科，其本質(zhì)是運(yùn)用多學(xué)科原理、方法及數(shù)據(jù)分析，研究人、設(shè)施及生存環(huán)境的最優(yōu)化配置，使人們?cè)谏a(chǎn)生活、生存環(huán)境中獲得更為舒適、安全、高效的生理和心理感受的科學(xué)，其核心理念即“設(shè)計(jì)以人為本”[1]。在環(huán)境設(shè)計(jì)領(lǐng)域，人體工程學(xué)主要解決人與環(huán)境空間及生產(chǎn)生活設(shè)施之間的功能設(shè)計(jì)問(wèn)題，三者的協(xié)調(diào)發(fā)展不僅是環(huán)境設(shè)計(jì)目標(biāo)達(dá)成的前提和重要保障，也是決定環(huán)境設(shè)計(jì)作品成敗的關(guān)鍵性因素。人體工程學(xué)課程已經(jīng)引入我國(guó)大學(xué)課堂多年，但由于對(duì)相關(guān)教學(xué)理論與實(shí)踐研究的不足，造成設(shè)計(jì)專業(yè)課程盲目追求形式美感，偏離使用功能的現(xiàn)象，不利于培養(yǎng)符合時(shí)代和社會(huì)需求的設(shè)計(jì)人才。本文在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，總結(jié)該課程當(dāng)前普遍存在的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中探索更優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容與教授方法，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建課堂教學(xué)新模式，使該課程成為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)的重要理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。

一、人體工程學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

人體工程學(xué)課程的核心理念是“以人文本”。隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，人體工程學(xué)的設(shè)計(jì)思想在建設(shè)實(shí)踐中展現(xiàn)出重要的應(yīng)用價(jià)值，成為設(shè)計(jì)類學(xué)科必須掌握的基礎(chǔ)理論知識(shí)。根據(jù)近年來(lái)對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)反饋信息、課程教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查，結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出目前課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題：

（一）教學(xué)內(nèi)容存在同質(zhì)化現(xiàn)象

缺乏明顯的學(xué)科特點(diǎn)是我國(guó)人體工程學(xué)存在的突出問(wèn)題。人體工程學(xué)屬于覆蓋多學(xué)科的交叉性基礎(chǔ)學(xué)科，因此在不同專業(yè)門類，面向不同類型的學(xué)生時(shí)，授課內(nèi)容及訓(xùn)練方向應(yīng)體現(xiàn)出不同的側(cè)重點(diǎn)。目前該課程在教學(xué)上普遍作為基礎(chǔ)課程通用設(shè)置，在教學(xué)內(nèi)容上沒(méi)有考慮專業(yè)差異，統(tǒng)一設(shè)定和編排的授課大綱，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的目標(biāo)不清晰，積極性不高。此外，面對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)類藝術(shù)生，人體工程學(xué)涵蓋人體尺度測(cè)量、環(huán)境行為心理及數(shù)據(jù)等偏工科的理論知識(shí)，增加了學(xué)生在理解和認(rèn)知上的難度，如果不能在講授中有針對(duì)性地引入具體實(shí)踐案例，必然會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生枯燥和退縮心理，影響學(xué)習(xí)實(shí)效。

（二）教學(xué)方式的單向性

根據(jù)對(duì)人體工程學(xué)課程的調(diào)查了解，目前多數(shù)院校的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)仍沿用以教師課堂PPT演示為主要方式的灌輸式講授，被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式破壞了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，繁瑣枯燥的資料數(shù)據(jù)更是使課堂索然無(wú)味，這種缺乏互動(dòng)的傳統(tǒng)教學(xué)方式使師生間難以獲得及時(shí)的溝通和反饋。學(xué)生對(duì)人體尺度的理解和認(rèn)知被限制在理論定律和數(shù)據(jù)資料等理論知識(shí)上，很難真正體驗(yàn)到人體在環(huán)境空間中所形成的動(dòng)態(tài)尺度變化，更難以理解人對(duì)環(huán)境設(shè)施和空間尺度在生理及心理方面的各種需求。

（三）理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用不足

由于人體工程學(xué)在各高校中被定位為基礎(chǔ)理論課，加之課時(shí)較少，該課程一直作為理論課程教授，不重視實(shí)踐應(yīng)用，造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)。人體工程學(xué)只有應(yīng)用于具體的環(huán)境空間及設(shè)施產(chǎn)品才能體現(xiàn)出其對(duì)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)意義，因此偏重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視人對(duì)環(huán)境的體驗(yàn)和尺度的實(shí)踐應(yīng)用，必然導(dǎo)致該課程與專業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐的割裂和脫節(jié)，失去學(xué)習(xí)的真正意義。

二、人體工程學(xué)教學(xué)優(yōu)化的現(xiàn)實(shí)意義

環(huán)境設(shè)計(jì)是伴隨我國(guó)改革開(kāi)放，經(jīng)濟(jì)繁榮逐漸發(fā)展起來(lái)的新興行業(yè)。近年來(lái)，由于城市化建設(shè)的快速發(fā)展，對(duì)速度化、數(shù)量化的過(guò)度追求造成設(shè)計(jì)作品的缺憾和社會(huì)資源的浪費(fèi)。追本溯源，缺乏對(duì)人體工程學(xué)的重視和應(yīng)用，在設(shè)計(jì)中簡(jiǎn)單使用資料集數(shù)據(jù)，忽視人體工程學(xué)在室內(nèi)空間組織、環(huán)境空間行為心理、空間功能的合理性、設(shè)施的人性化等方面的考慮是根本原因，應(yīng)受到社會(huì)和教育院校的充分重視。眾所周知，人體工程學(xué)為環(huán)境設(shè)計(jì)提供科學(xué)的、量化的參考數(shù)據(jù)，是環(huán)境設(shè)計(jì)中科學(xué)設(shè)計(jì)空間和合理規(guī)劃功能的主要依據(jù)，對(duì)于環(huán)境質(zhì)量的提升、促進(jìn)健康設(shè)計(jì)理念的形成具有深遠(yuǎn)意義，但現(xiàn)有的課程教學(xué)存在重理論，輕調(diào)研;重表現(xiàn)、輕實(shí)踐;重結(jié)果、輕過(guò)程的現(xiàn)象。學(xué)生在訓(xùn)練中缺少實(shí)踐調(diào)查和分析思考，注意力集中于設(shè)計(jì)作品的形式表現(xiàn)和設(shè)計(jì)結(jié)果，造成設(shè)計(jì)的模式化和形式化，難以培養(yǎng)出符合時(shí)代需求的具備綜合實(shí)踐能力的應(yīng)用型專業(yè)人才?？梢?jiàn)，在教學(xué)過(guò)程中充分重視人體工程學(xué)的價(jià)值，探討更優(yōu)化的課堂教學(xué)方法，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合以及課程間的系統(tǒng)性和協(xié)作性，是完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)其探索激情和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的高素質(zhì)環(huán)境設(shè)計(jì)人才的迫切任務(wù)。

三、人體工程學(xué)的教學(xué)優(yōu)化策略研究

（一）優(yōu)選課程內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)

根據(jù)人體工程學(xué)交叉性邊緣學(xué)科的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)分配應(yīng)針對(duì)不同專業(yè)方向進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，使教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)各專業(yè)方向需求。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的主要研究方向是建筑的室內(nèi)空間及建筑景觀環(huán)境設(shè)計(jì)，人們?cè)趯?duì)室內(nèi)外空間、家具及戶外環(huán)境設(shè)施進(jìn)行設(shè)計(jì)思考時(shí)應(yīng)遵循使用者行為與心理感受的人本位原則。因此，如何解決人的行為心理需求與相應(yīng)生產(chǎn)生活設(shè)施、生存環(huán)境的適應(yīng)性問(wèn)題是學(xué)習(xí)人體工程學(xué)的主要目的。第一，目前人體工程學(xué)教學(xué)內(nèi)容涉及大量原理、數(shù)據(jù)及試驗(yàn)等基礎(chǔ)知識(shí)，理論體系極為龐雜繁縟，因此在教學(xué)中優(yōu)選與專業(yè)方向密切相關(guān)的內(nèi)容非常重要。例如，在人體尺度的測(cè)量章節(jié)中，生理尺度與作業(yè)域、作業(yè)空間理論是設(shè)計(jì)室內(nèi)空間及家具功能的重要依據(jù)，在教學(xué)中應(yīng)將尺寸測(cè)量與典型設(shè)計(jì)案例相結(jié)合，提取與專業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的重要人體數(shù)據(jù)，并在具體案例中反復(fù)討論、應(yīng)用設(shè)計(jì)常用尺度，將理論知識(shí)與數(shù)據(jù)應(yīng)用緊密結(jié)合，使學(xué)生找到學(xué)習(xí)的發(fā)力點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)方向[2]。第二，人體工程學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)要建立在理論的實(shí)踐應(yīng)用方面，在教學(xué)中需要強(qiáng)調(diào)學(xué)與用的關(guān)系。近年來(lái)，我國(guó)城市建設(shè)的高速發(fā)展使人性化設(shè)計(jì)受到前所未有的關(guān)注，環(huán)境設(shè)計(jì)發(fā)展正經(jīng)歷從感性向理性、從經(jīng)驗(yàn)向科學(xué)、從定性向定量的必然轉(zhuǎn)變，而人體工程學(xué)在促進(jìn)藝術(shù)與科學(xué)的結(jié)合，提高環(huán)境品質(zhì)方面起到關(guān)鍵作用。因此，在課堂教學(xué)中，優(yōu)選符合專業(yè)需求的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將原理性知識(shí)和測(cè)量數(shù)據(jù)正確應(yīng)用于設(shè)計(jì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立“以人為本”設(shè)計(jì)理念和科學(xué)設(shè)計(jì)方法，是改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。

（二）引入調(diào)研課題，開(kāi)展場(chǎng)景體驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐

靈活設(shè)計(jì)調(diào)研課題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐考察，開(kāi)展場(chǎng)景式教學(xué)模式，不僅可以加深對(duì)課堂理論知識(shí)的理解，而激發(fā)學(xué)生的興趣和探索的欲望[3]。例如：高校學(xué)生公寓家具是與學(xué)生關(guān)系最為密切的家具生活用品和設(shè)施，在人體工學(xué)與室內(nèi)家具設(shè)施教學(xué)環(huán)節(jié)，可設(shè)置校園公寓家具為調(diào)研課題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高校宿舍家具的使用狀況進(jìn)行調(diào)查，并通過(guò)測(cè)量、問(wèn)卷及親自體驗(yàn)分析家具目前存在的問(wèn)題，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告[4]。在課題設(shè)置上首先要求學(xué)生了解公寓常用的桌椅、床、櫥柜等家具的基本尺寸及主要功能，然后通過(guò)實(shí)測(cè)和體驗(yàn)總結(jié)出家具存在的不合理問(wèn)題，進(jìn)而提出改進(jìn)方案。第二，開(kāi)展課堂匯報(bào)和討論，通過(guò)討論的方式啟發(fā)學(xué)生思考如何運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，對(duì)現(xiàn)有家具進(jìn)行結(jié)構(gòu)的調(diào)整和功能的改進(jìn)，并落實(shí)到具體施工圖，分析展示自己的設(shè)計(jì)理念和創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案。整個(gè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程以學(xué)生自主研究和團(tuán)隊(duì)合作方式進(jìn)行，教師與學(xué)生始終保持討論和互動(dòng)，并根據(jù)學(xué)生興趣特點(diǎn)從不同角度和層面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。第三，開(kāi)展場(chǎng)景體驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生獲得真實(shí)的心理和行為感受，從而更深刻地理解人體工程學(xué)在家具設(shè)計(jì)中的重要作用。在教學(xué)設(shè)計(jì)中要求學(xué)生在具體環(huán)境實(shí)際體驗(yàn)不同坐面高度下，人體腰部、臀部及大腿的受力狀況;在不同時(shí)間段，不同高度座椅坐姿產(chǎn)生的人體疲勞程度等，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析總結(jié)出人體坐姿狀態(tài)下最舒適的生理坐位和座椅的合理尺度。經(jīng)過(guò)以上體驗(yàn)式訓(xùn)練過(guò)程，學(xué)生可以更好地理解設(shè)計(jì)以人的需求為核心的基本理念，并在今后的專業(yè)學(xué)習(xí)中，自覺(jué)將人體工學(xué)理論應(yīng)用于設(shè)計(jì)實(shí)踐，從滿足人的具體需求的角度提升環(huán)境品質(zhì)。

（三）理論指導(dǎo)實(shí)踐，倡導(dǎo)功能創(chuàng)新

在課程教學(xué)和考核上，采用調(diào)查報(bào)告和課堂討論、問(wèn)答模式等方式，雖能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)的認(rèn)知度，但學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力和綜合運(yùn)用能力仍需通過(guò)具體的設(shè)計(jì)訓(xùn)練檢驗(yàn)。人體工程學(xué)的設(shè)計(jì)訓(xùn)練應(yīng)有別于專業(yè)設(shè)計(jì)，突出教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的尺度感、空間感和區(qū)位感等理性思維為重點(diǎn)，注重設(shè)計(jì)的功能性和嚴(yán)謹(jǐn)性，不過(guò)多考慮設(shè)計(jì)的效果和表現(xiàn)力。課程訓(xùn)練的目的是使學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)踐中深刻認(rèn)識(shí)到人體尺度對(duì)家具、空間布局與功能分區(qū)、行為心理與人流路線設(shè)計(jì)等方面的影響和重要作用，為今后培養(yǎng)功能合理、布局科學(xué)的設(shè)計(jì)思路奠定基礎(chǔ)。

在設(shè)計(jì)訓(xùn)練過(guò)程，通過(guò)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)限定設(shè)計(jì)內(nèi)容及設(shè)計(jì)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)調(diào)研，分析空間性質(zhì)與功能分區(qū)、查找相關(guān)設(shè)施、設(shè)備及符合空間要求的尺度數(shù)據(jù)資料，在對(duì)功能進(jìn)行合理分區(qū)的基礎(chǔ)上，形成科學(xué)合理的設(shè)計(jì)方案。設(shè)計(jì)訓(xùn)練可分為家具和室內(nèi)兩個(gè)課題開(kāi)展：

課題一：針對(duì)人體工程學(xué)對(duì)家具設(shè)施的深入調(diào)研，從使用體驗(yàn)及尺寸測(cè)量等方面剖析該類家具存在的問(wèn)題，并在功能上尋找創(chuàng)新點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合人體工學(xué)的家具產(chǎn)品。例如“適老化家具設(shè)計(jì)”課題，通過(guò)開(kāi)展前期調(diào)查，熟悉老年人群體的人體基本尺寸數(shù)據(jù)，在調(diào)查老年人常用家具使用體驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并以老年人這一特定人群的使用訴求為前提，探討如何改進(jìn)家具功能尺度，創(chuàng)造適合老年人日常生活需求的家具產(chǎn)品。設(shè)計(jì)內(nèi)容包括設(shè)計(jì)構(gòu)思說(shuō)明、家具的透視效果圖、三視圖及功能展示圖等。通過(guò)該項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在具體設(shè)計(jì)實(shí)踐中，家具設(shè)計(jì)在面對(duì)特定人群時(shí)，不僅需要掌握家具基本尺寸，還要思考如何通過(guò)功能的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，解決家具使用過(guò)程中與人的的適應(yīng)性問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到家具的創(chuàng)新不僅僅是審美造型的改善，符合使用者需求的功能創(chuàng)新，進(jìn)而使我們的生活更加舒適和便利。

課題二：人體工程學(xué)與室內(nèi)空間環(huán)境設(shè)計(jì)訓(xùn)練課題。人體工程學(xué)是服務(wù)于專業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程。綜合設(shè)計(jì)課題是在學(xué)生熟練掌握基本理論的前提下，提高綜合分析和解決設(shè)計(jì)問(wèn)題能力的重要途徑。例如，以商業(yè)店鋪、辦公環(huán)境或者餐飲空間等典型的室內(nèi)公共空間為設(shè)計(jì)題目制定任務(wù)書(shū)，依據(jù)其空間性質(zhì)和功能需要，對(duì)室內(nèi)不同區(qū)域進(jìn)行功能劃分、人流線路的組織及家具配備和布置。參考人體工程學(xué)理論，制作設(shè)計(jì)平面圖、剖立面圖及吊頂圖等施工圖紙，深入細(xì)致地繪制室內(nèi)空間尺度及細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，由老師提供圖紙，限定空間范圍，將學(xué)生所學(xué)的人體工程學(xué)理論知識(shí)貫穿于設(shè)計(jì)始終，從空間的劃分、家具的組合布局到通道的設(shè)計(jì)，都進(jìn)行縝密的推敲和思考，從而在設(shè)計(jì)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想[5]。

（四）以人為本，關(guān)注社會(huì)需求和行業(yè)動(dòng)態(tài)

伴隨著整個(gè)現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，在未來(lái)的環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)，人體工程學(xué)的應(yīng)用會(huì)得到迅猛的發(fā)展。因此，緊跟時(shí)代的發(fā)展動(dòng)態(tài)，樹(shù)立以人為本的基本理念，關(guān)注新時(shí)期社會(huì)群體對(duì)環(huán)境的需求變化，學(xué)習(xí)運(yùn)用先進(jìn)的高科技和智能化手段，對(duì)物理環(huán)境、生理環(huán)境和心理環(huán)境進(jìn)行深層次的研究和創(chuàng)新，才能不斷加強(qiáng)人與環(huán)境空間和設(shè)施的關(guān)聯(lián)性，保持該課程的活力。未來(lái)的人體工程學(xué)科不再僅僅依據(jù)人體數(shù)據(jù)來(lái)建立人與設(shè)施和環(huán)境之間的聯(lián)系，而是發(fā)展為更廣義的連接自然科學(xué)、心理科學(xué)和智能科學(xué)的一門綜合性學(xué)科。在未來(lái)的環(huán)境設(shè)計(jì)領(lǐng)域，人工智能的發(fā)展應(yīng)用將使人體工程學(xué)不再面向單一群體，而是具體到每一個(gè)獨(dú)立個(gè)體，人們將在數(shù)據(jù)存儲(chǔ)記憶的高科技基礎(chǔ)上，采集豐富的數(shù)據(jù)信息資源并加以科學(xué)分析，從而優(yōu)化設(shè)計(jì)過(guò)程，獲得更全面準(zhǔn)確的設(shè)計(jì)方案，為人們的安全、舒適和健康程度提供更加精準(zhǔn)的服務(wù)，并最大限度地發(fā)揮空間功能的延伸和設(shè)施的能效[6]?？梢?jiàn)在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)刻緊跟時(shí)代，關(guān)注行業(yè)發(fā)展，掌握更先進(jìn)的研究理論和方法，對(duì)培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的高素質(zhì)設(shè)計(jì)人才具有重要促進(jìn)作用。

四、結(jié)語(yǔ)

人體工程學(xué)是一門理論與實(shí)踐結(jié)合緊密的基礎(chǔ)性學(xué)科，為后續(xù)專業(yè)設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)提供科學(xué)的依據(jù)和保障。對(duì)于該課程的教學(xué)，我們不應(yīng)簡(jiǎn)單作為統(tǒng)計(jì)和測(cè)量人體數(shù)據(jù)的理論課去對(duì)待，而應(yīng)該深入探究符合課程自身特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容與方法，精心組織教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，采用行之有效的措施優(yōu)化教學(xué)方案，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)該課程的學(xué)習(xí)目的，在循序漸進(jìn)地掌握課程基礎(chǔ)理論的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)踐的探索欲。通過(guò)對(duì)該課程的教學(xué)優(yōu)化探討，旨在培養(yǎng)學(xué)生善于觀察思考、積極參與實(shí)踐以及綜合分析與解決問(wèn)題的能力，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)專業(yè)人才。

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作者簡(jiǎn)介：呂紅，博士，山東工藝美術(shù)學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師。研究方向：環(huán)境設(shè)計(jì)及風(fēng)景園林理論與科研。