王淑敏

【摘? ? 要】如今幼兒的競爭壓力比較大，有的家長在孩子年齡比較小的時(shí)候，就讓他們參加各種各樣的興趣班，幼兒教師也開始在幼兒園的教育中向幼兒傳授一些小學(xué)才會(huì)學(xué)到的知識(shí)，這樣的講課內(nèi)容對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生不良影響，不利于實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;教育小學(xué)化;冷思考

中圖分類號(hào)：G610? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）17-0066-02

Calm Thoughts on the Primary schooling Education of Kindergarten

（ Central Kindergarten， Sihe Town，Jingning County， Pingliang City， Gansu Province， China）WANG Shumin

【Abstract】Nowadays， the pressure of competition among children is relatively high. Some parents let their children participate in various interest classes when their children are relatively young. The kindergarten teachers have also begun to teach children what they can only learn in elementary schools in kindergarten Knowledge， such lectures have a negative impact on childrens learning psychology， which is not conducive to achieving their all-round development.

【Keywords】Kindergarten;Primary schooling education;Calm thoughts

對(duì)于幼兒來說，他們在幼兒園階段，最主要的目的就是提前適應(yīng)陌生環(huán)境，習(xí)慣離開父母的懷抱與外界交流，在學(xué)校中學(xué)習(xí)一些基本的社交禮儀和基礎(chǔ)的文化知識(shí)。但是由于家長想讓孩子學(xué)到更多知識(shí)，開始給幼兒灌輸各種學(xué)習(xí)內(nèi)容，幼兒教師也提前將小學(xué)的知識(shí)點(diǎn)向幼兒進(jìn)行傳授，這樣的教學(xué)思想在一定程度上與幼兒的心理發(fā)展現(xiàn)狀不相符，容易讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逃避心理，不能以積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)。

一、幼兒園教育小學(xué)化的現(xiàn)狀

1.幼兒園的教育內(nèi)容向小學(xué)內(nèi)容傾斜。對(duì)于幼兒園來說，為了幫助幼兒適應(yīng)校園的環(huán)境，教師通常會(huì)采用一些小游戲活躍班級(jí)氣氛，讓幼兒在參與的過程中感受游戲的樂趣。但如今大部分幼兒園為了吸引更多家長和幼兒，在幼兒園的課堂上穿插一些小學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，比如算數(shù)、識(shí)字、心算等，滿足家長的求勝心理，有的幼兒年齡僅有四歲，卻被要求背誦唐詩以及小學(xué)算法，增加了幼兒的學(xué)習(xí)壓力。

2.對(duì)幼兒的要求超出了其實(shí)際接受范圍?，F(xiàn)今很多幼兒園為了增加幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備，在部分課堂幾乎沒有設(shè)置任何游戲環(huán)節(jié)，主要以講解為主。比如，教師在向幼兒傳授“花”的寫法時(shí)，通常會(huì)在課堂上先向幼兒展示彩色的卡片，讓幼兒對(duì)其產(chǎn)生初步認(rèn)識(shí)，然后在黑板上教幼兒相關(guān)的筆畫順序，甚至還會(huì)向幼兒傳授一些相關(guān)的字詞和句子，在課堂快結(jié)束的時(shí)候，讓幼兒在黑板上進(jìn)行書寫、組詞、造句。對(duì)于幼兒來說，他們對(duì)新知識(shí)的接受速度較慢，幼兒教師在課堂上單純地向幼兒講述與漢字有關(guān)的知識(shí)，并對(duì)他們提出超出自身年齡階段的要求，會(huì)對(duì)幼兒的心理產(chǎn)生不好的影響。

3.按照小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范幼兒行為。幼兒比較好動(dòng)，即使在課堂上也喜歡做各種小動(dòng)作，這是幼兒的天性。然而教師在課堂上為了組織班級(jí)紀(jì)律，通常會(huì)要求幼兒按照小學(xué)生上課的模式端正坐在課桌前，手背后，腰挺直。甚至在教幼兒歌唱兒歌時(shí)，也不斷向幼兒強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，讓幼兒在課堂上不準(zhǔn)隨意說話，發(fā)言時(shí)必須舉手示意等，這些行為都與幼兒的天性不相符，不利于幼兒此階段的成長。

二、幼兒園教育小學(xué)化的原因

1.受教育體制的影響。我國的教育制度主要通過應(yīng)試教育規(guī)范幼兒的升學(xué)考試，家長和教師為了幼兒能以優(yōu)異的成績進(jìn)入理想的學(xué)校，在幼兒年齡很小的時(shí)候，就開始重視他們的教育，這樣的思想雖然能夠在一定程度上提升幼兒的文化水平，但是束縛了他們的天性。再加上許多幼兒園為了吸引更多家長進(jìn)入自己的幼兒園，也將教學(xué)內(nèi)容從游戲轉(zhuǎn)變成傳授知識(shí)，訓(xùn)練幼兒特定的技能，滿足家長孩子上幼兒園就是為了上優(yōu)秀小學(xué)的心理。

2.家長求勝心切?，F(xiàn)今學(xué)習(xí)競爭力比較大，家長為了幼兒將來能夠進(jìn)入更好的學(xué)校，在他們開始上幼兒園的時(shí)候，就給孩子報(bào)各種補(bǔ)習(xí)班，將孩子的空閑時(shí)間和寒暑假時(shí)間安排得滿滿當(dāng)當(dāng)。再加上很多家庭只有一兩個(gè)孩子，家長將自身的期望全部都投入幼兒身上，沒有從幼兒的角度考慮問題。在幼兒的學(xué)習(xí)情況與家長的期望值出現(xiàn)偏差時(shí)，家長常常對(duì)孩子進(jìn)行責(zé)備和懲罰，傷害了他們的身心健康。

3.幼兒園教師隊(duì)伍專業(yè)化水平較低。幼兒教師的薪資水平與社會(huì)的其他崗位相比較低。然而現(xiàn)今社會(huì)壓力比較大，部分教師為了生存，會(huì)在幼兒園待一段時(shí)間后就轉(zhuǎn)身從事其他的崗位。再加上很多幼兒教師都是大專學(xué)歷，教學(xué)素質(zhì)普遍比較低下，這兩個(gè)方面導(dǎo)致幼兒教師專業(yè)化水平比較低。

三、改善幼兒園教育小學(xué)化的策略

1.教育部門加強(qiáng)對(duì)幼兒園的監(jiān)管。幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)象的產(chǎn)生，在很大程度上與社會(huì)的競爭力大有關(guān)，為了改善這樣的現(xiàn)狀，教育部門應(yīng)發(fā)揮自身的監(jiān)督作用，在幼兒園辦學(xué)前期，提高建設(shè)幼兒園的要求，完善幼兒園的審核標(biāo)準(zhǔn)，并設(shè)置相應(yīng)的懲戒制度，從幼兒園辦學(xué)初期就嚴(yán)防其在辦學(xué)過程中為了吸引家長，向幼兒傳授一些與他們學(xué)習(xí)階段不符的知識(shí)。再者，教育部門應(yīng)制定嚴(yán)格的幼兒園講課內(nèi)容和教學(xué)制度，取消小學(xué)入學(xué)考試規(guī)則，并設(shè)立相應(yīng)的考核制度，使幼兒教師在講課中能夠按照教育部門的要求進(jìn)行，減輕幼兒教師的教學(xué)壓力和幼兒的學(xué)習(xí)壓力，對(duì)那些講課比較好的幼兒教師，給予物資鼓勵(lì)，從而引導(dǎo)其他教師在教學(xué)中明白自身的教學(xué)重心，減少幼兒園教學(xué)小學(xué)化的發(fā)生次數(shù)。

2.改變家長對(duì)孩子的期望值。對(duì)于幼兒來說，家長的心理期待對(duì)其起著重要的影響作用。因此，幼兒教師可以在平時(shí)的家長會(huì)或者交流會(huì)上與家長進(jìn)行積極溝通，引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變以往的教育思維，告訴家長在幼兒階段讓孩子進(jìn)行快樂學(xué)習(xí)的重要性，不應(yīng)該過早地將幼兒束縛在學(xué)習(xí)的“牢籠”里，這樣會(huì)對(duì)幼兒的心理造成不利影響，不利于今后提升幼兒的綜合能力。由于有的家長觀念在短期內(nèi)難以改變，因此幼兒教師可以在網(wǎng)絡(luò)上借助大數(shù)據(jù)制作調(diào)查問卷，總結(jié)家長的休息時(shí)間，然后在家長休息的時(shí)間舉辦一些親子游戲，比如唱歌表演、角色扮演、舞蹈表演等，讓家長在參加的過程中了解游戲?qū)τ變旱闹匾?，明白幼兒在本階段應(yīng)該做什么，逐漸指引家長改變自身的教育理念。再者，教師可以將幼兒家長集中到一個(gè)群里，將幼兒在學(xué)校參加游戲的情景拍成圖片或者小視頻發(fā)送到的群里，告訴家長幼兒每天在幼兒園通過游戲都學(xué)到了什么，可以幫助家長更好地理解游戲?qū)τ變旱闹匾浴?/p>

3.改善幼兒教師隊(duì)伍。學(xué)校和教育部門在招聘幼兒教師的時(shí)候，可以完善教師應(yīng)聘標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求所有幼兒教師必須具有教師資格證以及相應(yīng)學(xué)歷，從整體上提升教師的學(xué)歷水平。另外，學(xué)校和教育部門應(yīng)完善幼兒教師的薪資結(jié)構(gòu)，可以設(shè)置相應(yīng)的考核制度，將其與幼兒教師的教學(xué)現(xiàn)狀聯(lián)系起來，促使幼兒教師在教學(xué)的過程中按照考核制度規(guī)范自身的講課內(nèi)容，避免幼兒園教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化。再者，學(xué)校可以定期給幼兒教師開展教學(xué)講課的培訓(xùn)活動(dòng)，讓幼兒教師通過參加這些活動(dòng)，明白自身在課堂上應(yīng)該向幼兒講述哪些內(nèi)容，了解哪些內(nèi)容對(duì)幼兒的成長有幫助，通過參加培訓(xùn)活動(dòng)，提升自身給幼兒上課的專業(yè)技能。由于幼兒教師的課余時(shí)間是有限的，學(xué)校和教育部門舉辦相應(yīng)的培訓(xùn)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)提升培訓(xùn)活動(dòng)的含金量，讓幼兒教師可以在參加完培訓(xùn)活動(dòng)后將自身的感悟記錄下來，從而確保在后期的教學(xué)中改進(jìn)自身的上課方式。教師自身也可以在課余時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的上課視頻，學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀幼兒教師的講課方式，結(jié)合班級(jí)幼兒的實(shí)際情況，改進(jìn)以往的上課方法，從而給幼兒帶來更好的課堂體驗(yàn)。

4.全社會(huì)聯(lián)手改善幼兒園教學(xué)小學(xué)化。幼兒園可以定期舉辦一些游戲活動(dòng)或比賽活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒積極參加，在參加的過程中對(duì)幼兒的抗挫能力、團(tuán)結(jié)意識(shí)進(jìn)行鍛煉，讓幼兒在參加活動(dòng)的過程中感受更多歡樂，改善他們的心理，引導(dǎo)幼兒以積極樂觀的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)。幼兒教師在教學(xué)的過程中應(yīng)根據(jù)每個(gè)幼兒的性格制定分層的講課內(nèi)容，可以通過趣味游戲或者合作交流的模式，給幼兒傳達(dá)一些生活中的禮儀規(guī)范和奇聞趣事，減輕幼兒的學(xué)習(xí)壓力。教育部門可以定期未當(dāng)?shù)匦W(xué)教師與幼兒教師開展交流會(huì)，讓小學(xué)教師在交流會(huì)上了解幼兒在幼兒園都學(xué)到了哪些知識(shí)，從而在小學(xué)初始的講課階段，做好幼升小的課程銜接，幫助幼兒更好地適應(yīng)環(huán)境的變化;幼兒教師也可以在交流會(huì)上分析小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間，從而在日常的講課或者活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，使他們進(jìn)入小學(xué)階段后能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

綜上所述，幼兒園教育小學(xué)化是由多種原因造成的，為了確保幼兒擁有一個(gè)美好的童年，教育部門、幼兒園、教師、家長應(yīng)齊心協(xié)力，做好配合，改進(jìn)以往的教育觀念，以恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)幼兒進(jìn)行教育，促使幼兒健康快樂地成長。

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（責(zé)編? 侯? 芳）