于佳彤

DOI：10.16660/j.cnki.1674-098X. 2011-5640-0745

摘? 要：教育領(lǐng)域在國家發(fā)展中扮演著關(guān)鍵性角色，對(duì)社會(huì)人才的培養(yǎng)以及學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有重要影響。而提高對(duì)課程逐步優(yōu)化的重視是很多高校及教師關(guān)注的重點(diǎn)，是為學(xué)生創(chuàng)造良好教學(xué)條件的手段之一。本文就新時(shí)期背景下高校高等數(shù)學(xué)課程的優(yōu)化教學(xué)展開相應(yīng)論述。首先對(duì)課程優(yōu)化中可能存在的難點(diǎn)問題進(jìn)行了分析，如教學(xué)理念較落后或教學(xué)模式較單一等。隨后闡述了課程的優(yōu)化措施，包括注重課前準(zhǔn)備、轉(zhuǎn)變教學(xué)思路形式、強(qiáng)化課程評(píng)價(jià)機(jī)制、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和構(gòu)建專業(yè)化師資隊(duì)伍，希望能對(duì)有關(guān)人士的探究提供有益參考。

關(guān)鍵詞：高校? 數(shù)學(xué)課程? 優(yōu)化教學(xué)? 評(píng)價(jià)機(jī)制

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2021）01（c）-0175-03

The optimization of higher mathematics teaching in Colleges and universities in the new era

YU Jiatong

（Harbin Huade University， Harbin， Heilongjiang Province， 150025 China）

Abstract： The field of education plays a key role in the development of a country， which has an important impact on the cultivation of social talents and the improvement of students' comprehensive quality. It is one of the means to create good teaching conditions for students to pay more attention to the gradual optimization of curriculum. This paper discusses the optimization teaching of higher mathematics curriculum in colleges and universities under the background of the new era. Firstly， the paper analyzes the difficult problems in the course optimization， such as the backward teaching idea or the single teaching mode. Then it expounds the optimization measures of the course， including paying attention to the preparation before class， changing the form of teaching thinking， strengthening the course evaluation mechanism， cultivating students' independent learning ability and building professional teachers， hoping to provide beneficial reference for the exploration of relevant people.

Key Words： Colleges and universities; Mathematics curriculum; Optimization of teaching; Evaluation mechanism

數(shù)學(xué)課程是很多高校教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，與學(xué)生的全面培養(yǎng)和未來發(fā)展有著緊密聯(lián)系。因此對(duì)數(shù)學(xué)課程的優(yōu)化要點(diǎn)和原則等進(jìn)行進(jìn)一步研究，對(duì)提高教師教學(xué)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有積極影響。

1? 高校高等數(shù)學(xué)課程優(yōu)化中的難點(diǎn)

1.1 教學(xué)理念較落后

1.1.1 過于注重理論教學(xué)

部分高校的數(shù)學(xué)老師會(huì)因個(gè)人觀念或教學(xué)習(xí)慣等而保有較傳統(tǒng)的教學(xué)理念，這種思想意識(shí)融入到教學(xué)活動(dòng)中會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，阻礙課程優(yōu)化的順利開展。如高等數(shù)學(xué)課程具有一定的復(fù)雜性、專業(yè)性和邏輯性特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生除了要有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，還要具備良好的實(shí)踐分析能力。但有些帶有傳統(tǒng)觀念的老師會(huì)出現(xiàn)過于注重理論知識(shí)講解現(xiàn)象，導(dǎo)致課上留給學(xué)生解題分析的時(shí)間不夠充足。有時(shí)數(shù)學(xué)教師還會(huì)占用課后時(shí)間來給學(xué)生布置過于繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生帶來壓力與負(fù)擔(dān)的同時(shí)降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種情況的出現(xiàn)一來會(huì)在一定程度上影響老師與學(xué)生之間的互動(dòng)性，增加教學(xué)難度;二來則會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，間接降低課程質(zhì)量，不利于后期教學(xué)方案的有效落實(shí)。

1.1.2 忽視了學(xué)生的心理引導(dǎo)

過于注重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)而忽視其學(xué)習(xí)心理的正向引導(dǎo)，不僅會(huì)阻礙課程優(yōu)化進(jìn)度，在學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)調(diào)整和學(xué)習(xí)方法選擇上也會(huì)產(chǎn)生不利影響。如有的學(xué)生面對(duì)難度較大的高等數(shù)學(xué)課程時(shí)會(huì)出現(xiàn)煩躁或焦慮心理，若教師不對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的心理疏導(dǎo)，學(xué)生就容易出現(xiàn)排斥學(xué)習(xí)現(xiàn)象，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給班級(jí)整體的學(xué)習(xí)氛圍帶來負(fù)面影響。另外，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法存在差異性特點(diǎn)，但不是所有的方法都適用在高等數(shù)學(xué)課程中。如果學(xué)生選擇了錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法，且教師沒有為其提供正確指引，那么學(xué)生就很難適應(yīng)其他類型的學(xué)習(xí)方式，給后期跟進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度造成困擾。這時(shí)教師的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)隨著此類學(xué)生問題的加劇而有所降低，從而提高了課程優(yōu)化的難度系數(shù)。

1.2 教學(xué)模式較單一

教學(xué)模式的形成除了與教師所制定的教學(xué)計(jì)劃和方案有關(guān)，還與其自身的教學(xué)風(fēng)格有一定關(guān)系。而教學(xué)風(fēng)格往往來自于教師的個(gè)人習(xí)慣和性格特點(diǎn)等，所以有些教師會(huì)出現(xiàn)教學(xué)模式單一現(xiàn)象。如有些教學(xué)風(fēng)格偏嚴(yán)肅的教師會(huì)難以適應(yīng)多元化的教學(xué)模式，而是采用規(guī)范化的教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)。雖然這種模式能維持良好的課堂秩序，但卻營造出了較壓抑的課堂氛圍，尤其在高等數(shù)學(xué)這種理性觀念較強(qiáng)的課程中會(huì)給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并導(dǎo)致課上教學(xué)質(zhì)量一直得不到有效提升，給后期課程優(yōu)化造成阻礙。除此之外，一些教師缺乏創(chuàng)新觀念，沒有在教學(xué)模式的更新優(yōu)化上提高重視，而是一直采用同一種教學(xué)模式進(jìn)行課程講解，使得部分學(xué)生產(chǎn)生麻木心理，難以以更積極的心態(tài)面對(duì)高等數(shù)學(xué)課程，這種情況的出現(xiàn)也會(huì)降低課堂整體教學(xué)質(zhì)量。

1.3 教學(xué)資源待完善

有些高校在選擇高等數(shù)學(xué)教材的時(shí)候，沒有對(duì)該專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)訴求等進(jìn)行全面考量，導(dǎo)致所選的教材不符合實(shí)際教學(xué)需求，這時(shí)就會(huì)影響教師教學(xué)方案的專業(yè)性和指向性，并給學(xué)生的理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)帶來困擾，降低實(shí)際課堂質(zhì)量。作為教學(xué)資源中的基礎(chǔ)部分，師資隊(duì)伍的建設(shè)也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但部分地區(qū)院校會(huì)因缺少師資力量而在選擇專業(yè)教師上受到阻礙，導(dǎo)致師資隊(duì)伍整體水平難以滿足實(shí)際教學(xué)需求，在課程優(yōu)化探討與交流方面也會(huì)產(chǎn)生分歧，使得教師們的教學(xué)水平出現(xiàn)提升速度緩慢現(xiàn)象，給學(xué)生們的日常學(xué)習(xí)帶來了一定影響。

2? 新時(shí)期背景下高校高等數(shù)學(xué)課程的優(yōu)化措施

2.1 注重課前準(zhǔn)備工作

全面的準(zhǔn)備工作不僅對(duì)課程的順利開展有保障性作用，還對(duì)教學(xué)資源以及課堂時(shí)間的合理配置有很大幫助，是優(yōu)化課程內(nèi)容的有力武器之一，所以高校數(shù)學(xué)老師要對(duì)以下幾點(diǎn)提高關(guān)注。第一，教師要明確學(xué)期內(nèi)各階段的教學(xué)安排，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定妥善的教學(xué)計(jì)劃，從而為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第二，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教師要對(duì)課堂中所涉及到的資料信息以及案例習(xí)題等進(jìn)行充分準(zhǔn)備，保證輔助材料的專業(yè)性、真實(shí)性和實(shí)用性，以此來豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。第三，教師要根據(jù)自身能力以及課程要求選擇合適的教學(xué)模式，并對(duì)各教學(xué)模式之間的差異點(diǎn)進(jìn)行分析，來為課程的優(yōu)化提供參考依據(jù)。第四，教師還要對(duì)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解，如學(xué)生們對(duì)高等數(shù)學(xué)課程的認(rèn)知度以及興趣程度等，這樣教師就能選擇妥善的教學(xué)形式來提高學(xué)生關(guān)注度，助力教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。

2.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和形式

為了順應(yīng)新時(shí)期背景下教育領(lǐng)域的發(fā)展需要，并為專業(yè)課程的優(yōu)化創(chuàng)造有利條件，高等數(shù)學(xué)教師要將創(chuàng)新意識(shí)融入到教學(xué)思路和教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變中，來為構(gòu)建多元化的教學(xué)體系注入力量。如在教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變上，具有傳統(tǒng)教學(xué)觀念的教師要敢于在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)理念中的不足之處，并通過借鑒其他教師教學(xué)思路的方式來逐漸改變固化的思維觀念，來為課程優(yōu)化的實(shí)施創(chuàng)造機(jī)會(huì)。在教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變上，教師要對(duì)新型教學(xué)手段的應(yīng)用提高重視，在積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程中掌握新模式的應(yīng)用要點(diǎn)與技巧。如將網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)應(yīng)用到高等數(shù)學(xué)課程中時(shí)，教師不僅要挖掘教學(xué)活動(dòng)與技術(shù)手段之間的共通點(diǎn)和連接點(diǎn)，還要將技術(shù)利用中涉及到的理論原則落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，以此來發(fā)揮教學(xué)形式的利用價(jià)值，為課程的整體優(yōu)化帶來更多可能。

2.3 強(qiáng)化課程評(píng)價(jià)機(jī)制

要想提高課程的優(yōu)化效果，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，高校以及任課教師需要對(duì)課程評(píng)價(jià)機(jī)制的不斷強(qiáng)化提高關(guān)注。在校內(nèi)評(píng)價(jià)機(jī)制方面，高校要針對(duì)不同專業(yè)下的課程性質(zhì)、教學(xué)形式以及師資力量的投入情況等對(duì)課程評(píng)價(jià)機(jī)制體系進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，以免降低評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性、真實(shí)性和全面性，給教師課程的優(yōu)化方向帶來錯(cuò)誤引導(dǎo)。在教師自定的評(píng)價(jià)機(jī)制方面，則要根據(jù)課程安排、教學(xué)內(nèi)容落實(shí)情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平等來對(duì)各階段的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于評(píng)價(jià)機(jī)制與實(shí)際教學(xué)中存在的矛盾點(diǎn)，教師除了要及時(shí)調(diào)整評(píng)價(jià)機(jī)制中的漏洞問題，還要根據(jù)最終評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整課程安排或教學(xué)計(jì)劃，以此來強(qiáng)化課程體系結(jié)構(gòu)。需要注意的是，教師要明確評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)，并嚴(yán)格按照機(jī)制標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程開展效果情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，以免弱化了評(píng)價(jià)機(jī)制的利用價(jià)值。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

很多高校學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)會(huì)表現(xiàn)出較差的自律性和約束性，其自主學(xué)習(xí)意識(shí)也不能滿足實(shí)際學(xué)習(xí)需求，不僅影響了自身專業(yè)能力的提升，還給教師課程質(zhì)量的提高帶來阻礙，所以教師要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。首先，教師可以通過正向引導(dǎo)的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，并在日常教學(xué)中逐漸滲透自主學(xué)習(xí)思想，以此來感染學(xué)生想要進(jìn)步的心理，為其良好心態(tài)的形成打下基礎(chǔ)。其次，教師要明確學(xué)生的主體地位，根據(jù)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)合理安排課堂時(shí)間，將更多的時(shí)間用在學(xué)生獨(dú)立思考上，而不是放在理論概念的過度講解上，從而降低學(xué)生對(duì)老師指引的依賴性。最后，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)于面對(duì)高等數(shù)學(xué)存在負(fù)面情緒或心理的學(xué)生，除了要對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的心理疏導(dǎo)，還要幫助學(xué)生選擇合適的自學(xué)方式。通過上述幾點(diǎn)培養(yǎng)方式，學(xué)生的自學(xué)水平能得到進(jìn)一步的提升，教師的課程優(yōu)化力度也能有所提高。

2.5 構(gòu)建專業(yè)化師資隊(duì)伍

高等數(shù)學(xué)課程的開設(shè)需要專業(yè)教師資源的支持，而注重對(duì)高質(zhì)師資隊(duì)伍構(gòu)建的重視，一方面能為學(xué)生的課上學(xué)習(xí)提供可靠保障，另一方面則能為校內(nèi)高等數(shù)學(xué)專業(yè)整體的優(yōu)化提供人才力量，有利于提高課程優(yōu)化的時(shí)效性和專業(yè)性，所以高?？梢詮囊韵聨c(diǎn)入手。首先，高校除了要對(duì)所聘用的高數(shù)老師進(jìn)行專業(yè)能力上的考察，還要對(duì)其綜合水平和職業(yè)道德素養(yǎng)等有所掌握，從而為后期師資隊(duì)伍的構(gòu)建提供良好條件。其次，高校可以通過定期開展培訓(xùn)活動(dòng)的方式來提高教師的教學(xué)水平，使其在深造學(xué)習(xí)中逐漸掌握教學(xué)要領(lǐng)，并在經(jīng)驗(yàn)積累中找到適合自己的教學(xué)模式，以此來提高課程教學(xué)效率與質(zhì)量。最后，教師明確自身使命與責(zé)任，將以人為本的理念落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，與學(xué)生共同構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3? 結(jié)語

如今，很多高校數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行日常教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)教學(xué)方案和教學(xué)形式進(jìn)行調(diào)整，還能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要將創(chuàng)新理念融入到了教學(xué)思想和思路的轉(zhuǎn)變中，來為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。對(duì)于課程優(yōu)化中存在的細(xì)節(jié)問題，高校教師也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題所在并對(duì)其進(jìn)行妥善處理，以免阻礙因素影響了教學(xué)效果。由于國家科技水平的不斷提升，很多先進(jìn)的技術(shù)手段也被應(yīng)用到了實(shí)際教學(xué)中。所以有的教師會(huì)通過強(qiáng)化自身專業(yè)能力的方式來發(fā)揮技術(shù)手段在教學(xué)中的利用價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)課程整體的優(yōu)化。

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