有效提問(wèn) 成就精彩

楊德華

◆摘? 要：近年來(lái)在初中數(shù)學(xué)的教育過(guò)程中，老師更加偏向讓同學(xué)提出問(wèn)題，這樣的方式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性并提高學(xué)習(xí)效率。這樣的提問(wèn)教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生的解題思路，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)重難點(diǎn)的理解，更重要的是它對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)敏感度和鉆研精神的長(zhǎng)期培養(yǎng)。教師多元的提問(wèn)方式不但可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量同時(shí)還能促進(jìn)課堂的多樣化。

◆關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);有效提問(wèn);促進(jìn)與提高

從新式現(xiàn)代教育中可知如今的課堂教學(xué)更加注重的是老師與同學(xué)之間的有效溝通，課堂的主體由老師轉(zhuǎn)向?qū)W生，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，提高獨(dú)立學(xué)習(xí)能力在這樣的方式下提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯性和數(shù)學(xué)敏感度。而提問(wèn)就是連接老師與學(xué)生之間的教學(xué)橋梁，以數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)為根本的問(wèn)答能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的記憶印象，還可以引起學(xué)生的課堂興趣和注意力。

一、產(chǎn)生的影響

（一）在研究中養(yǎng)成數(shù)學(xué)思路

在以往的課堂中是老師將知識(shí)點(diǎn)和解題思路一股腦的告訴學(xué)生，這樣的方式不利于學(xué)生進(jìn)行自主思考，同時(shí)根據(jù)遺忘曲線來(lái)說(shuō)也不利于加強(qiáng)記憶與理解。更好的方式是在知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)和需要注意的特定位置采用問(wèn)答的方式，給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，通過(guò)思考得到問(wèn)題的答案，引導(dǎo)學(xué)生不斷地將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入剝離。同學(xué)自覺(jué)的進(jìn)行思考，通過(guò)獨(dú)自解題或小組研究來(lái)討論出問(wèn)題的解決方法。以此形成對(duì)于此類(lèi)問(wèn)題的解題思路，同時(shí)也幫助學(xué)生培養(yǎng)了面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題所需要的數(shù)學(xué)思考思路，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

就像在人教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)有理數(shù)的加減法這一章當(dāng)中，加減問(wèn)題會(huì)經(jīng)常使學(xué)生弄混弄錯(cuò)，像是計(jì)算（-20）+（+3）-（-5）-（+7）這樣的問(wèn)題，正負(fù)號(hào)成為容易混淆的重點(diǎn)難點(diǎn)，可以通過(guò)提問(wèn)，學(xué)生進(jìn)行自主思考，通過(guò)多種類(lèi)似的題目，可以總結(jié)出符號(hào)之間的規(guī)律。如果在沒(méi)有事先學(xué)習(xí)的情況下，先給出幾道例子，學(xué)生自行先總結(jié)出規(guī)律，通過(guò)規(guī)律反推相關(guān)的數(shù)學(xué)定理。而這樣的學(xué)習(xí)方法都會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思路。

（二）引起學(xué)習(xí)興趣

一個(gè)良好的課堂氛圍，能夠促使學(xué)生更加積極主動(dòng)的去參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。學(xué)生所處的年齡決定了他們正處在一個(gè)求知欲旺盛的階段，他們對(duì)一切東西都十分的渴望知道。在這種情況下，老師需要調(diào)動(dòng)起他們的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。有效提問(wèn)的提問(wèn)方式在此就顯得尤為重要，老師應(yīng)思考怎樣的提問(wèn)方法能夠提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。像是在人教版數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第四章幾何圖形初步當(dāng)中，老師可以在課堂開(kāi)始之前用具體的實(shí)物，像是詢(xún)問(wèn)同學(xué)們教室的四周是什么形狀，身邊有哪些形狀的物品，從家到學(xué)校有多長(zhǎng)像是這樣的例子來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引出這一章的學(xué)習(xí)內(nèi)容。從生活實(shí)踐中出發(fā)，引起學(xué)生的共鳴心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣之后就會(huì)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的求知欲，同學(xué)會(huì)自主的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究理解與發(fā)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中不同的對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生的疑問(wèn)會(huì)觸發(fā)更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此形成多方面，多內(nèi)容，多角度的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

二、有效提問(wèn)的方式

（一）減少數(shù)量，提高質(zhì)量

數(shù)學(xué)課堂的提問(wèn)不僅僅只是一味的多才好，其實(shí)提問(wèn)越多，提問(wèn)效率越低。會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生免疫心理和逆反心理，思考的太過(guò)頻繁會(huì)使學(xué)生更加不樂(lè)于去思考和回答問(wèn)題。真正好的有效的提問(wèn)是每一個(gè)問(wèn)題都能把握住此章節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)，并于此不斷深入，使學(xué)生能夠跟隨教師的思維不斷的進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和理解。最終達(dá)到全面理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，舉一反三的學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，也要注重提問(wèn)的新穎性。如果只是普通的口頭問(wèn)答，未免太過(guò)于無(wú)趣，這時(shí)候就可以利用現(xiàn)代科技發(fā)展新式課堂的教學(xué)模式，通過(guò)PPT、音樂(lè)、電影、游戲等多種方式進(jìn)行提問(wèn)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）把握課堂主題，因材施教

一章內(nèi)容往往是由多個(gè)方面共同構(gòu)成的，由此就需要緊跟課堂的主題，根據(jù)教案具體的設(shè)置課堂提問(wèn)，設(shè)置不同問(wèn)題但需要環(huán)環(huán)相扣，一個(gè)問(wèn)題能引出下一個(gè)問(wèn)題，由此形成順暢的課堂教學(xué)。通過(guò)這樣的提問(wèn)，學(xué)生能引發(fā)思考，進(jìn)行研究，總結(jié)規(guī)律，由此同學(xué)能加深對(duì)此章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的理解與學(xué)習(xí)。

像是在人教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第一章有理數(shù)當(dāng)中從初始的正數(shù)與負(fù)數(shù)的概念理解，老師所需要設(shè)置的課堂提問(wèn)就要與正數(shù)與負(fù)數(shù)相關(guān)，但如果在學(xué)習(xí)正數(shù)與負(fù)數(shù)概念的課堂中讓學(xué)生去學(xué)習(xí)有理數(shù)的加減法，這樣的課堂提問(wèn)與課堂學(xué)習(xí)就不符合教學(xué)目標(biāo)，會(huì)降低課堂的教學(xué)效率，在不了解基礎(chǔ)概念時(shí)進(jìn)行深入的課堂教學(xué)會(huì)造成學(xué)生對(duì)概念的混淆，同時(shí)由于學(xué)生由于沒(méi)有打好基礎(chǔ)可能不了解老師對(duì)重難點(diǎn)的講解，跟不上老師的課堂學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣降低，甚至懷疑自身能力，產(chǎn)生消極心理。

（三）設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要由簡(jiǎn)至難

學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，如果不講簡(jiǎn)單點(diǎn)，直接講重難點(diǎn)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生斷層感不適感，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與學(xué)習(xí)。由此老師在問(wèn)題的設(shè)置上需要注意由簡(jiǎn)至難，由簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，以基礎(chǔ)概念為地基，不斷向重難點(diǎn)靠近。

三、結(jié)束語(yǔ)

設(shè)置問(wèn)題在老師的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中是極為重要的，怎樣進(jìn)行提問(wèn)是老師一直要學(xué)習(xí)的問(wèn)題。好的課堂提問(wèn)可以提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍，提高同學(xué)對(duì)的知識(shí)點(diǎn)把握與理解，加強(qiáng)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。要從整體出發(fā)，從課堂教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，以具體的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)為根基，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，才能使整個(gè)課堂教學(xué)井然有序，充滿魅力。

參考文獻(xiàn)

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[2]毛興明.有效提問(wèn)成就精彩——初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提問(wèn)的實(shí)踐與研究[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊：中教版，2019（17）：68-69.