許芹

散文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)中的一大板塊，應(yīng)該通過(guò)散文學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生基本的理解與感悟能力，使學(xué)生形成善于從優(yōu)秀作品中體會(huì)作者情感、準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。在多年的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，筆者對(duì)現(xiàn)今初中散文教學(xué)產(chǎn)生了些許認(rèn)識(shí)，即應(yīng)該以創(chuàng)設(shè)有效課堂導(dǎo)入為主要抓手，在開課伊始就將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)；應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)散文時(shí)注重體會(huì)，以此求得對(duì)文章的深入理解。這是一個(gè)涉及散文教學(xué)實(shí)效性的問題，而這個(gè)問題恰恰是傳統(tǒng)教學(xué)中容易忽視的問題。散文不同于其他的文本，散文有形散而神不散的特征。正因?yàn)槿绱?，在散文教學(xué)中教師往往有著更大的空間，可以對(duì)散文進(jìn)行多元解讀，同時(shí)也可能讓散文教學(xué)的實(shí)效性被沖擊。因此，讓散文教學(xué)回歸實(shí)效，是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要課題。

一、引導(dǎo)閱讀賞析，學(xué)習(xí)散文語(yǔ)言

散文具有優(yōu)美的語(yǔ)言和豐富的意境，這在閱讀散文中能夠有充分感受。對(duì)于文章中的優(yōu)秀句段，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行充分賞析，總結(jié)出一些適用的表達(dá)方法。另外，還應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)優(yōu)美句段的能力，并及時(shí)進(jìn)行總結(jié)積累。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該通過(guò)讓學(xué)生品讀優(yōu)美句子來(lái)發(fā)現(xiàn)散文的獨(dú)特魅力，從而讓學(xué)生對(duì)散文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。

比如，教師在進(jìn)行《春》的教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該根據(jù)本篇課文優(yōu)美句子豐富的特點(diǎn)，讓學(xué)生有針對(duì)性地去反復(fù)品讀，從而對(duì)文章意境有更充分的體會(huì)。另外，作者在進(jìn)行描寫時(shí)，為了追求表達(dá)效果，運(yùn)用了多種修辭手法，教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和體會(huì)作者高超的表達(dá)技巧，發(fā)現(xiàn)散文中蘊(yùn)含的無(wú)窮樂趣，自然也就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)文章的積極性，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果也就不言而喻。在朗讀散文時(shí)，為了使文章的意境更真切，情感更濃烈，可以巧用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備，配以基調(diào)相符的背景音樂；也可以插入符合主題的相關(guān)動(dòng)畫和圖片，讓學(xué)生視覺和聽覺雙重配合，加深對(duì)文章內(nèi)涵和情感的理解，學(xué)生的感知能力也將得到很大的提升。

散文教學(xué)追求賞析。學(xué)生在閱讀散文的時(shí)候，首先要賞析的就是散文的語(yǔ)言，散文形散而神不散的特點(diǎn)本質(zhì)上也是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)體現(xiàn)的。一個(gè)非常有意思的細(xì)節(jié)是：當(dāng)學(xué)生將散文中的語(yǔ)言與自己日常作文中的語(yǔ)言之“散”結(jié)合起來(lái)并進(jìn)行比較時(shí)，學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)散文語(yǔ)言的特點(diǎn)。這在客觀上也能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)入閱讀賞析的境界。

二、引導(dǎo)閱讀思辨，體驗(yàn)散文特點(diǎn)

散文學(xué)習(xí)需要與學(xué)生思維緊密聯(lián)系，良好的思維對(duì)散文學(xué)習(xí)的成果影響重大。作為教師，應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過(guò)有效設(shè)置懸念或提出問題的方法，引發(fā)學(xué)生思考。

比如，散文《秋天的懷念》，作者因身體殘疾后情緒壓抑，脾氣暴躁，經(jīng)常以各種方式進(jìn)行無(wú)理發(fā)泄，而作為作者的母親，并沒有對(duì)作者的這種行為進(jìn)行指責(zé)和批評(píng)。教學(xué)時(shí)請(qǐng)同學(xué)們分析母親選擇沉默的原因。

在思考這個(gè)問題的過(guò)程中，學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)，能夠總結(jié)出母親希望作者將內(nèi)心中的不快發(fā)泄出來(lái)，而選擇沉默則是她對(duì)兒子濃濃的愛。不少學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活，認(rèn)識(shí)到在自己的生活當(dāng)中有很多時(shí)候母親對(duì)自己也是寬容的。而讀到了這篇課文，生活中一點(diǎn)一滴的寬容就顯現(xiàn)出來(lái)，于是散文的閱讀也就起到了促進(jìn)學(xué)生理解生活、理解散文的作用。而學(xué)生進(jìn)行過(guò)這樣的思考后，則對(duì)文章內(nèi)涵有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。

三、引導(dǎo)細(xì)致品讀，理解散文情感

散文內(nèi)容豐富，語(yǔ)言優(yōu)美，其中體現(xiàn)著作者高超的表達(dá)技巧和語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要善于提煉出優(yōu)美句段著重進(jìn)行深入賞析，讓學(xué)生在賞析字句的過(guò)程中，對(duì)文章背景、情感內(nèi)涵有更全面的認(rèn)識(shí)，從而提高分析能力和理解能力。

比如，教師在教學(xué)朱自清的《背影》時(shí)，可根據(jù)文章的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)出如下的教學(xué)情境。教師：“文章中有大量描寫父親身體外形的句段，我們找出來(lái)對(duì)這些句段進(jìn)行賞析。”有學(xué)生找出了作者父親頭戴黑帽的情節(jié)。教師：“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀，分析這些描寫都有怎樣的語(yǔ)言色彩特點(diǎn)?！睂W(xué)生：“這段文字主要以冷色調(diào)為主進(jìn)行敘述?！苯處煟骸澳敲次闹羞€有其他以這種色調(diào)進(jìn)行描寫的段落嗎？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)最后一段也同樣采用此基調(diào)。教師：“作者在表達(dá)中極力渲染父親穿著的色彩，這是出于什么原因？如果去掉色彩進(jìn)行品讀，會(huì)不會(huì)有別樣的感受？”有的學(xué)生說(shuō)：“作者采取暗色調(diào)來(lái)影射生活所給予父親的沉重壓力?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“父親在經(jīng)受生活多重挫折后，心情是無(wú)比沉重的?！?/p>

通過(guò)一輪這樣的語(yǔ)言賞析，學(xué)生對(duì)文章情感就有了深入的體會(huì)。這個(gè)體會(huì)主要存在于學(xué)生對(duì)散文情感的認(rèn)識(shí)上。散文必定是蘊(yùn)情的，這個(gè)情只有在深刻的解讀過(guò)程中才能慢慢析出，教師就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)散文進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的品讀。特別需要強(qiáng)調(diào)的是，只有把對(duì)散文的品讀與對(duì)散文情感的理解結(jié)合在一起時(shí)，以文解意、意中悟文的散文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)才能得到充分彰顯。

四、發(fā)揮朗讀作用，觸摸散文之美

教師應(yīng)結(jié)合散文語(yǔ)言優(yōu)美、內(nèi)容豐富的特征，并根據(jù)新課改的教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)散文進(jìn)行積極朗讀。在朗讀過(guò)程中，學(xué)生不光會(huì)感受到文章的內(nèi)涵，而且深受文章語(yǔ)言的熏陶，形成一定的語(yǔ)言能力，提高了領(lǐng)悟賞析散文的能力。

比如，在進(jìn)行《紫藤蘿瀑布》教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境。教師：“大家伴隨著配樂的旋律，朗誦這篇文章，注意體會(huì)作者的感情。”然后運(yùn)用多媒體播放背景音樂，使朗讀在優(yōu)美的旋律中進(jìn)行，極具美感。這樣的氛圍下，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極地進(jìn)行朗讀，充分感受到文章所抒發(fā)出的強(qiáng)大生命力。教師：“在剛才的朗讀過(guò)程中，有哪些令你印象深刻的優(yōu)美句子？請(qǐng)找出來(lái)再次進(jìn)行品讀。”學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行整理后，對(duì)其中的相關(guān)句段進(jìn)行了反復(fù)朗讀。同學(xué)們找出來(lái)的句段繽紛多樣，但都是作者傾注心血的亮點(diǎn)句段，在讀的過(guò)程中確實(shí)沁人心脾。學(xué)生在反復(fù)朗讀的過(guò)程中，對(duì)文中所描繪的優(yōu)美景色進(jìn)行了全面的領(lǐng)略，感受了特色鮮明的自然美，語(yǔ)文素養(yǎng)得到了顯著的提升。教學(xué)實(shí)踐表明，在散文教學(xué)中重視朗讀，讓學(xué)生在讀的過(guò)程當(dāng)中將自己的情感釋放出來(lái)，可以讓學(xué)生對(duì)散文的理解更加深入。這種雖不能言傳但卻可以意會(huì)的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是散文教學(xué)境界的必然追求。

總之，教師應(yīng)該順應(yīng)新課改的要求，結(jié)合相關(guān)知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，在教學(xué)方式上有所創(chuàng)新。在全盤把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠運(yùn)用新穎高效的教學(xué)模式，使學(xué)生在濃厚興趣的驅(qū)使下主動(dòng)地投入散文學(xué)習(xí)。這種模式的教學(xué)，能夠大幅度提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)散文中的內(nèi)涵和情感，能夠更準(zhǔn)確地把握，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和體會(huì)到文章的優(yōu)美之處。在長(zhǎng)期的熏陶過(guò)程中，形成一定的審美能力，使初中語(yǔ)文散文教學(xué)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省泰州市姜堰區(qū)王石初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教師。