喻美玲 沈涇渭

語文既對(duì)我們的思想、精神有指引與凝聚作用，又是學(xué)生將來發(fā)展的基礎(chǔ)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)。可以說，語文學(xué)習(xí)非常重要，但現(xiàn)實(shí)中有不少學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)語文的心理。

一、高中學(xué)生厭學(xué)語文的現(xiàn)狀

時(shí)代發(fā)展的背景下，語文課程改革對(duì)語文教學(xué)提出了更高要求。到高中階段，隨著語文教學(xué)向更深更難發(fā)展，作為一線語文教師，我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)班級(jí)中有一部分學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)語文。表面上看，一是基礎(chǔ)薄弱，二是高考?jí)毫Γ瑢?dǎo)致學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭學(xué)心理。究竟是什么內(nèi)在原因造成這種情況？

二、高中學(xué)生厭學(xué)語文的心理成因分析

總結(jié)來看，學(xué)生厭學(xué)語文的原因可分為內(nèi)因與外因，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：語文課堂、語文教師、家庭教育、學(xué)生本人、社會(huì)風(fēng)氣。

（一）個(gè)體外在環(huán)境因素

1.語文課堂無趣

語文課堂無趣，主要表現(xiàn)在語文教師不能根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的語言運(yùn)用情境，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛能，無視語文課堂以任務(wù)為導(dǎo)向的要求，不重視自主、合作、探究性學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式，而是將文章解剖得支離破碎，將課堂變成教師的主場(chǎng)甚至專場(chǎng)，學(xué)生的參與度極低。

2.語文教師素養(yǎng)有待提升

從整體來看，不少語文教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解不到位，不能將課程標(biāo)準(zhǔn)精神融入教學(xué)實(shí)踐中，語文教師的素養(yǎng)還有待提升。從個(gè)人層面來看，有的教師上課時(shí)語言不夠生動(dòng)風(fēng)趣，學(xué)生覺得枯燥無味；還有的教師對(duì)自己的要求不夠嚴(yán)格，不去創(chuàng)新教學(xué)方法，只是機(jī)械重復(fù)式地完成教學(xué)任務(wù)。

3.家長(zhǎng)忽視學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，只重視分?jǐn)?shù)

一些家長(zhǎng)更偏重孩子數(shù)理化的學(xué)習(xí)，只從分?jǐn)?shù)層面看待語文學(xué)習(xí)，對(duì)語文科目重視不夠，使學(xué)生形成輕視語文學(xué)習(xí)的心理。

4.家庭缺乏閱讀的氛圍，家長(zhǎng)難起表率作用

有些家長(zhǎng)沉迷于刷抖音、玩游戲，缺乏率先閱讀的榜樣作用，難以言傳身教地引導(dǎo)孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，以致孩子語文學(xué)習(xí)根基薄弱，進(jìn)而使孩子隨著學(xué)段的提高與語文學(xué)習(xí)難度的增加而出現(xiàn)厭學(xué)語文的情緒。

5.家長(zhǎng)重視物質(zhì)生活，疏于情感陪伴

有的家庭采取放縱式養(yǎng)育，家長(zhǎng)忙于生計(jì)，對(duì)孩子疏于管教與陪伴，缺乏溝通，無法及時(shí)了解孩子的情緒狀態(tài)與情感需求，致使孩子缺乏正確的家庭教育，最終導(dǎo)致語文成績(jī)偏低，學(xué)生繼而對(duì)語文產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

6.社會(huì)文化環(huán)境的影響

社會(huì)中流傳著這樣一句話：“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕?！边@樣的言論容易造成社會(huì)大眾對(duì)于語文等文科科目的輕視，這種認(rèn)知波及學(xué)生，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生忽視語文的學(xué)習(xí)。時(shí)下流行的抖音小視頻、虎牙等直播以及各種手機(jī)游戲，又搶占了學(xué)生讀書的時(shí)間。學(xué)生自控力不強(qiáng)，一旦沉迷于手機(jī)，必然影響語文學(xué)習(xí)。

（二）個(gè)體內(nèi)在心理成因

1.認(rèn)知能力偏差

個(gè)體的認(rèn)知能力是最高級(jí)也是最后才發(fā)展起來的，更多地受環(huán)境與重要撫養(yǎng)人（有時(shí)非父母）的影響?，F(xiàn)代生活中，父母常常忙于工作，將孩子交給祖輩撫養(yǎng)，這種撫養(yǎng)方式必然導(dǎo)致孩子的認(rèn)知能力受祖輩的認(rèn)知能力影響。祖輩監(jiān)護(hù)人更多注重吃、穿、住、行等物質(zhì)條件，缺乏精神方面的教育，這必然導(dǎo)致孩子在認(rèn)知發(fā)展的重要時(shí)期，過于注重物質(zhì)條件而疏于精神營(yíng)養(yǎng)的吸收。而且大多數(shù)祖輩文化水平偏低，與當(dāng)代社會(huì)的教育理念脫節(jié)，無法認(rèn)識(shí)到閱讀能力、語言能力發(fā)展的重要性。孩子也會(huì)內(nèi)化到這一部分的認(rèn)知，一旦這種認(rèn)知基本成型，改正便十分困難。

2.情感淡漠

文科大多是向內(nèi)探索的科目，注重個(gè)體的內(nèi)省能力與自我感知能力的培養(yǎng)，但也需要相應(yīng)的情感基礎(chǔ)。由于當(dāng)代社會(huì)大多是縱向住房模式，已經(jīng)與21世紀(jì)以前鄰里融洽、家庭氛圍濃厚、情感交流密切的橫向住房模式產(chǎn)生很大差異，鄰里之間交流較少，家庭成員之間情感疏離，導(dǎo)致孩子在成長(zhǎng)中缺乏情感基礎(chǔ)和情緒感知力，情感淡漠，對(duì)文學(xué)作品的感知、共情能力降低，形成惡性循環(huán)，最終對(duì)語文學(xué)習(xí)缺乏信心，導(dǎo)致厭學(xué)情緒。

3.欠缺意志力

看小視頻、刷抖音等在心理學(xué)上稱為“不隨意注意”，是指沒有預(yù)定目的、不需要意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所產(chǎn)生的注意，容易讓人上癮；而閱讀屬于“隨意注意”，需要設(shè)定目標(biāo)并伴隨意志努力。相對(duì)于不隨意注意，隨意注意更需要意志力的參與，需要花費(fèi)更多的努力與精力，如果不能持之以恒，是很難做到的。大部分學(xué)生缺乏外界監(jiān)督，意志力薄弱，對(duì)閱讀淺嘗輒止，故無法養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，便無法體會(huì)徜徉書海的愉悅與歡欣。

當(dāng)然，除以上原因外，還有其他方面的原因，本文暫不作討論。

三、解決高中學(xué)生厭學(xué)語文的相關(guān)策略

要改變高中學(xué)生厭學(xué)語文的現(xiàn)狀，防止學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，我們可從以下幾點(diǎn)來探討相關(guān)解決策略。

（一）加強(qiáng)外因的促進(jìn)作用

1.創(chuàng)設(shè)語言運(yùn)用情境，增強(qiáng)課堂活力

學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)不感興趣，語文教師要多想辦法。根據(jù)課標(biāo)要求，我們要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言運(yùn)用情境，這樣能快速激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)入課堂。情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生的課堂參與度更高。

2.加強(qiáng)指導(dǎo)，對(duì)癥下藥

針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，語文教師要認(rèn)真了解每個(gè)學(xué)生的情況，是知識(shí)點(diǎn)掌握不牢還是學(xué)習(xí)態(tài)度有問題，找到問題的癥結(jié)才好對(duì)癥下藥，這也就是古人所謂的“因材施教”。

3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升學(xué)校實(shí)力

我們作為21世紀(jì)的語文教師，要與時(shí)俱進(jìn)，加大學(xué)習(xí)的力度，首先要學(xué)習(xí)新課標(biāo)與新的教學(xué)方法，努力提升專業(yè)素養(yǎng)，還要理論聯(lián)系實(shí)際，使自己的思想有深度，課堂語言富有魅力，做讓學(xué)生喜歡的語文教師。

4.家長(zhǎng)要作出改變，為孩子樹立榜樣

家長(zhǎng)在孩子面前要多閱讀，少玩手機(jī)，給孩子樹立榜樣，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

5.營(yíng)造語文學(xué)習(xí)氛圍，增設(shè)親子活動(dòng)

家庭教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響很大，語文教師應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)重視語文等文科的學(xué)習(xí)，在家里營(yíng)造學(xué)習(xí)語文的氛圍。教師可以適當(dāng)?shù)亟o有條件的家長(zhǎng)提供一些引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)語文的小策略，讓孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的樂趣，遠(yuǎn)離手機(jī)。通過親子活動(dòng)，家長(zhǎng)一方面可以更好地陪伴孩子，另一方面也可以改變孩子對(duì)語文學(xué)習(xí)的態(tài)度。

（二）內(nèi)因是關(guān)鍵

1.改變對(duì)語文學(xué)科的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

無論是祖輩撫養(yǎng)孩子，還是父母親自撫養(yǎng)，都要給孩子傳輸正確的理念：語文是母語，是我們以后的交際工具，必須學(xué)好語文。要多給孩子強(qiáng)調(diào)語文的重要性，讓孩子從心理上重視語文科目的學(xué)習(xí)。

2.培養(yǎng)共情能力及對(duì)文學(xué)作品的感知力

學(xué)生無法理解文學(xué)作品中人物的情感，固然有時(shí)代隔閡等原因，但其缺乏共情能力也是一個(gè)重要原因。在現(xiàn)代社會(huì)，家庭成員、鄰里之間的疏遠(yuǎn)和冷漠，導(dǎo)致了學(xué)生心理的淡漠和情感的隔膜。這種情況下，我們適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生與周圍人的共情能力，對(duì)語文學(xué)習(xí)是很有幫助的。

3.培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣

高中階段的學(xué)生如果沒有閱讀的基礎(chǔ)，想要提升語文學(xué)習(xí)效果確實(shí)很難。我們可以給學(xué)生開列必讀書單，安排閱讀時(shí)間。學(xué)生閱讀后，讓他們進(jìn)行各種形式的交流，如撰寫心得、舉辦讀書沙龍、進(jìn)行讀書匯報(bào)等，一方面可以鞏固閱讀，另一方面讓學(xué)生在交流中獲得成就感，久而久之自然能夠培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

4.在教學(xué)過程中督促、激勵(lì)

語文科目的學(xué)習(xí)見效不快，必須有一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，所以我們一定要在教學(xué)過程中經(jīng)常激勵(lì)、鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)他們的恒心與毅力。我們可以給他們制訂中長(zhǎng)期規(guī)劃，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中經(jīng)常獲得實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)的成就感與滿足感，這樣便能持續(xù)產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

總之，要改變高中學(xué)生厭學(xué)語文的現(xiàn)狀，必須由學(xué)校、家庭、教師、學(xué)生、社會(huì)多方面形成合力，既從外在尋找原因，更要從內(nèi)在找原因，督促各方作出調(diào)整和改變，力圖給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)語文環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生良好心態(tài)，提升語文的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生未來的發(fā)展做好鋪墊。