丁哲鑫

信息時(shí)代下，伴隨素質(zhì)教育的深入開展，信息技術(shù)已成為學(xué)生普遍接觸的一門學(xué)科。經(jīng)調(diào)查研究信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)，提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量是該課程在理論和實(shí)踐方面有效結(jié)合的表現(xiàn)，需要高中教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，遵循課程整體教學(xué)原則，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，達(dá)成素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)，獲得良好的教學(xué)效果。對(duì)此，本文詳細(xì)分析了高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，提出一些有效的策略，進(jìn)而提升高中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)效性。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）信息技術(shù)教師缺少與時(shí)俱進(jìn)的理念

高中生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀與小學(xué)和初中階段相比已基本成形，且學(xué)生已積累了一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及方法，有一定的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，但依舊需要教師的合理指引，幫助他們掌握更加有效的學(xué)習(xí)方法。因此教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，加強(qiáng)與時(shí)俱進(jìn)的理念，以確保教學(xué)質(zhì)量。目前許多學(xué)校只注重升學(xué)率，而忽略了學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)，長此以往，信息技術(shù)教學(xué)將流于形式，極大地影響教學(xué)效果，在一定程度上阻礙高中信息技術(shù)教學(xué)的順利開展。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性

伴隨時(shí)代的進(jìn)步，高中生的學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)習(xí)資源有了極大的改善和豐富，體現(xiàn)出更加先進(jìn)、更科技化的趨勢。許多學(xué)生從小就接觸電腦，掌握了基本的信息技術(shù)知識(shí)，有些對(duì)電子產(chǎn)品更加有興趣的學(xué)生，甚至掌握的相關(guān)知識(shí)比教師還要多，因此給教師的教學(xué)工作帶來了挑戰(zhàn)。伴隨信息技術(shù)的日益進(jìn)步，教學(xué)案例已顯陳舊，有的教學(xué)內(nèi)容已不適合授課需求，隨之而來的是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，教師很難激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。上述原因綜合在一起，造成學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的自覺性下降，形成消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（三）課堂無法體現(xiàn)學(xué)生主體地位

現(xiàn)有的信息技術(shù)教學(xué)模式較為單一，不符合新課標(biāo)要求。一般是教師講解學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后親自示范，最終由學(xué)生操作。事實(shí)上，課堂是以教師為主導(dǎo)，沒有突出學(xué)生的主體地位，忽略學(xué)生的聽課效果及感受。在部分教學(xué)內(nèi)容比較繁瑣的課堂上，學(xué)生僅僅瀏覽一遍老師的操作，無法自主完成操作，這必然導(dǎo)致教學(xué)效果不良。

二、提升高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)效性的有效策略

（一）創(chuàng)新觀念，明確教學(xué)目標(biāo)

教師要深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)，從多角度更新教學(xué)觀念。高中信息技術(shù)的核心目標(biāo)在于提高學(xué)生的信息素質(zhì)，既要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)能力與知識(shí)，獲得個(gè)性化發(fā)展，也要求學(xué)生借助信息技術(shù)加強(qiáng)與他人的溝通和合作，提升思考和決策能力，獲得處理難題的技能。教師要從原本的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成教學(xué)的設(shè)計(jì)者與組織者，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)度、效果等發(fā)揮指導(dǎo)、規(guī)范、監(jiān)督、評(píng)估、糾正作用。那種將利用信息技術(shù)處理難題的過程當(dāng)作計(jì)算機(jī)操作流程，只注重對(duì)計(jì)算機(jī)以及相關(guān)軟件的講解，將對(duì)學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)理解為操作能力訓(xùn)練的觀念，是完全違背新課標(biāo)要求的。所以，教師在教學(xué)中不應(yīng)“穿新鞋，走老路”，要深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)，熟練把握授課要點(diǎn)，創(chuàng)新教育理念，采取符合課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方式，與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有助于其自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，做一名真正的教學(xué)設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者。

（二）創(chuàng)設(shè)高效課堂情境，提升教學(xué)效率

信息技術(shù)教學(xué)中，教師的責(zé)任是為學(xué)生的主動(dòng)思維培育土壤，創(chuàng)設(shè)自由輕松的課堂情境，探究運(yùn)用開放式的教學(xué)模式。高效課堂的創(chuàng)設(shè)需要教師引導(dǎo)學(xué)生的思維，使其貼合知識(shí)點(diǎn)，貼合“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生之間溝通互動(dòng)，獲得雙邊探討充分、教學(xué)氛圍熱烈的成效。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維，幫助學(xué)生構(gòu)建基于課本但又不局限于課本的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次，教師要學(xué)會(huì)放手，不管是針對(duì)講解內(nèi)容還是學(xué)生之間的問題探討，都可以放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，并指引他們尋找解決問題的方法。對(duì)于易引發(fā)認(rèn)知差異的重要知識(shí)點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)問題，如針對(duì)技術(shù)難題，把學(xué)生引入現(xiàn)實(shí)中處理難題的情境，引發(fā)學(xué)生合理的質(zhì)疑，這樣就能在無形之中激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

（三）優(yōu)化行為模式，加強(qiáng)師生合作學(xué)習(xí)

針對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的知識(shí)模塊體系與應(yīng)用特征，教師要在教學(xué)與課后反饋期間嘗試優(yōu)化傳統(tǒng)活動(dòng)形式，選擇任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，把新舊知識(shí)點(diǎn)融入一項(xiàng)或多項(xiàng)任務(wù)中，引導(dǎo)學(xué)生分析、探討任務(wù)內(nèi)容，解析其中的知識(shí)模塊，經(jīng)過理論梳理，尋找處理問題的方法，通過完成任務(wù)來鞏固知識(shí)。這樣就印證了主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索性學(xué)習(xí)的密切聯(lián)系與真實(shí)效果，能夠提升教學(xué)實(shí)效性。

在結(jié)束任務(wù)活動(dòng)時(shí)，教師也可以運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法，形成全新的師生關(guān)系，包括教師之間、學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，由教學(xué)傳授者變成學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者、難題的回答者，溝通探討的平等參與者和質(zhì)疑問題的啟發(fā)引導(dǎo)者，最后達(dá)到師生同步發(fā)展、雙贏的目的?；诖耍處熆梢試L試學(xué)習(xí)公司團(tuán)隊(duì)組建經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用小組合作、團(tuán)隊(duì)合作、集體合作等形式，讓學(xué)生合作競爭，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，達(dá)到求同存異、合作共贏的目的。

（四）根據(jù)實(shí)際，科學(xué)設(shè)計(jì)課堂

1.教學(xué)內(nèi)容必須有趣

學(xué)生唯有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，方可將心理活動(dòng)指向與聚集在學(xué)習(xí)方面，感知活躍，注意力集中，觀察敏感，記憶持續(xù)而精準(zhǔn)，思維敏捷而豐富，激發(fā)與加強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。興趣的產(chǎn)生與教師的教學(xué)、周邊環(huán)境的影響，以及學(xué)生有意識(shí)地自我培育相關(guān)。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活，留意熱點(diǎn)的新聞事件及活動(dòng)，使學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)，有趣的教學(xué)內(nèi)容是提升教學(xué)實(shí)效性的重要因素。

2.信息技術(shù)必須透明

信息技術(shù)透明即要將信息技術(shù)融入學(xué)生的生活中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)自然而然地利用信息技術(shù)。保證信息技術(shù)透明，重點(diǎn)是要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)行挑選。另外，還應(yīng)在課題命名階段避免采用呆板枯燥的題目，而應(yīng)選擇貼合實(shí)際生活和學(xué)習(xí)的任務(wù)名稱。

3.作品必須精致

信息技術(shù)教學(xué)通常會(huì)涉及作品的制作，對(duì)作品的精益求精是提高學(xué)生審美能力的關(guān)鍵方法。在制作過程必須保證作品的完善性及美的創(chuàng)造性，其中要融入對(duì)學(xué)生的審美教學(xué)，讓學(xué)生共同研究制作的流程及要領(lǐng)，注意制作的規(guī)范化及合理化，規(guī)范實(shí)踐操作，最后觀賞并評(píng)價(jià)整部作品。

4.學(xué)生必須參與活動(dòng)

以生為本，搭建學(xué)生參與平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)參與積極性，進(jìn)而提升教學(xué)實(shí)效，已經(jīng)成為廣大教師的重要任務(wù)。因此，在教學(xué)過程中，教師要從學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)方式等層面著手，創(chuàng)設(shè)目標(biāo)明確、師生交流、人人參加、活躍有度以及活躍有效的環(huán)境，這樣必定會(huì)獲得良好的教學(xué)實(shí)效。

（五）科學(xué)評(píng)價(jià)，突出特長

教學(xué)評(píng)價(jià)屬于學(xué)科的核心構(gòu)成部分，合理的評(píng)價(jià)機(jī)制是完成教學(xué)目標(biāo)的核心保障。評(píng)價(jià)時(shí)要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的差異及特點(diǎn)，突出人人均可以成功的教學(xué)觀念，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多樣性、綜合性、過程性，實(shí)行多樣化評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異；對(duì)不同學(xué)生采取相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及方法，要全面調(diào)動(dòng)各評(píng)價(jià)主體，布置評(píng)價(jià)任務(wù)，同時(shí)要尊重學(xué)生的不同意見，鼓勵(lì)他們表達(dá)充滿創(chuàng)見的思想。評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生整體全面的發(fā)展，不只是關(guān)注他們的學(xué)習(xí)成績，所有學(xué)生在學(xué)習(xí)中均有優(yōu)勢與劣勢，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)揚(yáng)長避短。評(píng)價(jià)要貫穿教學(xué)工作的始末，師生要提高動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)及能力，在教學(xué)過程中主動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)優(yōu)勢。

（六）追蹤課后的教學(xué)成效

教師結(jié)束教學(xué)工作后，要借助評(píng)價(jià)平臺(tái)反饋學(xué)生在本堂課上的學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生指出對(duì)教學(xué)中滿意的地方和其中存在的問題，以此評(píng)價(jià)教師的授課。教師通過這種方法了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的滿意度，反思自己的教學(xué)過程，進(jìn)而調(diào)整和完善教學(xué)方法。比如在“數(shù)字信號(hào)和模擬信號(hào)”課后，教師可以為學(xué)生提出幾個(gè)問題，包括簡述數(shù)字信號(hào)與模擬信號(hào)的概念，分析開關(guān)模塊和滑桿的應(yīng)用方式等，以此來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

提升高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)效性，能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，從觀念、教學(xué)模式等方面著手，可以有效地改善高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀。簡而言之，高中信息技術(shù)是高中的一門基本課程，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有較大的促進(jìn)作用，需要學(xué)校、教師、學(xué)生引起高度重視。