陳立香

（深圳技師學(xué)院，廣東 深圳 518000）

在現(xiàn)階段，我國很多技工院校都已經(jīng)開設(shè)了電工基礎(chǔ)這門課程。電工基礎(chǔ)課程有著較強的理論性，對學(xué)生思維能力和理解能力的要求很高，大部分學(xué)生感覺難度大。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生首先要了解電工基礎(chǔ)課程包含的定律以及等效模型、電場與磁場的概念，精通三相對稱交流電路的計算方法等，這些必備技能對今后的學(xué)生有很大幫助。直流電路部分的基爾霍夫定律就是最大的難點之一，計算公式也比較復(fù)雜難記。

從以下四個方面闡述電工基礎(chǔ)的教學(xué)策略：

1 課前引導(dǎo)使學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)

電工基礎(chǔ)的教學(xué)是大多技校普遍開展的基礎(chǔ)課程，通過對電工基礎(chǔ)相關(guān)課程的深入學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠熟練掌握電路基礎(chǔ)、電工技術(shù)、電工儀表等方面的基礎(chǔ)知識，為今后其他課程的學(xué)習(xí)做好鋪墊，進而提升學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力。由于電工基礎(chǔ)課程有著較強的理論性，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，尤其是自制力差的學(xué)生，更難進入正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)，注意力難以集中，教師開展教學(xué)活動時，為了讓學(xué)生能更好地融入課堂，更快地進入學(xué)習(xí)知識的過程，教師需要不斷地提高學(xué)生的注意力與興趣，例如，教師拋磚引玉給學(xué)生提出問題“在生活中，洗衣機等家用電器都是使用三腳插頭，能不能把它改成兩腳的呢？為什么？”學(xué)生對涉及自己生活中常識性的問題都比較感興趣，會積極思考并給出答案：“平時接觸到的家用電器的外殼都是金屬制成的，金屬中自由電子的濃度很大，所以金屬導(dǎo)體的電導(dǎo)率通常比其他導(dǎo)體材料的大。當(dāng)電器發(fā)生漏電的情況時，金屬外殼就會帶電，如果家用電器設(shè)備外殼接了地線，泄漏的電流就可以通過地線流入了大地，人體接觸外殼也就沒有危險，有效減小了觸電事故的發(fā)生概率，所以不能將洗衣機三腳插頭改成兩腳?！彪姽せA(chǔ)與人們的實際生活息息相關(guān)，在學(xué)生回答后，教師給予正面的肯定，增加了學(xué)生的自信心，使電工基礎(chǔ)教學(xué)能夠順利開展。

2 理論與實踐相結(jié)合，強化動手能力

電工基礎(chǔ)課程教學(xué)一般都以理論課為主，實踐課程為輔。教學(xué)任務(wù)側(cè)重于對學(xué)生專業(yè)理論技能的培養(yǎng)，忽略了實際應(yīng)用能力，以至于學(xué)生在步入社會參加工作時不能很好地展現(xiàn)自己的專業(yè)技能，這就需要教師將理論知識切實融入實踐教學(xué)中。電工基礎(chǔ)課程教學(xué)的開展需要大量的實踐活動，學(xué)生積極參與才能保證教學(xué)效率。以往的教學(xué)模式，都是教師枯燥乏味的傳授黑板上的知識，師生之間形成了“你教”“我記”的學(xué)習(xí)形式，實踐活動比較少，教師難以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)近況。所以，教師在今后的教學(xué)中，需要解放學(xué)生的天性，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，學(xué)生通過運用學(xué)到的知識解決問題時，不僅加深了學(xué)生對知識點的掌握，也提高了學(xué)生的思維能力，學(xué)生大腦在思維時能夠呈現(xiàn)出擴散的思維狀態(tài)，進而提升學(xué)習(xí)效率。

例如學(xué)習(xí)電阻及其測量這節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生不僅要了解電阻的認識方法和測量技巧、理解歐姆定律含義和計算方法，還要學(xué)會用萬用表進行檢測。教師在課程中可以將學(xué)生分組進行實踐測量，每個小組用萬用表測量導(dǎo)體對電流的阻礙作用，電路搭接與儀器調(diào)試，在研究電路中電勢差、單位時間里通過導(dǎo)體任一橫截面的電量和電阻之間的聯(lián)系，進而延伸出歐姆定律，每組學(xué)生通過習(xí)題的解答練習(xí)歐姆定律的實際應(yīng)用。在實驗過程中，延伸出電路不同的狀態(tài)，斷路電路中沒有電流，若干路斷路，則整個電路無電流，若某支路斷路，則該支路無電流；通路與斷路含義正好相反，教材定義是“處處連通的電路”。學(xué)生進行分組實驗，可以充分了解萬用表的使用方法，電路的連接要領(lǐng)。教師可以通過學(xué)生對本節(jié)課知識掌握的熟練度，和每個小組的實驗結(jié)果進行綜合評價，給予正面激勵。

3 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，合理安排教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)結(jié)合教師給的主線，明確學(xué)習(xí)重點，遇到問題時才能夠輕松解決。電工基礎(chǔ)分為直流電路和交流電路兩大部分，教師對課程內(nèi)容細致劃分后，可以將相關(guān)聯(lián)的課程章節(jié)進行合并講解，這樣有效避免了知識的分散，學(xué)生更容易把握住重點，教學(xué)效果也得到了顯著提升。例如，電工基礎(chǔ)課程中復(fù)雜直流電路這章內(nèi)容是教學(xué)的難點，在教學(xué)活動中，教師可以將電壓源、電流源以及兩種實際電源模型之間的等效交換放到這章節(jié)其他內(nèi)容的前面進行講解，因為，學(xué)生學(xué)習(xí)疊加定理的原理和相關(guān)內(nèi)容時，通常都會遇到這樣的問題，一個電路圖中除了有電動勢，還會有電流源的情況產(chǎn)生，這時就需要學(xué)生了解電動勢不起作用是看成短路，電流源不起作用是開路，教師將電壓源、電流源以及兩種實際電源模型之間的等效交換放到其他課節(jié)前面進行講解，學(xué)生就更容易掌握知識重點。

4 運用多媒體資源，有效開展電工基礎(chǔ)教學(xué)

現(xiàn)階段，在很多高新技術(shù)發(fā)展的影響下，我國的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，把信息技術(shù)引入學(xué)校課堂，運用多媒體課件輔助教學(xué)，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，是實現(xiàn)“三個面向”教育目標(biāo)的有效途徑，而這種教學(xué)模式也可以被應(yīng)用到電工基礎(chǔ)的教學(xué)中。電工基礎(chǔ)課程知識、原理、概念比較復(fù)雜，學(xué)生不易掌握和理解，學(xué)生對抽象的概念難以理解時，教師可以利用相關(guān)影像資料使其由抽象化變?yōu)樾蜗蠡?，運用多媒體課件對知識點進行細致的講解，并插入一些影像視頻，這樣能夠有效集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生參與課堂活動的積極性，進一步加深學(xué)生對知識點的理解，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)生學(xué)習(xí)安全用電常識時，教師通過播放視頻、短片，讓學(xué)生進一步了解掌握課堂內(nèi)容，例如，教師在教學(xué)中，可以先對知識點進行講解：電氣線路安裝不規(guī)范，尤其是木質(zhì)結(jié)構(gòu)，單芯線不用PVC管，線路截面過小，保護開關(guān)過大，無漏電保護，雨水時火線對零線及地產(chǎn)生閃絡(luò)作用在可燃物上引起火災(zāi)。之后教師運用多媒體軟件播放用電安全事例，如黑龍江省七臺河市秋林有限責(zé)任公司火災(zāi)；位于海南島北部澄邁縣紅湖歡樂園歌舞廳火災(zāi)；重慶市群林國貨精品商場火災(zāi)等，引發(fā)學(xué)生深入思考，發(fā)生火災(zāi)的主要原因是什么，等學(xué)生思考過后再說明原因分別為：鎮(zhèn)流器過熱引起大火，電線短路起火，焊接熔渣引燃物成災(zāi)。通過視覺沖擊，讓學(xué)生知道安全電壓、人體觸電種類和原因，預(yù)防觸電有哪些保護措施，有哪些安全要求。

另外，學(xué)生通過觀看觸電急救的視頻，積累生活常識。例如，學(xué)生看到視頻中有人觸電時，施救人員在做好自身防護的前提下，首先把電源斷開，用不導(dǎo)電的木棍或者其他工具把電線挑開，再把患者轉(zhuǎn)移到比較安全的地方去急救。病人生命體征還可以，沒有昏迷、燒傷，盡快送醫(yī)院；被電擊后，已經(jīng)出現(xiàn)昏迷，心跳、呼吸驟停，第一時間做心肺復(fù)蘇，撥打120，這樣為患者取得營救時間。有了多媒體資源做教學(xué)輔助，讓學(xué)生深刻認知安全用電的必要性和觸電急救措施等。豐富的多媒體課件有利于情景創(chuàng)設(shè)，化抽象為直觀，更有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引領(lǐng)學(xué)生更加深入的感悟思想方法，促進學(xué)生的思維發(fā)展，提升實際應(yīng)用能力。

5 結(jié)語

技工院校電工基礎(chǔ)教學(xué)有效開展，需要教師將理論課程與實踐教學(xué)相結(jié)合，提升知識水平和學(xué)習(xí)能力的同時，也要注重學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，打造高效課堂。從現(xiàn)實出發(fā)，了解學(xué)情，教學(xué)方法與教學(xué)觀念應(yīng)與時俱進，努力提高學(xué)生理解能力，進而更有效的開發(fā)邏輯性思維，提升電工基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量。新時期我國教育方法在不斷推陳出新，每一位教師在攻堅克難、砥礪奮進過程中，終將培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。