談新課改下小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)方法

劉付珊

摘要：在新課改的要求下，對小學(xué)低中年級的美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求，這也有利于提高小學(xué)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，但是目前我國的小學(xué)美術(shù)教學(xué)仍然存在著諸多的弊端及不足，使得美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量得不到顯著的提高，因此需要小學(xué)美術(shù)教師能夠創(chuàng)新教學(xué)理念，采取有效的美術(shù)教學(xué)方法，使得學(xué)生能夠?qū)τ诿佬g(shù)教學(xué)產(chǎn)生熱情以及興趣，打造高效率的美術(shù)教學(xué)課堂，為此本文針對于在新課改下小學(xué)低中年級的美術(shù)課堂教學(xué)提出有效的方法以及對策，希望給予美術(shù)教育工作者以借鑒。

關(guān)鍵詞：新課改;美術(shù)課堂;有效教學(xué)方法

引言

在新課改的要求下，需要將小學(xué)生培養(yǎng)成為一個全面發(fā)展的人，提高小學(xué)生的綜合能力，因此在小學(xué)實施美術(shù)教育顯得必不可少，通過小學(xué)美術(shù)教育使得小學(xué)生能夠掌握繪畫技巧，通過繪畫來鍛煉小學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使得小學(xué)生的審美能力得到了提高。

一、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中存在的問題

1.教學(xué)理念不完善

目前小學(xué)的美術(shù)教學(xué)并沒有對于小學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)揮應(yīng)有的價值，使得小學(xué)的美術(shù)教學(xué)流于形式，小學(xué)生只是在被動的進行美術(shù)知識的學(xué)習(xí)，甚至很多學(xué)生對于美術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容沒有興趣，教師只是采用強制性和壓迫性的教學(xué)模式，來使得小學(xué)生被動的接受美術(shù)知識，小學(xué)生沒有對于美術(shù)課程有著正確的認(rèn)知以及理解，因此不能夠有效的調(diào)動學(xué)生對于美術(shù)學(xué)科主動學(xué)習(xí)的積極性以及主觀能動性，使得美術(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)效率受到了負(fù)面的影響。

2.不公平的教學(xué)現(xiàn)象

每個小學(xué)生都是獨立的個體，因此每個小學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力都存在著差異，在以往的美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，美術(shù)教師只是對于美術(shù)基礎(chǔ)強以及學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)開展有效的美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)，而對于美術(shù)基礎(chǔ)薄弱以及學(xué)習(xí)能力弱的同學(xué)則給予的關(guān)注較少，這使得學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生對于美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵抗在心里，因此此種教師區(qū)別對待的不公平教學(xué)態(tài)度嚴(yán)重的威脅了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量，使得小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)主觀能動性受到了限制，不利于小學(xué)生身心的全面發(fā)展，也不利于素質(zhì)教育的有效落實。

3.美術(shù)教學(xué)質(zhì)量有待提升

小學(xué)美術(shù)教師利用傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法，只是注重對學(xué)生進行繪畫技巧的傳授，之后通過課堂的教學(xué)內(nèi)容給予學(xué)生布置相應(yīng)的繪畫作業(yè)，來讓學(xué)生進行繪畫技巧的練習(xí)，此種單一的教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，影響了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力的提高[1]。

二、在新課改下小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)方法

1.讓小學(xué)生對于美術(shù)學(xué)科有著充足的認(rèn)知以及理解

在小學(xué)的美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，美術(shù)教師不僅需要給予學(xué)生教授美術(shù)繪畫技巧，同時還需要通過美術(shù)教學(xué)來陶冶學(xué)生的思想情操，使得小學(xué)生的審美能力得到有效的提升。而美術(shù)教師作為美術(shù)教學(xué)的引導(dǎo)者以及督促者，美術(shù)教師的學(xué)科綜合素養(yǎng)對于學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響，由于小學(xué)生正處在身心發(fā)展的初級階段，他們還未形成成熟的思想體系，因此美術(shù)教師需要做好模范帶頭作用，通過自己的言行舉止來給予學(xué)生正面的引導(dǎo)以及影響。那么就需要美術(shù)教師不斷的加強自我的學(xué)習(xí)，提高美術(shù)綜合素養(yǎng)，進行美術(shù)教學(xué)方法的不斷優(yōu)化以及研究，通過對于小學(xué)生個性發(fā)展特點的全面了解以及掌握，采取個性化的教學(xué)手段來給予不同美術(shù)學(xué)習(xí)情況學(xué)生的不同指導(dǎo)，這樣不僅能夠使得學(xué)生認(rèn)可美術(shù)教師的教學(xué)，同時也能夠拉近學(xué)生以及教師之間的距離，增加教師以及學(xué)生之間關(guān)于美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的互動，使得小學(xué)生能夠意識到美術(shù)學(xué)科的意義以及價值，進而有效的督促以及引導(dǎo)小學(xué)生主動的參與到美術(shù)教學(xué)工作當(dāng)中，提高美術(shù)課堂教學(xué)效率[2]。

2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活場景，挖掘美術(shù)素材。

我們每一天的生活內(nèi)容都是由細(xì)小的事情組成，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生注重身邊的人和事，并且能夠?qū)⑸磉叺娜撕褪吕卯嫻P表達出來，通過對于細(xì)小事物的描述引發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，助力美術(shù)教學(xué)。

例如美術(shù)教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用畫筆表達每天早晨洗臉?biāo)⒀赖膱鼍?，由于每個學(xué)生每天早上起來都會洗臉?biāo)⒀溃嘶A(chǔ)的生活情景能夠引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感共鳴，對美術(shù)教學(xué)效果就有很好的正面推動作用。又例如教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己父母在家庭當(dāng)中干家務(wù)活的場景利用畫筆表達出來，使得學(xué)生能夠理解父母的辛苦，也能夠引導(dǎo)學(xué)生幫助父母干家務(wù)。通過引導(dǎo)學(xué)生將真實的生活場景利用畫筆進行描述，能夠給予學(xué)生很好的教育作用，使得小學(xué)生能夠在美術(shù)課堂的教學(xué)基礎(chǔ)上走出課堂，融入生活的場景當(dāng)中，從生活場景當(dāng)中發(fā)現(xiàn)美的素材，受到美的熏陶，以此來讓學(xué)生能夠體會到美術(shù)創(chuàng)造的樂趣，讓美術(shù)學(xué)科豐富小學(xué)生的精神生活。

3.合理設(shè)置與美術(shù)學(xué)科知識相關(guān)的問題，培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，美術(shù)教師還需要培養(yǎng)學(xué)生的思維聯(lián)想能力，使得學(xué)生能夠利用美術(shù)技巧以及美術(shù)思維來表達自身的思想以及感受，提高小學(xué)生利用美術(shù)繪畫能力來展開與生活實際相符的設(shè)計及制作的能力。在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師還需要合理的設(shè)置與美術(shù)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生通過教師設(shè)置的問題展開對于美術(shù)知識的學(xué)習(xí)及探討，因此美術(shù)教師可以采取多樣式的教學(xué)方法來展開對小學(xué)生思維的發(fā)展以及訓(xùn)練，使得小學(xué)生的各項潛能以及美術(shù)創(chuàng)造力得到有效的發(fā)掘，進一步的提高了小學(xué)生的美術(shù)實踐能力。

例如美術(shù)教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行“花花衣”到美術(shù)創(chuàng)作時，美術(shù)教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課堂所學(xué)到的課堂美術(shù)設(shè)計知識，來對于自己家中的容器進行設(shè)計，使得家中的容器穿上花花衣，通過美術(shù)實踐設(shè)計創(chuàng)造，可以使得學(xué)生將美術(shù)思維以及創(chuàng)新理念融入到實踐操作成果當(dāng)中。

4.讓每一位學(xué)生都能夠在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中得到收獲

在新課改的要求下，每一位學(xué)生都有公平公正的接受教育的權(quán)利以及機會，因此需要美術(shù)教師公平公正的教導(dǎo)每一位學(xué)生，由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和美術(shù)基礎(chǔ)不同，因此真對于美術(shù)基礎(chǔ)弱以及學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，教師應(yīng)該給予更多的鼓勵以及關(guān)注，使得學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生能夠擁有更大的學(xué)習(xí)熱情以及主觀能動性來開展美術(shù)知識的學(xué)習(xí)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心，進而有利于提高美術(shù)教師的美術(shù)整體教學(xué)效果，因此需要美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中多使用鼓勵性的語言來指導(dǎo)學(xué)生開展美術(shù)教學(xué)。

結(jié)束語：綜上所述，在新課改的要求下，小學(xué)美術(shù)教師想要提高美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量，那么就不僅需要對于小學(xué)生展開美術(shù)技巧的指導(dǎo)，同時也需要美術(shù)教師注重提高小學(xué)生的美術(shù)審美能力以及美術(shù)創(chuàng)造力，使得小學(xué)生擁用美術(shù)創(chuàng)造思維，同時還需要小學(xué)美術(shù)教師公平公正的對待每一位學(xué)生，對于每一位學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)成果進行正面的評價，樹立每位小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心，有利于推動小學(xué)生可持續(xù)的進行美術(shù)知識的學(xué)習(xí)以及研究，有效的提高了美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]張鳳智.新課改下的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)氛圍[A].中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會.2020課程教學(xué)與管理云論壇（貴陽分會場）論文集[C].中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會：中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會，2020：5.

[2]薛媛.新課改背景下小學(xué)美術(shù)學(xué)科有效課堂的構(gòu)建策略[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（下旬刊），2020（10）：110-111.