吳佩詠

【摘要】自2020以來(lái)，一場(chǎng)突如其來(lái)的新冠肺炎疫情席卷全球，并持續(xù)至今。受新型冠狀病毒肺炎疫情的影響，學(xué)生返校復(fù)學(xué)后的心理也受到一定的影響，作為一名小學(xué)德育工作者，自然要更多地關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題，通過(guò)日常的班級(jí)管理和教育去了解疫情對(duì)學(xué)生心理的影響，并及時(shí)幫助學(xué)生調(diào)整過(guò)來(lái)。本文主要針對(duì)疫情下如何開(kāi)展班級(jí)管理作出簡(jiǎn)單的思考。

【關(guān)鍵詞】新冠疫情;班級(jí)管理;生命教育

小學(xué)生由于年紀(jì)小，身心也處于發(fā)展的時(shí)期，看待事物往往不夠全面。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，形象思維仍舊占主導(dǎo)地位，很多時(shí)候，都是憑自己的主觀感覺(jué)去判定事物的好壞。在整個(gè)小學(xué)生活階段，小學(xué)生主要的學(xué)習(xí)生活與教師分不開(kāi)，而相處最多的就是班主任，班主任除了要管理學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注學(xué)生的思想道德教育，等等。班主任在開(kāi)展班級(jí)管理的工作過(guò)程中，需要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)去展開(kāi)工作。此次疫情的發(fā)生，或多或少都對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生了一定的影響，班主任在開(kāi)展班級(jí)管理的過(guò)程中，尤其要注意學(xué)生心態(tài)的變化，以下是筆者對(duì)疫情下小學(xué)班主任班級(jí)管理的一些淺顯認(rèn)識(shí)。

一、切實(shí)做好“內(nèi)”“外”疫情防控

受此次疫情的影響，全國(guó)對(duì)于疫情防范都提出了不少方法。學(xué)校是人群聚集的重要之地，出于學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的特點(diǎn)，小學(xué)校園在防疫方面更是不能松懈。切實(shí)做好“內(nèi)”“外”疫情防控，為我們的學(xué)生提供健康的學(xué)習(xí)環(huán)境是班級(jí)管理工作的基礎(chǔ)。“內(nèi)”是指班級(jí)的疫情防控管理，“外”是指學(xué)校的疫情防控管理。

二、加強(qiáng)家校溝通，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

疫情的影響還催生了網(wǎng)課的迅速發(fā)展。凡事有雙面性，網(wǎng)課也不例外。網(wǎng)課雖然能夠高效地將知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，但是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)的自律性還需要提升，隔著電腦屏幕，學(xué)生容易走神，在沒(méi)有長(zhǎng)輩監(jiān)督的情況下很容易玩電腦游戲或做其它事情。雖然是統(tǒng)一授課，但是返校復(fù)學(xué)后，就能夠很明顯地發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)程度不一樣，這也給比較落后的學(xué)生和家長(zhǎng)帶來(lái)了一定的心理壓力。有的家長(zhǎng)會(huì)比較焦慮，擔(dān)心因?yàn)榫W(wǎng)課學(xué)習(xí)導(dǎo)致孩子成績(jī)的下降。這個(gè)時(shí)候，除了要關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，還得要加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通。讓家長(zhǎng)能夠放下焦慮與擔(dān)憂，用一種積極向上與安定的心態(tài)影響孩子，這樣對(duì)于孩子返校復(fù)學(xué)后的心理也起著積極的作用。班主任在跟家長(zhǎng)進(jìn)行溝通之前，先要了解清楚每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，以及學(xué)生的心理表現(xiàn)情況，通過(guò)哪些途徑去了解呢？可以通過(guò)學(xué)生在上網(wǎng)課時(shí)的發(fā)言、學(xué)生提交的線上作業(yè)，學(xué)生日常的提問(wèn)等方面去了解。這樣在跟家長(zhǎng)溝通的過(guò)程當(dāng)中，能比較有針對(duì)性地根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行反饋。另外，跟家長(zhǎng)溝通的方式可以有多樣化，既可以通過(guò)面訪的形式，也可以通過(guò)電訪的形式，在溝通的過(guò)程當(dāng)中，還需要特別注意的一點(diǎn)是，我們不是本著批評(píng)學(xué)生的目的去跟家長(zhǎng)溝通，每個(gè)學(xué)生都有各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待他們，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)并多加表?yè)P(yáng)，對(duì)于當(dāng)下存在的一些不足，則以委婉的方式給出建議，并堅(jiān)信學(xué)生會(huì)有所轉(zhuǎn)變。

三、人際交往，消除疫情帶來(lái)的緊張感

作為班主任，在返校復(fù)學(xué)以后，應(yīng)該比平時(shí)更關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)。有些學(xué)生會(huì)因?yàn)楹ε滦鹿诜窝撞《?，不與同學(xué)交流或者減少交流。筆者的班級(jí)里就有個(gè)別學(xué)生，從上學(xué)進(jìn)到教室，一直到放學(xué)，都是緊戴口罩，很少跟同學(xué)交流，但學(xué)生們最好的玩伴應(yīng)該是他們的同齡人。班主任可以在課余時(shí)間多在班里走動(dòng)，與學(xué)生們聊聊天、談?wù)勑摹＿@樣就會(huì)相應(yīng)地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等方面的問(wèn)題，也能拉近師生之間的距離，讓學(xué)生更容易聽(tīng)從教師的教導(dǎo)。作為班主任，除了私下多跟這樣的學(xué)生進(jìn)行溝通交流以外，也應(yīng)該鼓勵(lì)其他學(xué)生與教師或其他同學(xué)多進(jìn)行互動(dòng)。

四、生命教育，用好疫情這本教材

這場(chǎng)新型冠狀病毒肺炎疫情來(lái)勢(shì)洶洶，但對(duì)于人們而言，也能夠帶來(lái)許多的思考與感悟。對(duì)于教育工作者，特別是班主任而言，如果能夠利用好此次疫情，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行生命教育，將是一本非常好的“活教材”。

（一）追“星”奠定人生信念

通過(guò)對(duì)學(xué)生日常言語(yǔ)的觀察，不難發(fā)現(xiàn)，有些動(dòng)畫(huà)片里面的形象角色已經(jīng)潛移默化地影響了學(xué)生，有些動(dòng)畫(huà)形象除了正義的一面也存在各種各種的缺點(diǎn)，學(xué)生們也認(rèn)為，這些角色是他們的偶像。此次疫情，也誕生了許許多多現(xiàn)實(shí)的正面形象。在新冠病毒席卷面來(lái)之際，無(wú)數(shù)科研工作者挺身而出，“鐘南山”“李蘭娟”們面對(duì)突如其來(lái)的疫情，即使年歲已大，內(nèi)心卻依舊冷靜應(yīng)對(duì)，在這場(chǎng)疫情面前，無(wú)數(shù)堅(jiān)定的“逆行者”從全國(guó)各地奔赴武漢前線，他們不辭勞苦。將自己的生命置之腦后。雷神山、火神山被迅速建起，這彰顯的是中國(guó)力量。大馬路上無(wú)數(shù)志愿者冒著生命危險(xiǎn)救助他人……這些眼里有人民、心中有國(guó)家的科研工作者、醫(yī)護(hù)人員、無(wú)私奉獻(xiàn)的建設(shè)者和志愿者們的所作所為，值得我們永遠(yuǎn)感思和銘記，他們才是真正的英雄，是時(shí)代的明星，作為教育工作者，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些人身上的品質(zhì)，向他們看齊，讓學(xué)生明白這樣的形象才是真正的偶像。

（二）認(rèn)識(shí)其它生命，守護(hù)生態(tài)文明

當(dāng)新冠肺炎疫情在全球肆虐而行時(shí)，面對(duì)每日增加的數(shù)字，實(shí)在令人震驚，人們?cè)诳謶种?，也更加體會(huì)到了生命的寶貴。除了更關(guān)注自身生命的安全，人們也去探究引起此次疫情的原因。某些野生動(dòng)物體內(nèi)含有致命的毒素成為人們探究此次疫情的原因之一，人們進(jìn)而也意識(shí)到不能夠捕食野生動(dòng)物，由此，國(guó)家也出臺(tái)了相應(yīng)的法律法規(guī)，嚴(yán)禁食用野生動(dòng)物，在教育的過(guò)程當(dāng)中，也應(yīng)該要讓我們的青少年意識(shí)到自己的生命很重要，但是大自然的其它生命也同樣重要，我們都應(yīng)該敏畏和善待這些生命，生態(tài)文明的守護(hù)，我們每個(gè)人都有責(zé)任。

五、結(jié)束語(yǔ)

受此次疫情的影響，作為小學(xué)班主任，在班級(jí)管理方面要注入更多“柔性”的一面，給予不同層次的學(xué)生更多的關(guān)注，用愛(ài)心、耐心護(hù)衛(wèi)他們成長(zhǎng)，同時(shí)，應(yīng)該利用好此次疫情，將此次疫情的發(fā)生作為學(xué)生生命教育的“活素材”，落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中的德育目標(biāo)中，幫助學(xué)生在生命教育上獲得更深層次的理解，從而達(dá)到立德樹(shù)人的目的。

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責(zé)任編輯? 李海濤