中醫(yī)藥人才一體化培養(yǎng)模式的思路分析

李碧玉

摘要：目的：分析中醫(yī)藥人才一體化培養(yǎng)模式對在人才培養(yǎng)中的作用。方法：我院40名中醫(yī)醫(yī)院醫(yī)務工作人員以問卷調查形式參與此次研究，進行中醫(yī)藥人才一體化培養(yǎng)，同時和培養(yǎng)前作比較，分析培養(yǎng)前后不同情況。結果：創(chuàng)新意識和能力90.00%、中醫(yī)基礎、臨床、傳承70.00%、科研能力52.50%及英語、管理、計算機及其他40.00%均比培養(yǎng)前67.50%、45.00%、27.50%及17.50%要高（P<0.05）。培養(yǎng)后中醫(yī)知識為主25.00%、中西醫(yī)知識并重70.00%、中醫(yī)診療水平高30.00%及中西醫(yī)診療水平均高并重60.00%比培養(yǎng)前2.50%、45.00%、5.00%及35.00%要高（P<0.05）。培養(yǎng)后跟師學習90.00%、交流、培訓75.00%、進修院內繼續(xù)教育50.00%及自主學習30.00%比培養(yǎng)前65.00%、50.00%、25.00%及5.00%要高（P<0.05）。結論：中醫(yī)藥人才一體化培養(yǎng)有助于提高素質培養(yǎng)、人才知識與技能培養(yǎng)、人才培養(yǎng)方式的占比，值得應用。

關鍵詞：中醫(yī)藥;人才一體化培養(yǎng);素質培養(yǎng);科研能力

【中圖分類號】R242 【文獻標識碼】A 【文章編號】1673-9026（2021）07-411-01

我國中醫(yī)教育已經(jīng)經(jīng)歷50多年.中醫(yī)人才培養(yǎng)從傳統(tǒng)的家傳和師徒逐漸轉向現(xiàn)代院校教育模式，使人才培養(yǎng)更加規(guī)范化[1]。事實上，只有培養(yǎng)各方面統(tǒng)籌協(xié)調的中醫(yī)藥人才群體，才能更好地傳承及發(fā)展中醫(yī)事業(yè)[2]。對此，本研究分析我院中醫(yī)醫(yī)院醫(yī)務工作人員實施人才一體化培養(yǎng)模式的情況，現(xiàn)報道如下。

1資料和方法

1.1一般資料

以我院40名中醫(yī)醫(yī)院醫(yī)務工作人員為調查對象，對全部人員進行問卷調查，共發(fā)放問卷調查40名，回收40分，回收率100%，問卷調查有效率100%。

1.2方法

采用中醫(yī)藥人才一體化培養(yǎng)模式，具體包括如下：

①完善中醫(yī)藥人才培養(yǎng)機制。從思想層面上形成正確的人才培養(yǎng)觀;組織領導層面，必須履行其工作職責，認識到工作職責為先決條件，高水平的臨床教師隊伍是保證高質量臨床實踐教學的關鍵。臨床教師隊伍建設是一項綜合性很強的系統(tǒng)工程，醫(yī)院黨政領導班子組成人員把教學工作作為重要工作來抓，提高認識，統(tǒng)一思想，加強組織領導，明確職責任務。規(guī)章制度層面，認識到完善帶教制度很重要，實行帶教制度化管理，促使教學工作順利開展，加強教學常規(guī)管理，實施素質教育。管理層面，對每個過程細節(jié)進行控制管理，加強對其的日常監(jiān)督管理，具備一定的科研能力的臨床帶教老師，確保教學質量，有效進行臨床帶教隊伍建設，培訓方面：舉辦多種多樣培訓活動優(yōu)化培訓結構，發(fā)展培訓內行，讓員工“走出去”，把專家“請進來”。

②充分發(fā)揮師承教育的獨特作用。認識到“師承教育”的重要性、通過師承教育，以教師為指導進行學習，固定導師傳幫帶式的教學指導，具體內容包括中醫(yī)藥理論和實踐，認知特性與思辨能力、道德修養(yǎng)等，傳承中醫(yī)學術思想和臨證經(jīng)驗。通過跟師的實踐，傳承歷代中醫(yī)藥名家經(jīng)驗總結，由“心授”到“心受”轉變，反復思考推敲，逐步領會，掌握真諦，并在此基礎上不斷豐富和完善。接診獨特的“言傳身教、傳承學術經(jīng)驗”，更好地傳承及發(fā)展中醫(yī)藥學。

③構建醫(yī)教研協(xié)同的拔尖創(chuàng)新培養(yǎng)模式。通過加強臨床帶教指導教師考核，規(guī)范管理，并加強教師技能培訓，穩(wěn)定教學秩序，保證臨床。加強中醫(yī)學的專業(yè)基礎課的教學，提高學生駕馭中醫(yī)學的基本理論和知識，應鼓勵學生主動、自覺運用中醫(yī)思維方式進行臨床研究。開放科研教育平臺，培養(yǎng)出對醫(yī)學問題進行邏輯歸類的思辨能力，利用臨床優(yōu)勢加速科研成果的轉化和產(chǎn)業(yè)孵化。通過對中醫(yī)藥人才臨床培養(yǎng)，保證高水平的臨床帶教教學，適應日新月異的生命科學的變化和挑戰(zhàn)，教學相長，通過帶教工作鞏固和更新醫(yī)療衛(wèi)生知識，促進?？平ㄔO，對新形勢下加強中醫(yī)人才隊伍臨床、教學、科研的建設培養(yǎng)。

1.3評價標準

分析并比較培養(yǎng)前后的素質培養(yǎng)、人才知識與技能培養(yǎng)、人才培養(yǎng)方式。其中素質培養(yǎng)指標包括創(chuàng)新意識和能力、中醫(yī)基礎、臨床、傳承和科研能力及英語、管理、計算機及其他。人才知識與技能培養(yǎng)指標包括中醫(yī)知識為主、中西醫(yī)知識并重、中醫(yī)診療水平高、中西醫(yī)診療水平均高并重。人才培養(yǎng)方式指標包括跟師學習和交流、培訓及進修院內繼續(xù)教育、自主學習。

1.4統(tǒng)計學分析

利用Excel錄人數(shù)據(jù)。采用SPSS23.0軟件分析并處理全部數(shù)據(jù)。組間計數(shù)資料用百分比表示，用卡方檢驗。以P<0.05表示組間差異顯著存在統(tǒng)計學意義。

2結果

2.1培養(yǎng)前后素質培養(yǎng)分析

培養(yǎng)后創(chuàng)新意識和能力90.00%、中醫(yī)基礎、臨床、傳承70.00%、科研能力52.50%及英語、管理、計算機及其他40.00%均明顯高于培養(yǎng)前67.50%、45.00%、27.50%及17.50%，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。見表1：

2.2培養(yǎng)前后人才知識與技能培養(yǎng)分析

培養(yǎng)后中醫(yī)知識為主25.00%、中西醫(yī)知識并重70.00%、中醫(yī)診療水平高30.00%及中西醫(yī)診療水平均高并重60.00%明顯高于培養(yǎng)前2.50%、45.00%、5.00%及35.00%，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。見表2：

2.3培養(yǎng)前后人才培養(yǎng)方式情況分析

培養(yǎng)后跟師學習90.00%、交流、培訓75.00%、進修院內繼續(xù)教育50.00%及自主學習30.00%均明顯高于培養(yǎng)前65.00%、50.00%、25.00%及5.00%，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。見系表3：

3討論

中醫(yī)事業(yè)離不開中醫(yī)教育。中醫(yī)教育很大程度上決定了中醫(yī)藥人才培養(yǎng)質量。我國高度重視對醫(yī)學人才的培養(yǎng)工作，通過人才培養(yǎng)助推我國特色化發(fā)展[3]。這就迫切需要規(guī)范臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)。尋求合適的中醫(yī)藥人才培養(yǎng)規(guī)律模式，這是現(xiàn)階段醫(yī)學教育一項重要工作[4]。

中醫(yī)藥人才一體化培養(yǎng)模式的實施，健全中醫(yī)藥人才培養(yǎng)機制，在思想上形成對才培養(yǎng)觀的正確認識，在規(guī)章制度上完善帶教制度[5]。在管理上，強化日常監(jiān)管。有效利用師承教育作用，從思想上對“師承教育”有較高認識，指導帶教內容學習，傳承中醫(yī)學術思想經(jīng)驗。建立醫(yī)教研協(xié)同新的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)中醫(yī)藥人才，以教促學，以學促教，教學相長，打造新形勢下的醫(yī)教研人才隊[6]。

在此次研究中，和中醫(yī)藥人才培養(yǎng)前，一體化培養(yǎng)后素質培養(yǎng)、人才知識與技能培養(yǎng)及人才培養(yǎng)方式占比均明顯較高（P<0.05）?？梢姡嗅t(yī)藥人才一體化培養(yǎng)模式的實施，一定程度上提升了人才素質，促使人才更好地掌握知識及技能，完善了人才培養(yǎng)方式。

綜上所述，中醫(yī)藥人才一體化培養(yǎng)模式的應用，提高人才素質，促進知識與技能的掌握，優(yōu)化培養(yǎng)方式。

參考文獻：

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