小學(xué)數(shù)學(xué)班主任管理創(chuàng)新分析

高艷

摘 要：班主任作為學(xué)生的引路人，在學(xué)生的人生里起著至關(guān)重要的作用。一個好的人生導(dǎo)師可能會影響這個孩子的一生，讓這個孩子得到人生啟發(fā)，對孩子以后的成長之路指點迷津。但是班主任這個職位也是需要經(jīng)驗和能力的。對于小學(xué)生來說，想要讓他們服從管理并不是一件容易的事情，此時就需要老師在管理方法上面進行創(chuàng)新和完善。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);班主任;管理創(chuàng)新;管理策略

前言：班主任常常都承擔(dān)著一人多個角色，班主任在管理班級的同時也擔(dān)負著教書育人的重任，他們在行為規(guī)范上符合自身形象，起到模范帶頭作用。本篇論文只針對小學(xué)班主任管理的現(xiàn)狀和創(chuàng)新管理的策略兩個方面進行下一步的深入闡述。

1 小學(xué)班主任管理現(xiàn)狀

1.1 重教輕學(xué)的現(xiàn)象嚴重

現(xiàn)在不管那個教學(xué)階段這種重教輕學(xué)的現(xiàn)象都會發(fā)生?，F(xiàn)在隨著社會的發(fā)展，社會對人才的需求越來越大尤其是高學(xué)歷人才，此時家長就開始對自己的孩子進行各個知識的灌輸，限制了孩子活潑好動的天性，朝著家長想要的目標(biāo)改造。在學(xué)校的教學(xué)上，由于外在環(huán)境的壓迫，教師就開始進行“教學(xué)”，在教學(xué)中過度重視教師速學(xué)缺少教學(xué)質(zhì)量缺少學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，這樣根本就達不到班主任的教學(xué)目的。

1.2 班主任在管理時易情緒化教學(xué)

小學(xué)生年齡較小，可能會出現(xiàn)不服從管理現(xiàn)象，如果班主任的心理素質(zhì)不好就會讓班主任出現(xiàn)情緒化教學(xué)的現(xiàn)象。在心理學(xué)方面有研究表明情緒是會傳染的，不要與經(jīng)常有壞心情的人交往，這樣自己每天也會生活在陰雨天氣里。其實在教育教學(xué)上，這種現(xiàn)象是不應(yīng)該存在的，因為教師都是受過專業(yè)訓(xùn)練的，他們能夠很好的控制好自己的情緒，知道不應(yīng)該把情緒帶到工作中，甚至帶到學(xué)生身上。但是，還有部分的教師他們的綜合素質(zhì)還有待提高，會出現(xiàn)將情緒帶到課堂上的現(xiàn)象。

1.3 班主任缺乏經(jīng)驗以及精力不足

小學(xué)的班主任一般都是由年輕的畢業(yè)生來擔(dān)當(dāng)，認為年輕的教師更符合學(xué)生的心理狀態(tài)，能夠和學(xué)生打成一片，更容易建立良好的師生關(guān)系。但是忽視了一個重要就是剛畢業(yè)的年輕畢業(yè)生，他們的經(jīng)驗相比于老教師來說相差甚遠，并且年輕教師在工作時很難將全部身心投入到工作當(dāng)中。在小學(xué)班主任這個職務(wù)當(dāng)中，班主任不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還要關(guān)注他們的生活狀態(tài)。這會大量消耗班主任的精力，往往會出現(xiàn)精力不足、無法顧全大局的現(xiàn)象。

1.4 班主任的綜合素質(zhì)不高

在小學(xué)班主任這個職位上，有些小學(xué)校在人員篩選上面標(biāo)準(zhǔn)很低，只要有一點學(xué)歷的人，就能擔(dān)此重任。其實對于小學(xué)班主任這個職位需要班主任一定的教學(xué)經(jīng)驗，并且有很好的親和力，能夠很快融入到學(xué)生當(dāng)中與學(xué)生打成一片。小學(xué)生也正在處于叛逆的年齡階段，班主任要有足夠的耐心進行指導(dǎo)和教育。要在人才的選擇上面提高標(biāo)準(zhǔn)，選擇綜合性素質(zhì)較高的人員來擔(dān)此重任。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)班主任的管理策略

2.1 建立正確的師生關(guān)系

正確的師生關(guān)系是，相互平等，相互尊重?，F(xiàn)代教育已經(jīng)不像古代，先達都著很高的地位受人尊敬?，F(xiàn)在，老師這個職業(yè)依然是受很多人的尊敬，但是已經(jīng)降低了很大的“身段”了。現(xiàn)在提倡的是人人平等，老師和學(xué)生的關(guān)系也是平等關(guān)系。在實際教學(xué)中要學(xué)會溝通，積極地與學(xué)生進行溝通，盡量不要采用強制性措施，這樣只可能會激起學(xué)生的不良情緒。老師要學(xué)會以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度出發(fā)，關(guān)注和了解每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都感受到師生之間友好的感情。

2.2 營造優(yōu)良的班級文化氛圍

班級文化和班級氛圍的營造非常重要，小學(xué)生還在處于模仿能力非常強的時期，他們一般自己的判斷力較弱，很多行為和習(xí)慣需要外在影響來形成。優(yōu)良的班級文化能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大的幫助，大凡一個集體或者一支隊伍都要有一定的集體文化，推動這個集體或者隊伍往前發(fā)展。優(yōu)良學(xué)習(xí)氛圍能夠給學(xué)生培養(yǎng)一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生一起共同努力，共同去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的魅力。

2.3 民主的管理制度

現(xiàn)在很多小學(xué)班級管理的模式比較固化，缺少人性化管理。一般情況都是都是班主任一人在管理班級其他學(xué)生都只是被動接受制度，這就讓很多學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，更不利于班級的管理。班主任要重視在管理制度上要民主，只有制度民主了，學(xué)生們才能自愿的執(zhí)行制度。這樣老師就不用再進行教育滲透，在日常的班級管理中就會形成遵守道德規(guī)范的好習(xí)慣。

結(jié)束語

綜上所述，班主任在管理方面要在傳統(tǒng)管理的基礎(chǔ)上進行完善和創(chuàng)新，為學(xué)生提供良好的服務(wù)，為孩子在學(xué)校中的健康成長保駕護航。班主任作為班級的引路人，應(yīng)該明白自己身上的職責(zé)，應(yīng)該做到將教育化雨沐浴學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生的內(nèi)心得到發(fā)展，從而推動我國素質(zhì)教育的發(fā)展。

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