關(guān)于有效促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的思考

孫彥軍

科學(xué)研究表明，幼兒性別不同，自我控制能力也不同。首先，從生理學(xué)分析，男幼兒分泌的是雄性激素，女幼兒分泌的是雌性激素，激素分泌上就存在一定的影響。在幼兒園中，明顯的可以看出，男幼兒在選擇區(qū)角活動(dòng)時(shí)會(huì)明顯偏向于益智區(qū)，善于動(dòng)腦的區(qū)域;而女幼兒則會(huì)選擇手工制作區(qū)，一些偏于安靜的游戲。而在戶(hù)外活動(dòng)中，男幼兒會(huì)選擇一些運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較高的球類(lèi)運(yùn)動(dòng)，相反女幼兒會(huì)選擇丟沙包一類(lèi)運(yùn)動(dòng)量小的游戲[1]。其次，家長(zhǎng)對(duì)男女幼兒的性別差異化對(duì)待也較為明顯，在家長(zhǎng)的心中，男幼兒在未來(lái)的成長(zhǎng)道理上，需要承擔(dān)一個(gè)家庭的重任，所以會(huì)對(duì)男幼兒的要求比較嚴(yán)格。而對(duì)于女幼兒而言，有能力就會(huì)盡量去發(fā)掘、培養(yǎng)。另外，幼兒對(duì)自我的性別認(rèn)同能力也表明了此結(jié)果，幼兒在2歲時(shí)就會(huì)產(chǎn)生性別化行為，在三歲后幼兒對(duì)性別表現(xiàn)的更加明顯。此時(shí)，男幼兒與女幼兒之間會(huì)的會(huì)以性別的差異來(lái)衡量和要求彼此的行為。因此說(shuō)，性別不同，幼兒的自我控制能力發(fā)展存在一定的差距，女幼兒的自我控制能力要比男幼兒的自我控制能力強(qiáng)，但差距卻不會(huì)太明顯。

創(chuàng)設(shè)主題情境教學(xué)可以很好地發(fā)展幼兒語(yǔ)言。在主題活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)自己參與布置的環(huán)境有著特殊的感情，更樂(lè)意參與互動(dòng)。于是，我結(jié)合主題活動(dòng)的實(shí)施，在布置室內(nèi)墻面時(shí)添加了與主題相關(guān)的場(chǎng)景，讓幼兒置身于主題情境中，產(chǎn)生自由表達(dá)的愿望。如在主題活動(dòng)“有用的植物”中，我和幼兒一起將教室布置成一個(gè)“植物園”，幼兒用撿來(lái)的樹(shù)葉做成窗簾、鋪成小路，用樹(shù)葉拼貼畫(huà)裝飾墻面等。他們興奮地向同伴、家長(zhǎng)介紹：“我把樹(shù)葉變成了美麗的小船，讓小螞蟻躺在上面過(guò)河?！薄皹?shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)，連成了一條軟綿綿的小路?！痹谧杂伞⒂淇斓拿枋鲋?，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提升，這樣的情境創(chuàng)設(shè)真正激發(fā)了幼兒的表達(dá)愿望。豐富個(gè)別化語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境也是不錯(cuò)的有效手段。

在個(gè)別化語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我除了為幼兒準(zhǔn)備各種用來(lái)講述的圖片、有趣的圖書(shū)、自制小圖書(shū)等材料外，還布置了立體的小山、小樹(shù)林、小池塘、草地等場(chǎng)景，在“空中”懸掛“小鳥(niǎo)”“白云”，使語(yǔ)言區(qū)呈現(xiàn)出立體效果的景觀(guān)圖，拓展幼兒的講述空間。還有，在角色游戲中自然交流能夠快速推進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，在游戲中幼兒能盡情釋放自己的情感，愉快地與同伴交流。作為交流的工具，語(yǔ)言始終伴隨著幼兒游戲的過(guò)程，而角色游戲是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的最佳途徑之一。

開(kāi)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的方式是多樣的，情境創(chuàng)設(shè)不僅符合幼兒的年齡特點(diǎn)，也使幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)更具趣味性。可見(jiàn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種情境為幼兒營(yíng)造良好的語(yǔ)言交往氛圍，能較好地調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮環(huán)境的互動(dòng)作用，讓幼兒在融洽、愉悅的氛圍中快樂(lè)、自主地表達(dá)表現(xiàn)。大量的心理學(xué)研究和學(xué)習(xí)教育實(shí)踐證明，幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法以及言語(yǔ)交際和言語(yǔ)調(diào)節(jié)能力等均處于“整蓄待發(fā)”的階段，只需提供適宜的環(huán)境和教育條件，幼兒語(yǔ)言及閱讀能力就能得到迅速的提高。因此在各個(gè)區(qū)域角中老師都會(huì)讓孩子的語(yǔ)言得到鍛煉。幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力是與周?chē)h(huán)境和人際交往中發(fā)展的，因此區(qū)域活動(dòng)為幼兒提供了練習(xí)說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，增加了幼兒間的交流。在區(qū)域活動(dòng)中需要幼兒互相商量配合，這樣就需要使用大量語(yǔ)言。

（一）美工區(qū)中，幼兒剪剪貼貼，做做玩玩，從中接觸和學(xué)得最多就是動(dòng)詞“拉”“折”“剪”“貼”“轉(zhuǎn)”“翻”“撕”“壓”“疊”。因?yàn)檫@些詞均可以通過(guò)動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，幼兒不但在邊動(dòng)手操作邊自言自語(yǔ)中學(xué)習(xí)，而且還可以在互幫互助中教給其他幼兒這些詞，起到了相互交流作用。當(dāng)幼兒做完手工后，將作品擺放成“動(dòng)物園”“我們的家”等布置成一個(gè)主題，啟發(fā)幼兒根據(jù)主題編個(gè)美麗的故事或說(shuō)一段話(huà)，讓幼兒手中的作品“動(dòng)”起來(lái)。

（二）建構(gòu)區(qū)中要求幼兒的合作能力。幼兒要一起動(dòng)腦筋，商量怎么玩，需要什么輔助材料等，并啟發(fā)幼兒在活動(dòng)中想一想、說(shuō)一說(shuō)、玩一玩，活動(dòng)后再告訴其他幼兒建構(gòu)區(qū)可以做什么，大家如何搭建的。有時(shí)幼兒邊玩邊交流，用一句話(huà)或一段話(huà)講述自己參加區(qū)域活動(dòng)情況。幼兒十分樂(lè)意把自己的想法告訴大家，在不經(jīng)意間增加了孩子說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，在不斷交流的過(guò)程中提高了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（三）娃娃家中，幼兒一起玩著角色扮演的游戲，從而幼兒能接觸和學(xué)到、用到不同場(chǎng)景運(yùn)用不同的語(yǔ)言交流。在娃娃家游戲當(dāng)中，可以請(qǐng)幼兒玩《做客》的游戲，這樣幼兒可以從中學(xué)習(xí)并知道運(yùn)用簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)：“請(qǐng)幫我”“謝謝”“請(qǐng)坐”“請(qǐng)喝茶”等。

正確的示范和有目的的練習(xí)是幫助幼兒正確發(fā)音和克服語(yǔ)言障礙的基礎(chǔ)?；顒?dòng)區(qū)為幼兒提供了正確發(fā)音的語(yǔ)言環(huán)境。在語(yǔ)言區(qū)，幼兒可以跟著錄音機(jī)學(xué)習(xí)講故事，朗誦兒歌等等。對(duì)于一些內(nèi)向的幼兒，他可以對(duì)著玩具輕輕訴說(shuō)，我給予關(guān)注和輔導(dǎo)，利用榜樣的作用，正確示范和有目的的練習(xí)，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中改正不正確的發(fā)音和克服語(yǔ)言障礙。在語(yǔ)音區(qū)，我利用活動(dòng)區(qū)要求幼兒在其他區(qū)域用普通話(huà)與同伴交往，學(xué)說(shuō)短句和使用禮貌用語(yǔ)，平時(shí)敢于在集體中講述。幼兒在活動(dòng)區(qū)里可以自由自在地交談、娛樂(lè)，完全沒(méi)了課堂上的拘束和害怕。為了讓幼兒在模仿發(fā)音的情景中邊玩邊學(xué)，接受我的隨機(jī)指導(dǎo)，我設(shè)置了形式多樣、貼近生活的區(qū)域活動(dòng)，如聽(tīng)說(shuō)游戲“奇妙的口袋”活動(dòng)，我在玩具區(qū)放了一個(gè)大口袋，內(nèi)裝各式各樣的玩具，讓幼兒摸一個(gè)玩具，說(shuō)一句話(huà)。貝貝摸出一輛汽車(chē)說(shuō)：“這四汽車(chē)?！蔽壹皶r(shí)給予糾正，貝貝很快就掌握了正確的發(fā)音方法。在“娃娃家”蕊蕊“吃”完了飯，要求怡琳把餐具收拾好。怡琳說(shuō)：“你寄己拿過(guò)去?！蔽視?huì)立即以媽媽的口吻說(shuō)：“自己的事情自己做才是好寶寶?！痹谖液托∨笥训膸椭?，怡琳很快學(xué)會(huì)了正確的發(fā)音。

家庭是幼兒從小生活的場(chǎng)所，在家庭中，幼兒在感受到關(guān)愛(ài)的同時(shí)，也在學(xué)習(xí)父母的行為方式。因此，家長(zhǎng)應(yīng)以身作則，為幼兒樹(shù)立良好的榜樣，教會(huì)幼兒管理自身的生活，如果家長(zhǎng)自身都無(wú)法調(diào)整好生活規(guī)律和狀態(tài)，幼兒也很難學(xué)會(huì)堅(jiān)持，更無(wú)法提升幼兒的自我控制能力發(fā)展。在幼兒的眼中，父母的任何舉動(dòng)和行為都會(huì)作為模仿對(duì)象，一旦家長(zhǎng)之間經(jīng)常方式矛盾，控住不住自身的情緒，幼兒在今后面對(duì)同樣事物時(shí)會(huì)采取父母的解決方式，將對(duì)幼兒控制能力起到消極的作用。家長(zhǎng)之間一定要保持和睦相處，要學(xué)會(huì)以理服人，為幼兒樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，促進(jìn)幼兒自我控制能力的發(fā)展。

身為幼兒教師的我們，要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)身邊任何幼兒感興趣的話(huà)題和事物來(lái)提高和發(fā)展其語(yǔ)言能力，為幼兒創(chuàng)造有利于語(yǔ)言發(fā)展的條件。在良好的氛圍中，讓我們的孩子都能成為“想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、能說(shuō)、喜歡說(shuō)”的“快樂(lè)寶寶”。