王秀云

江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院

隨著中國經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級，以往重視知識傳授和技能培養(yǎng)的教育方式已經(jīng)舉步維艱。如今，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展是高職院?；谏鐣l(fā)展需求和學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀所急需解決的重要課題，符合國家對高職院校學(xué)生的要求，也適應(yīng)了社會對高素質(zhì)高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的發(fā)展需要。高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生亟需加強(qiáng)職業(yè)核心素養(yǎng)教育，以提升自己的職場競爭力和社會適應(yīng)性。

一、職業(yè)核心素養(yǎng)

（一）重要性

2014年教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中指出，教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。而職業(yè)核心素養(yǎng)屬于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)范疇，尤指學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后應(yīng)具備的必備品格和關(guān)鍵能力，直接與職場掛鉤，極大的影響到學(xué)生的社會適應(yīng)性、崗位競爭力和職業(yè)發(fā)展性等。通過走訪我校校企合作單位和調(diào)查我校畢業(yè)生工作情況，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前許多學(xué)生，其中包括許多高職學(xué)生，心浮氣躁，對企業(yè)文化不熟悉，對企業(yè)的忠誠度也不高，離職概率太大。這一現(xiàn)狀告訴我們，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的重要性。

職業(yè)核心素養(yǎng)可以讓學(xué)生有精神依托，以未來就業(yè)為導(dǎo)向，嚴(yán)格要求自己的言行舉止，擁有堅(jiān)定的職業(yè)理想和信念、積極的職業(yè)態(tài)度和興趣、較強(qiáng)的職業(yè)責(zé)任和紀(jì)律等；職業(yè)核心素養(yǎng)的培育也可以使愛崗敬業(yè)成為蔚然之風(fēng)，讓職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)道德成為職場的脊梁；職業(yè)核心素養(yǎng)的提高，也可以幫助國家培養(yǎng)出新一代的高質(zhì)量的社會主義接班人?？傊?，學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的培育有利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，有利于社會良性發(fā)展，有利于國家軟實(shí)力的增加。

（二）高職院校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培育現(xiàn)狀

目前，高職院校學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)培育情況并不樂觀，所謂的培育也是停留在表面，并沒有將之與專業(yè)知識的習(xí)得和技能的掌握同等重視。接下來，將從以下幾個方面來詳細(xì)說明培育現(xiàn)狀。第一，我們的教育雖然日益強(qiáng)調(diào)立德樹人的重要性，但是受原有教育模式的慣性影響，高職院校的師生仍然更加重視專業(yè)知識和必備的技能，卻忽略了對學(xué)生進(jìn)行必要的職業(yè)核心素養(yǎng)引領(lǐng)，即沒有把育人和育才相統(tǒng)一，培養(yǎng)出來的學(xué)生更多的是知識、技能方面的巨人，素養(yǎng)方面的矮子。第二，很多人認(rèn)為思政課應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的重任，而專業(yè)課應(yīng)該主要傳授專業(yè)知識和技能。其實(shí)不然。思政課作為公共課，經(jīng)常是多個班級同時上課，受眾面太廣，效果不一定明顯。如果能從專業(yè)課中挖掘思政元素，同時開展思政教育和專業(yè)知識教育，和思政課程形成互補(bǔ)，成效應(yīng)該更顯著，形成更濃的德育氛圍，讓學(xué)生在堂堂課中都意識到德育的重要性。第三，在培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，授課老師精通自己專業(yè)領(lǐng)域的知識，但是對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)了解并不多，對思政教育了解不深入。僅有的專業(yè)課程思政教育也僅僅是在專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，對零星的思政元素進(jìn)行淺顯提取，也沒能擴(kuò)展講解，出現(xiàn)了專業(yè)知識和思政教育兩張皮的現(xiàn)象。第四，目前許多學(xué)校對思政教育已經(jīng)非常重視，但沒有一個明確的工作量考核標(biāo)準(zhǔn)，也沒有明確的獎懲機(jī)制。教師進(jìn)行思政教育的后續(xù)動力不足，并且也不確定自己的思政教育程度夠不夠，很難把握這個度。

二、四堂聯(lián)動

（一）定義

“好的思政教育應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然地吸收?！被诖耍P者考慮到讓學(xué)生能夠隨時隨地接受思政教育，提出了全面覆蓋的四趟聯(lián)動模式——教學(xué)一課堂、實(shí)踐二課堂、網(wǎng)絡(luò)新課堂和社會大課堂。顧名思義，教學(xué)第一課堂應(yīng)該是思政教育的主陣地，大部分的思政內(nèi)容都可以通過這一課堂來完整、系統(tǒng)傳授，并且在這一課堂中，教師也可以通過談話、觀察、測試等方式來檢查學(xué)生內(nèi)化思政元素的內(nèi)容，教學(xué)課堂是我們所有課程開展思政教育活動力度最多的選擇，應(yīng)該得以充分利用。實(shí)踐第二課堂既包括學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課和課后的校園活動，學(xué)生在第一課堂中掌握了充分的思政教育理論知識，如果在短期內(nèi)可以運(yùn)用到實(shí)踐中，這樣的效果將會倍增，讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)課程中的思政成果，也可以讓學(xué)生知道老師的良苦用心。現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)都喜歡信息化手段，他們對新的教學(xué)方式感興趣，充滿了好奇。所以網(wǎng)絡(luò)新教學(xué)也是他們喜聞樂見的一種教學(xué)形式。運(yùn)用現(xiàn)在流行的新媒體方式傳遞思政教育內(nèi)容，補(bǔ)充了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。學(xué)校培養(yǎng)出來的人才最終都輸向社會，社會的要求就是人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，因此社會大課堂也是檢查思政教育成效的重要方式。學(xué)生在社會大課堂中的表現(xiàn)又將反過來幫助學(xué)校調(diào)整人才培養(yǎng)方向，完善培養(yǎng)方案。例如，商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生大多數(shù)會從事外貿(mào)工作，他們經(jīng)常和外國人打交道，如果不了解對方的文化，可能會錯失商機(jī)，甚至?xí)p壞公司聲譽(yù)，基于此，學(xué)?？梢园才艑W(xué)生在校期間學(xué)習(xí)好外國文化，設(shè)置對應(yīng)國家概況課程，幫助學(xué)生在就業(yè)前就有充足的知識儲備，并在社會大課堂中去發(fā)光發(fā)熱。

（二）作用

四趟聯(lián)動結(jié)合了教學(xué)一課堂、實(shí)踐二課堂、網(wǎng)絡(luò)新課堂和社會大課堂。這一模式充分利用了學(xué)生的課前課后時間，從課堂延續(xù)到校園，最后擴(kuò)展到社會，從專業(yè)課延伸學(xué)生生活，可以在任何時間、任何地點(diǎn)以多樣的方式來考察學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)培育情況。此外，四趟聯(lián)動模式影響學(xué)生的數(shù)量很多，學(xué)生受影響的跨度很大，可以保證職業(yè)核心素養(yǎng)培育的多樣性、時代性和延續(xù)性，幫助高職院校培養(yǎng)出一畢業(yè)就可以和社會無縫隙接軌的學(xué)生。

三、通過“四堂聯(lián)動”來培育高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)

（一） 教學(xué)一課堂培育學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)

課堂是學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培育的主陣地，教師應(yīng)該充分利用這一方式來提高學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)。首先，課前，教師可以提前了解學(xué)生的核心素養(yǎng)現(xiàn)狀，并針對這一現(xiàn)狀進(jìn)行備課，這樣可以做到有的放矢。教師可以設(shè)想學(xué)生可能會出現(xiàn)的狀況，提前做預(yù)案。課中，職業(yè)核心素養(yǎng)作為思政教育的一部分，應(yīng)該是貫穿整個課程始終，而不是蜻蜓點(diǎn)水。教師可以對學(xué)生提問，聆聽學(xué)生的答案，或者進(jìn)行情景模仿，觀察學(xué)生的表現(xiàn)，來檢查學(xué)生的掌握情況?？傊?，所有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動等都應(yīng)該為職業(yè)核心素養(yǎng)的培育服務(wù)，這一培育的過程應(yīng)該是隱性和顯性的統(tǒng)一。隱性的職業(yè)核心素養(yǎng)教育可以讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能的同時，提高自己的德育水平；顯性的職業(yè)核心素養(yǎng)教育可以讓學(xué)生明白職業(yè)素養(yǎng)和知識、技能同等重要，并相輔相成。

（二）實(shí)踐二課堂培育學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)

實(shí)踐出真知。我們可以運(yùn)用實(shí)訓(xùn)平臺和課外活動，檢查學(xué)生能否把在教學(xué)第一課堂中所掌握的職業(yè)核心素養(yǎng)準(zhǔn)確、全面地運(yùn)用到實(shí)踐中。學(xué)生在教學(xué)第一課堂中掌握更多的是理論知識，純理論的知識傳授有優(yōu)勢，也有一定的劣勢——理論與實(shí)踐的脫節(jié)。而通過實(shí)踐二課堂，教師或者學(xué)生同伴之間可以觀察對方的學(xué)習(xí)行為，確定其學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性有沒有得到提升和改善，這也是檢查學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)提高的最好證明。在這一過程當(dāng)中，學(xué)生會因?yàn)槠淞己玫男袨楸憩F(xiàn)得到更多的積分，這些積分都將由任課老師記錄在冊，由班主任匯總，最終形成一份學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)成長手冊。

（三）網(wǎng)絡(luò)新課堂培育學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)

信息化的到來給教師的教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)和機(jī)遇。教師不得不改變原有的只依賴面授課程的思維，向信息化手段進(jìn)軍。網(wǎng)絡(luò)新課堂使教學(xué)手段變得豐富多樣起來，教師可以嘗試“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)核心素養(yǎng)培育”模式，有機(jī)開展線上線下混合教學(xué)，擴(kuò)寬素養(yǎng)培育的時間和空間；在教學(xué)方法上，盡量做到多元化，讓學(xué)生主動去查、主動去做、主動去思，在潛移默化中達(dá)到價(jià)值觀的引領(lǐng)；也可以采用新媒體手段，通過微信、QQ、抖音等學(xué)生經(jīng)常使用的軟件來激發(fā)學(xué)生重視職業(yè)核心素養(yǎng)的興趣。

（四）社會大課堂四堂培育學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)

社會大課堂結(jié)合了社會上的各類資源，為學(xué)生搭建了一個全新的平臺，這一平臺有別于之前的課堂，它是深化素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要舉措，同時也是檢驗(yàn)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)水平最直接的方式。隨著高職擴(kuò)招，高職院校更應(yīng)該培養(yǎng)社會所需高質(zhì)量應(yīng)用型人才，這無疑給高職院校帶來了巨大挑戰(zhàn)。但是，辦法總比問題多。要了解為社會培養(yǎng)什么樣的人，應(yīng)該進(jìn)入社會，了解缺少哪種人才；要知道如何為社會培養(yǎng)人，可以聯(lián)系兄弟院校，參照成功案例，設(shè)置切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案，以此為依托，定下具體科目的課程標(biāo)準(zhǔn)，并讓職場人士參與進(jìn)來，商榷課程標(biāo)準(zhǔn)的可行性。例如高職院校通過了解國家政策和企業(yè)需求，知道社會對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的需求很大；除此之外，現(xiàn)在高職院校培養(yǎng)出來的商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生大多數(shù)知識和技能是過關(guān)的，但是對企業(yè)的忠誠度不高，懶惰、畏難情況經(jīng)常發(fā)生，即職業(yè)核心素養(yǎng)并不高。所以學(xué)校針對這一情況，可以將職業(yè)核心素養(yǎng)的培育寫進(jìn)人才培養(yǎng)方案，并具體落實(shí)到課程標(biāo)準(zhǔn)中，將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)等同于培養(yǎng)學(xué)生知識水平和技能。在學(xué)生實(shí)習(xí)期，高職院?？梢月?lián)手實(shí)習(xí)企業(yè)，通過定期回訪、校企連線，加強(qiáng)對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理，糾正學(xué)生不良行為，保證學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的高質(zhì)量培養(yǎng)。

四、結(jié)語

在現(xiàn)今大思政的背景下，為了培養(yǎng)社會所需的具有就業(yè)能力的高質(zhì)量應(yīng)用型人才，我們必須得重視學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。四堂聯(lián)動——教學(xué)一課堂、實(shí)踐二課堂、社會大課堂、網(wǎng)絡(luò)新課堂——可為大家提供全面的解決方法和途徑，值得廣大高職教師一試。同時作為一名高職院校教師，筆者將繼續(xù)探索更多培育學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的途徑，以幫助更多的學(xué)生提高素養(yǎng)，在未來的工作競爭中保持強(qiáng)勁的工作競爭力。