李琳

摘 要：采取調(diào)查與訪談的形式對大學(xué)生心理健康教育活動(dòng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，對當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育活動(dòng)模式進(jìn)行思考，從心理健康教育活動(dòng)項(xiàng)目化管理的意義、管理體制、過程管理與驗(yàn)收、其它注意事項(xiàng)四個(gè)方面對心理健康教育活動(dòng)項(xiàng)目化管理模式進(jìn)行探索，探討活動(dòng)項(xiàng)目化管理對大學(xué)生的積極意義。

關(guān)鍵詞：心理健康教育活動(dòng);項(xiàng)目化;模式

中圖分類號：F24???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.16723198.2021.23.035

加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作是提升大學(xué)生心理健康素養(yǎng)、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，由于大學(xué)生心理健康知識的缺乏、積極的情緒體驗(yàn)缺失等，導(dǎo)致大學(xué)生群體心理問題高發(fā)，因此需要不斷探索大學(xué)生心理健康教育工作的有效方法，切實(shí)提高大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)效，努力推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作科學(xué)化水平。面向全校學(xué)生開展預(yù)防普及性教育活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的參與面，增強(qiáng)學(xué)生的積極情緒體驗(yàn)，有助于引導(dǎo)學(xué)生通過自我教育、自我管理、自我服務(wù)，實(shí)現(xiàn)健康成長成才。

1 高校大學(xué)生心理健康教育活動(dòng)的現(xiàn)狀

1.1 大學(xué)生心理健康教育活動(dòng)闡述

心理健康教育活動(dòng)是大學(xué)生心理健康教育模式的重要組成部分，各高校在3月、5月、10月等重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)開展心理健康教育校園文化活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的心理健康素養(yǎng)為主線，圍繞中心工作及和諧校園建設(shè)，通過專題講座、團(tuán)體輔導(dǎo)、情景體驗(yàn)等形式多樣的系列活動(dòng)，挖掘?qū)W生的心理潛能，提升學(xué)生的心理健康素質(zhì)，維護(hù)學(xué)生心理健康，進(jìn)而幫助學(xué)生成長成才。

從活動(dòng)時(shí)間來看，心理健康教育活動(dòng)開展主要在3月、5·25、新生入學(xué)教育時(shí)進(jìn)行，時(shí)間從周變成月甚至更長;從活動(dòng)內(nèi)容來看，主要有競賽類、素拓類、設(shè)計(jì)類、分享類、培訓(xùn)類，如心理健康知識競賽、手工藝品創(chuàng)作大賽、主題徽標(biāo)設(shè)計(jì)大賽、日常生活分享、心理健康講座等多種活動(dòng)內(nèi)容;從活動(dòng)地點(diǎn)來看，多為線上與線下相結(jié)合的方式;從活動(dòng)覆蓋面來看，有各學(xué)院單獨(dú)組織的也有全校學(xué)生統(tǒng)一參加的活動(dòng)。

心理健康教育活動(dòng)開展符合學(xué)生心理特點(diǎn)、集知識性與趣味性于一體，貼合學(xué)生工作實(shí)際，在引導(dǎo)學(xué)生走出寢室，擁抱健康，積極表達(dá)自己的感受，挖掘自身潛力，培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)和預(yù)防心理危機(jī)事件發(fā)生等方面起到了正向的引導(dǎo)作用，基本能達(dá)到活動(dòng)預(yù)期效果。

1.2 大學(xué)生心理健康教育活動(dòng)現(xiàn)狀分析

我校大學(xué)生心理健康教育與咨詢中心，為更好地服務(wù)學(xué)生，了解大學(xué)生參與校園心理健康教育活動(dòng)的情況，也為學(xué)校開展心理健康教育活動(dòng)提供依據(jù)，設(shè)計(jì)了《湖北師范大學(xué)校園5·25心理健康教育活動(dòng)小調(diào)查》問卷，通過“問卷星”平臺對學(xué)生進(jìn)行線上調(diào)查。共收到有效問卷336份，其中男生、女生各占3363%、6637%，大一、大二、大三、大四分別占4792%、1786%、3333%、089%。

參與調(diào)查的學(xué)生中，參與過學(xué)校組織的“5·25”心理健康教育活動(dòng)比例為5923%，9047%的學(xué)生表示對活動(dòng)的組織情況比較滿意、滿意，6161%的學(xué)生表示對活動(dòng)有一點(diǎn)點(diǎn)了解。學(xué)生獲取活動(dòng)信息的渠道有5476%通過校心理中心公眾號、7202%通過學(xué)院通知、7381%通過班級通知、2292%是被同學(xué)告知的。學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)形式所占比例分別為：學(xué)術(shù)類2143%、文娛類6696%、體育競技類1875%、志愿服務(wù)類4524%、團(tuán)體類2887%、線上互動(dòng)類3601%、其他131%。7292%的學(xué)生認(rèn)為活動(dòng)的創(chuàng)新性更被吸引、7619%的學(xué)生認(rèn)為活動(dòng)的趣味性更被吸引、4107%被活動(dòng)的獎(jiǎng)品吸引、3036%被活動(dòng)的規(guī)模吸引、2381%被活動(dòng)的宣傳吸引。

6905%的學(xué)生希望參加活動(dòng)可以釋放壓力、6875%希望獲得樂趣、4851%希望獲取知識、3363%希望傾訴煩惱。大部分學(xué)生認(rèn)為活動(dòng)讓自己學(xué)到了心理健康常識、提升了管理能力、讓自己有勇氣、學(xué)會了愛自己愛他人及團(tuán)隊(duì)協(xié)作、提升了管理能力、獲得了成就感、可以更好地管理自己的情緒、讓身心更加健康。

學(xué)生對活動(dòng)的期待：希望活動(dòng)宣傳力度加大，提高活動(dòng)覆蓋面，增加創(chuàng)新性和趣味性，設(shè)置更多的獎(jiǎng)項(xiàng)和獎(jiǎng)勵(lì)，縮短活動(dòng)時(shí)間范圍等。

1.3 大學(xué)生心理健康教育活動(dòng)模式的思考

增強(qiáng)心理健康教育活動(dòng)的統(tǒng)籌管理。心理健康教育活動(dòng)時(shí)間點(diǎn)比較集中，學(xué)生活動(dòng)安排比較集中，在短時(shí)間內(nèi)，學(xué)生參加大量的活動(dòng)，有點(diǎn)應(yīng)接不暇，沒有足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)和吸收，也容易與學(xué)習(xí)時(shí)間相沖突。另外，為便于活動(dòng)的組織管理，活動(dòng)的開放性不夠，院級活動(dòng)主要面向本院學(xué)生開展，校級活動(dòng)有人數(shù)和時(shí)間上的限制，不能滿足廣大學(xué)生的需求。

重視心理健康教育活動(dòng)的過程管理。學(xué)校的心理健康教育活動(dòng)既有學(xué)校層面的也有學(xué)院層面的，心理健康輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)院層面心理健康教育活動(dòng)的組織，由學(xué)生干部來負(fù)責(zé)策劃并實(shí)施，由于受活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、活動(dòng)場地、所學(xué)專業(yè)及參加培訓(xùn)等方面條件的限制，活動(dòng)的專業(yè)性、趣味性和創(chuàng)新性不足，學(xué)生在參與的過程中比較被動(dòng)，難以保證活動(dòng)的效果。

實(shí)施心理健康教育活動(dòng)的效果評價(jià)。從質(zhì)變的角度看，心理健康教育活動(dòng)對學(xué)生的影響，部分學(xué)生是被強(qiáng)制參加或者被動(dòng)參加，活動(dòng)結(jié)束后缺少對學(xué)生的調(diào)查了解，活動(dòng)是流于形式還是對學(xué)生的健康成長有質(zhì)的影響。從量化的角度來看，教師對心理健康教育活動(dòng)的指導(dǎo)大多學(xué)校沒有納入量化考核指標(biāo)，也不計(jì)入課時(shí)工作量，影響教師的工作積極性，也不利于活動(dòng)的有效開展。

2 對心理健康教育活動(dòng)項(xiàng)目化管理的模式探索

2.1 心理健康教育活動(dòng)項(xiàng)目化管理的意義

項(xiàng)目化的管理模式，整合了校內(nèi)各項(xiàng)有效資源。項(xiàng)目化活動(dòng)的實(shí)施，形成了全校統(tǒng)一的心理健康教育活動(dòng)管理機(jī)制，將全校所有學(xué)院納入活動(dòng)體系中來，同時(shí)將人力資源、物力資源等各項(xiàng)資源很好地融合在了一起，促進(jìn)了各部門間的溝通與合作，保證各項(xiàng)工作高效地完成。