初中物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略探究

萬(wàn)明波

(江蘇省連云港市贛榆區(qū)黑林中學(xué) 222122)

中學(xué)生不僅是國(guó)家的接班人，也是祖國(guó)發(fā)展的新希望，為此，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力對(duì)于時(shí)代的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，然而創(chuàng)新能力包含了諸多因素，其中核心因素即思維能力，為此，借助物理實(shí)驗(yàn)課堂來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以在很大程度上實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育.

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的條件

1.教師需具備創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力

在素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新意識(shí)成為了其中的核心.其中，創(chuàng)新能力主要包含了思維能力以及實(shí)踐能力的創(chuàng)新，所以，通過(guò)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，能夠在很大程度上提升整體教學(xué)質(zhì)量.對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的條件，需要教師擁有一定的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力，這種創(chuàng)新意識(shí)需要貫穿在每一個(gè)教育環(huán)節(jié).例如教學(xué)理念的創(chuàng)新、教學(xué)模式的創(chuàng)新以及教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新等，若想更好的提升教學(xué)創(chuàng)新能力，教師不僅需要增強(qiáng)現(xiàn)有的理論基礎(chǔ)還要具備超前的創(chuàng)新意識(shí).在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師向?qū)W生主要講述的內(nèi)容便是中考所要考的主要內(nèi)容，如果是中考不涉及到的內(nèi)容，教師可能不會(huì)進(jìn)行過(guò)多講解，在這種環(huán)境下學(xué)生也是會(huì)以一種欣然的態(tài)度接受，剩余就是教給學(xué)生自己進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，加強(qiáng)記憶，這種模式不論是從哪個(gè)角度上來(lái)看，都算不上創(chuàng)新，若想改善這一情況需要從當(dāng)下做起，也就是要更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，讓每個(gè)教師都具備屬于自己特色的教學(xué)風(fēng)格，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維模式，時(shí)刻做到自我反思.

2.教師需為學(xué)生提供平等和諧的師生關(guān)系平臺(tái)

在日常的教學(xué)中，學(xué)生與教師之間發(fā)生沖突時(shí)有發(fā)生，產(chǎn)生這種情況的原因，主要是因?yàn)榻處熍c學(xué)生在社會(huì)地位以及思想觀念上的差異.教師作為學(xué)生的管理者，在學(xué)生面前需要具備一定的權(quán)威性，所以會(huì)以一種強(qiáng)制性的行為來(lái)管控學(xué)生，在此過(guò)程中學(xué)生以一種被管理者的身份存在，一旦觸碰到違規(guī)條款勢(shì)必會(huì)受到教師的干涉，從而導(dǎo)致矛盾沖突，若是教師不能以一種專業(yè)的水平來(lái)幫助學(xué)生解決問(wèn)題，便會(huì)在學(xué)生面前的信服度降低.在時(shí)代的發(fā)展背景下，作為一名教師，不僅需要具備充足的專業(yè)性知識(shí)，還需要擁有豐富的見(jiàn)識(shí)，在終身學(xué)習(xí)的思想觀念下做到與時(shí)俱進(jìn)，用自己的人格魅力去感染學(xué)生，并在與學(xué)生的日常相處中為學(xué)生提供平等和諧的師生關(guān)系平臺(tái).

二、初中物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略

1.靈活運(yùn)用教學(xué)方法

若想確保學(xué)生在一個(gè)寬松和諧的氛圍中學(xué)習(xí)物理，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新思維，需要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系平臺(tái)的同時(shí)，還需要在多元化的教學(xué)模式下進(jìn)行，為此，教師需要靈活運(yùn)用教學(xué)方法.通常情況下，教育方法主要是有講授法、討論法、練習(xí)法等，若是將這些辦法與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，可以在很大程度上提升整體教學(xué)質(zhì)量，在以往的教育方法中，通常是將課堂以及教材作為核心，主要是向?qū)W生傳授知識(shí)，但是這卻在很大程度上忽視了學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，若是在一節(jié)課中只是以一種單一的方式讓學(xué)生從頭聽(tīng)到尾，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)疲勞的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而形成教師一個(gè)人的獨(dú)角戲，這很不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新思維，為此，可以向?qū)W生提供一些靈活的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂中始終保持求知的情緒.

比如，在蘇科版八年級(jí)上冊(cè)《光的反射》這一節(jié)課，在探索關(guān)于光的反射規(guī)律和原理，這一實(shí)驗(yàn)中可以借助演示實(shí)驗(yàn)以及分組實(shí)驗(yàn)結(jié)合的形式.在演示的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)很容易的觀察到現(xiàn)象，若是學(xué)生一味的依據(jù)教材方式來(lái)分組實(shí)驗(yàn)，會(huì)受到紙張軟硬程度的影響，導(dǎo)致與鏡面垂直不容易觀察到現(xiàn)象.在進(jìn)行光的反射作圖時(shí)，可以利用講授與練習(xí)相結(jié)合的形式進(jìn)行，學(xué)生在學(xué)習(xí)完后立即實(shí)踐，以此來(lái)鞏固知識(shí)為將來(lái)的理解鏡面反射和漫反射奠定基礎(chǔ)，在這種多元的教學(xué)方法結(jié)合下，學(xué)生可以借助自身的努力獲取知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值.

2.借助實(shí)驗(yàn)豐富學(xué)生課前經(jīng)驗(yàn)

若想幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理知識(shí)，需要借助日常生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)輔助學(xué)生，如果在沒(méi)有任何相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的前提下，在學(xué)習(xí)過(guò)程中勢(shì)必會(huì)遇到很大的阻礙，無(wú)法對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行聯(lián)想，所以這就會(huì)導(dǎo)致諸多實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)太多彎路，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)得到正確的結(jié)論.具體案例如下：

在學(xué)習(xí)《電路初探》的這一章內(nèi)容之前可以讓學(xué)生對(duì)家中的遙控器電池正負(fù)極位置仔細(xì)觀察，或者是在安裝電子秤電池時(shí)，了解電池的安裝方法.

在關(guān)于《浮力》這節(jié)課中，可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備一個(gè)礦泉水瓶和一個(gè)裝滿水的深桶，并將礦泉水瓶盛入桶中，感受所受到的浮力大小情況，在礦泉水瓶全部浸入水桶中時(shí)，繼續(xù)向下，再次感受所受到的浮力大小，此時(shí)可以讓學(xué)生自己嘗試說(shuō)說(shuō)其中的感受，學(xué)生在親身經(jīng)歷過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)后.會(huì)不由自主的猜想，關(guān)于浮力的影響因素，進(jìn)而為將來(lái)的實(shí)驗(yàn)探究奠定基礎(chǔ).

在學(xué)習(xí)《摩擦力》的這節(jié)課程中，可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好一個(gè)圓柱形外表光滑的玻璃杯以及水和肥皂，在玻璃杯中裝滿水，學(xué)生用手將玻璃杯拿起，感受其中用力的大小.還可以將水杯裝滿肥皂水，再次拿起水杯時(shí)感受用力大小.學(xué)生需要更大的力才能將水杯拿起，這便解釋為摩擦力大小和壓力具有直接的關(guān)系，并與接觸面的粗糙程度也有關(guān)系，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)之后學(xué)生對(duì)于影響滑動(dòng)摩擦力的因素實(shí)驗(yàn)有了進(jìn)一步的設(shè)想.

綜上可以得知，教師若想真正提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，需要將實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生在小實(shí)驗(yàn)中獲得成功，從而提升學(xué)生的自信力，學(xué)生通過(guò)自己的力量去解決與分析問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.

3.將實(shí)驗(yàn)滲透至家庭生活中

在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)中主要是在教師的操作和展示下進(jìn)行，主要目的是讓學(xué)生在觀察與思考的過(guò)程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象，掌握更多物理知識(shí).諸多教師在演示期間，會(huì)借助學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的一些物品，例如乒乓球或者是礦泉水瓶等.在創(chuàng)新課堂設(shè)計(jì)時(shí)可以將這部分實(shí)驗(yàn)放置在學(xué)生課前完成，讓學(xué)生在家庭生活中獨(dú)立完成，以此讓學(xué)生進(jìn)一步感知到物理與自身的密切關(guān)系，從而激發(fā)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考，為此在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)可以課前作業(yè)的形式下發(fā)給學(xué)生，接下來(lái)以力學(xué)部分——感受摩擦力為例.

實(shí)驗(yàn)方案：筷子提大米如圖

所需器材：筷子、大米、杯子

實(shí)驗(yàn)過(guò)程：把大米裝進(jìn)杯子中，用力將其壓實(shí)，將筷子插進(jìn)，隨后，抓住筷子把這杯大米提起.

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：裝滿大米的杯子被筷子提起

解釋：筷子與大米、大米與大米、大米與杯子之間產(chǎn)生的摩擦力

在課堂上教師可以引領(lǐng)學(xué)生，分享實(shí)驗(yàn)心得.讓學(xué)生闡述實(shí)驗(yàn)成功與失敗的原因，并讓學(xué)生思考摩擦力大小的影響因素并說(shuō)明理由，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中教師若是以視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生會(huì)認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)相對(duì)簡(jiǎn)單，但是學(xué)生在通過(guò)親身嘗試的方式去進(jìn)行，很難做到一次成功，因此會(huì)在多次反復(fù)的調(diào)整下完成實(shí)驗(yàn)，特別是學(xué)生，在壓大米時(shí)需要借助很大的力氣，加上筷子的表面如果很光滑也很難完成，學(xué)生在經(jīng)歷若干次的失敗后，會(huì)找到其中的原因，并不斷反思與改進(jìn).通過(guò)親身實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以得知，影響摩擦力大小的兩個(gè)因素即壓力以及接觸面的粗糙程度，在這種實(shí)驗(yàn)的輔助下，學(xué)生們會(huì)主動(dòng)挖掘生活中的常見(jiàn)物理現(xiàn)象，并親自動(dòng)手完成，通過(guò)此可以豐富學(xué)生的課前經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)有著很大的影響.

利用物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并非是在短時(shí)間內(nèi)完成的，而是需要在長(zhǎng)時(shí)間的積累下實(shí)現(xiàn)，為此作為初中物理教師需要結(jié)合自身的教學(xué)情況，不斷的進(jìn)行自我優(yōu)化，為學(xué)生提提供多元化的教學(xué)模式與實(shí)驗(yàn)方案，做到與時(shí)俱進(jìn).