PBL教學(xué)法在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果

◆摘? 要：現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展對(duì)我國(guó)教育工作提出更高的要求，婦產(chǎn)科護(hù)理在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，科學(xué)應(yīng)用PBL教學(xué)法具有較高的價(jià)值，教師需要對(duì)其進(jìn)行深入分析，確保能夠?qū)ζ湔n堂教學(xué)進(jìn)行合理優(yōu)化，本文綜合探究該種教學(xué)方法的應(yīng)用價(jià)值。

◆關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)法;婦產(chǎn)科;護(hù)理教學(xué);應(yīng)用效果

PBL教學(xué)法是現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展中形成的新型教學(xué)形式，教師在對(duì)其進(jìn)行具體應(yīng)用時(shí)，需要利用具體項(xiàng)目進(jìn)行課程教學(xué)，學(xué)生通過(guò)科學(xué)應(yīng)用相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行自主探究與團(tuán)結(jié)協(xié)作，可以形成應(yīng)用價(jià)值較高的項(xiàng)目成果，在婦產(chǎn)科護(hù)理開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，該種教學(xué)法的合理應(yīng)用具有重要的意義，可以使學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，強(qiáng)化整體教學(xué)效果，為了進(jìn)一步明確婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)過(guò)程中PBL教學(xué)法的應(yīng)用效果，特此進(jìn)行本次研究工作。

一、婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)應(yīng)用PBL教學(xué)法具體策略

首先，需要組織相關(guān)教師進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使其能夠充分掌握PBL教學(xué)方法，同時(shí)，教師還需要編寫病例教案，深入分析教學(xué)大綱和PBL教學(xué)法，明確整體教學(xué)目標(biāo)，在選擇案例時(shí)，需要和專家團(tuán)隊(duì)進(jìn)行有效的討論交流。通過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，可以使教師全面了解各種教學(xué)方法的教學(xué)過(guò)程和組織形式，使其進(jìn)一步明確，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中自身的指導(dǎo)地位。在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)之前，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定討論內(nèi)容，要求學(xué)生自主查詢相關(guān)資料，并對(duì)其進(jìn)行綜合討論。在學(xué)生進(jìn)行具體討論時(shí)，教師還需要對(duì)其討論方向和討論節(jié)奏進(jìn)行有效把握，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在討論中出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在課上模擬臨床情境，引導(dǎo)學(xué)生合作開(kāi)展模擬實(shí)驗(yàn)，通過(guò)查詢相關(guān)資料對(duì)其實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)驗(yàn)證，同時(shí)還需要上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在學(xué)生討論結(jié)束之后，教師還需要對(duì)其進(jìn)行有效的總結(jié)評(píng)價(jià)。最后，教師還需要對(duì)傳統(tǒng)考核機(jī)制進(jìn)行合理更新，根據(jù)學(xué)生實(shí)踐情況對(duì)其進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并為學(xué)生實(shí)踐操作進(jìn)行打分，綜合考核學(xué)生合作意識(shí)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告，查詢內(nèi)容，病例討論結(jié)果和技能操作等多個(gè)方面。

二、婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中PBL教學(xué)法的應(yīng)用效果

（一）鞏固理論知識(shí)

通常情況下，婦產(chǎn)科具有較多的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)教學(xué)時(shí)間具有一定的局限性，教師在進(jìn)行具體教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間會(huì)使其教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)分散狀態(tài)，此時(shí)，PBL教學(xué)法和精講教材的有效結(jié)合可以使學(xué)生更為充分的掌握基本理論知識(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)和討論，能夠?qū)ζ湔n堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的鞏固，使其能夠獲得臨床護(hù)理、病理、生理及解剖學(xué)等相關(guān)知識(shí)，同時(shí)還可以使學(xué)生進(jìn)一步感受作為護(hù)士的具體職責(zé)，強(qiáng)化學(xué)生臨床思維，教師在實(shí)施具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還需要為其提出明確的問(wèn)題，確保能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生自主思考，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的有效提升。

（二）激發(fā)學(xué)生動(dòng)力

通常情況下，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是其教學(xué)質(zhì)量的重要保障，在以往進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，普遍是由教師進(jìn)行課堂講述，沒(méi)有為學(xué)生自我思考創(chuàng)造充分的時(shí)間和空間，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生一定的依賴心理，在課余時(shí)間不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。而通過(guò)合理應(yīng)用PBL教學(xué)，能夠有效推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，確保學(xué)生能夠主動(dòng)識(shí)別問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行有效解決，進(jìn)而保障學(xué)生能夠進(jìn)行自我指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生課堂反思。教師在具體利用PBL教學(xué)法時(shí)，可以利用相關(guān)問(wèn)題對(duì)學(xué)生求知欲與好奇心進(jìn)行有效的激發(fā)，保障學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使其在課堂學(xué)習(xí)中具有更大的活力，強(qiáng)化學(xué)生思辨能力。

（三）強(qiáng)化團(tuán)結(jié)合作

PBL教學(xué)法具有較高的開(kāi)放性和寬松性，可以對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行有效突破，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組查詢資料，并對(duì)其相關(guān)資料進(jìn)行有效的歸納總結(jié)，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生邏輯推理能力和綜合理解能力，保障學(xué)生之間進(jìn)行更為有效的團(tuán)結(jié)協(xié)作。教師需要引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行集中討論，確保能夠?qū)Ω黜?xiàng)問(wèn)題進(jìn)行有效的解答，此時(shí)教師還需要對(duì)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行有效的鼓勵(lì)，確保學(xué)生能夠暢所欲言，及時(shí)肯定學(xué)生的言論，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠克服心理障礙，進(jìn)而保障學(xué)生可以對(duì)個(gè)人觀點(diǎn)進(jìn)行更為充分的表達(dá)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的進(jìn)一步提升。

（四）提升學(xué)生能力

PBL教學(xué)法科學(xué)應(yīng)用能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使其可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行綜合分析，例如學(xué)生在探究卵巢腫瘤蒂扭時(shí)，其表現(xiàn)有下腹劇痛，同時(shí)伴隨腹部肌緊張，惡心、嘔吐等癥狀，需要充分掌握與急腹癥相關(guān)的所有知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還需要明確臨床護(hù)理需求和患者類型，科學(xué)鑒別該疾病與盆腔腹膜炎和急性闌尾炎，并對(duì)疾病的護(hù)理要點(diǎn)和病理特征進(jìn)行對(duì)比分析。學(xué)生在對(duì)其臨床護(hù)理問(wèn)題進(jìn)行分析解答時(shí)，需要查詢大量資料，同時(shí)還需要進(jìn)行有效的互動(dòng)交流與合作探討，通過(guò)該方式，可以使其充分掌握護(hù)理診斷，生理病理等理論知識(shí)和一些實(shí)踐方法，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)獲取豐富的護(hù)理知識(shí)，同時(shí)積累相關(guān)護(hù)理經(jīng)驗(yàn)，還可以使學(xué)生進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，對(duì)建立臨床思維具有重要的意義。此時(shí)，教師需要為學(xué)生提供相關(guān)案例，并對(duì)其進(jìn)行問(wèn)題引導(dǎo)，合理優(yōu)化課堂教學(xué)，確保能夠使學(xué)生主體地位得到有效表現(xiàn)。教師通過(guò)應(yīng)用PBL教學(xué)法，可以為學(xué)生合作學(xué)習(xí)與思維發(fā)散創(chuàng)造良好的契機(jī)，并對(duì)其進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的科學(xué)培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生綜合分析能力和邏輯思維能力，使其能夠更為高效地參與護(hù)理工作。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在婦產(chǎn)科護(hù)理專業(yè)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通過(guò)科學(xué)應(yīng)用PBL教學(xué)法，能夠幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)理論知識(shí)，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力進(jìn)行有效激發(fā)，保障學(xué)生之間能夠進(jìn)行更為有效的團(tuán)結(jié)合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提升，強(qiáng)化學(xué)生整體素質(zhì)，保障學(xué)生能夠更為高效地參與崗位工作，推進(jìn)現(xiàn)代教育工作的進(jìn)一步發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介

辛翠英（1974.08-），女，漢族，內(nèi)蒙古，烏蘭察布醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，大學(xué)本科，副高，婦產(chǎn)科。