護(hù)理教學(xué)
- 高校護(hù)理教學(xué)中仿真模擬護(hù)理實(shí)訓(xùn)探討
摘要：在高校護(hù)理教學(xué)中，仿真模擬護(hù)理實(shí)訓(xùn)可以有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力?；诖?，文章從護(hù)理專業(yè)選擇120名學(xué)生為主要研究對(duì)象，通過(guò)隨機(jī)方式分配為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，其中實(shí)驗(yàn)組64名，對(duì)照組56名，對(duì)實(shí)驗(yàn)組開(kāi)展仿真模擬護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)，對(duì)照組開(kāi)展傳統(tǒng)護(hù)理課程教學(xué)。通過(guò)對(duì)比兩組學(xué)生的具體情況，探討仿真模擬護(hù)理實(shí)訓(xùn)的應(yīng)用價(jià)值。關(guān)鍵詞：高校；護(hù)理教學(xué)；仿真模擬護(hù)理實(shí)訓(xùn)隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與醫(yī)護(hù)水平的提高，人們對(duì)醫(yī)療服務(wù)也提出了更高的要求。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法有效提高學(xué)生
知識(shí)窗·教師版 2023年5期2023-06-25
- PDCA循環(huán)法在ICU護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果
環(huán)法在IUC護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法? 選取2021年7月- 2022年12月在醫(yī)院ICU實(shí)習(xí)的60名護(hù)理專業(yè)學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱護(hù)生）為研究對(duì)象，按照性別、年齡、學(xué)歷組間均衡可比的原則分為觀察組30例和對(duì)照組30例。對(duì)照組采用常規(guī)教學(xué)法，觀察組采用PDCA循環(huán)法教學(xué)，比較兩組的重癥知識(shí)掌握率、操作實(shí)踐能力掌握率、應(yīng)急能力掌握率、學(xué)生對(duì)教學(xué)滿意度。結(jié)果? 采用PDCA循環(huán)法帶教后，觀察組學(xué)生的重癥知識(shí)掌握率、操作實(shí)踐能力掌握率、應(yīng)急能力掌握率高于對(duì)照組，差異有
現(xiàn)代養(yǎng)生·上半月 2023年7期2023-06-21
- PBL聯(lián)合CBS的教學(xué)模式在護(hù)理學(xué)專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)中的探索
BS教學(xué)法；護(hù)理教學(xué)；碩士研究生［中圖分類號(hào)］ G643 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2023）04-0041-03自2010年國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)設(shè)置護(hù)理學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位（Master of nursing specialist，MNS）[1]、2011年全國(guó)28所高校首批招生以來(lái)，我國(guó)護(hù)理學(xué)專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)已走過(guò)十余年。截至2021年，全國(guó)招收護(hù)理學(xué)專業(yè)型碩士研究生的高校增至107所[2]。2018年，我國(guó)出臺(tái)了首部針對(duì)護(hù)理服務(wù)業(yè)的文
大學(xué)教育 2023年4期2023-05-22
- 虛擬仿真訓(xùn)練在高職“急危重癥護(hù)理學(xué)”教學(xué)中的應(yīng)用探究
傳統(tǒng)急危重癥護(hù)理教學(xué)方法以及虛擬仿真訓(xùn)練教學(xué)方式。研究結(jié)果顯示，在急危重癥護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用虛擬仿真訓(xùn)練模式可以提升學(xué)生的綜合成績(jī)及綜合能力，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的滿意度，值得推廣、運(yùn)用。關(guān)鍵詞：虛擬仿真訓(xùn)練；急危重癥；護(hù)理教學(xué)；高職中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）14-0109-03急危重癥的患者病情嚴(yán)重，生命危在旦夕，對(duì)該類患者及時(shí)采取有效措施進(jìn)行搶救護(hù)理，是降低患者死亡率、改善患者病情的關(guān)鍵措施。這也對(duì)急危重癥護(hù)理
成才之路 2022年14期2022-09-02
- 臨床教學(xué)路徑在康復(fù)科護(hù)理帶教中的應(yīng)用
;臨床路徑;護(hù)理教學(xué)前言目前，臨床路徑在臨床醫(yī)學(xué)和護(hù)理中的應(yīng)用較為成熟，臨床路徑可以提高醫(yī)療質(zhì)量，降低住院費(fèi)用，提高患者滿意度。通過(guò)將臨床路徑管理理念引入臨床護(hù)理教育，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、時(shí)間管理，使管理者更容易管理教學(xué)質(zhì)量，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)原因，給予能夠有效改善臨床實(shí)踐的干預(yù)措施。康復(fù)科的護(hù)理實(shí)踐教育專業(yè)性強(qiáng)，教育覆蓋面廣，但臨床護(hù)理實(shí)踐學(xué)生在康復(fù)科實(shí)習(xí)的時(shí)間有限。另外，在本科教育不包括康復(fù)護(hù)理的現(xiàn)狀下，如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高康復(fù)科護(hù)理本科生的
醫(yī)學(xué)前沿 2022年9期2022-07-18
- 線上與線下混合式教學(xué)模式在核醫(yī)學(xué)護(hù)理見(jiàn)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用研究
以傳統(tǒng)核醫(yī)學(xué)護(hù)理教學(xué)模式進(jìn)行授課，試驗(yàn)組以線上與線下混合式教學(xué)法進(jìn)行，研究時(shí)間分別為2019年10月至2020年1月和2020年4—6月，共8個(gè)見(jiàn)習(xí)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，使用調(diào)查問(wèn)卷和學(xué)生考核成績(jī)進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)，并收集整理問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)及學(xué)生考核成績(jī)數(shù)據(jù)，進(jìn)行相關(guān)的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。結(jié)果對(duì)“是否了解核醫(yī)學(xué)？”“核醫(yī)學(xué)輻射是否可怕？”“核醫(yī)學(xué)護(hù)理工作是否重要？”和了解核醫(yī)學(xué)護(hù)理輻射防護(hù)相關(guān)知識(shí)，試驗(yàn)組學(xué)生成績(jī)提高明顯優(yōu)于對(duì)照組（P<0.05）。結(jié)論線上與線下混合式教學(xué)模式
中國(guó)醫(yī)藥科學(xué) 2022年9期2022-07-13
- 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職護(hù)理基礎(chǔ)教學(xué)中的效果
理基礎(chǔ)教學(xué);護(hù)理教學(xué);教學(xué)模式中職衛(wèi)校是培養(yǎng)具備一定的實(shí)際能力、專業(yè)技能、創(chuàng)新能力的護(hù)理專業(yè)技術(shù)人員以及管理人員，但受到諸多因素的干擾，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)較低，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力較差，對(duì)于專業(yè)理論和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)上感受困難[1]。而行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是指在教學(xué)中充分的發(fā)揮學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)主體的作用，依照引導(dǎo)學(xué)生自主完成教學(xué)任務(wù)的方式培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的目的，也符合現(xiàn)代化以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)目的[2]?；诖?，本研究在中職的護(hù)理基礎(chǔ)教學(xué)中實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年36期2022-07-06
- “教學(xué)做一體化”教學(xué)模式在眼科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果評(píng)價(jià)
體化;眼科;護(hù)理教學(xué);考核成績(jī)【中圖分類號(hào)】 ?R473.77【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1673-9026（2022）16--01Abstract：Objective： To explore and analyze the effect and value of the “integration of teaching and doing” teaching mode in ophthalmic nursing teaching. Methods： F
中國(guó)典型病例大全 2022年16期2022-06-10
- 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用研究
效，中職內(nèi)科護(hù)理教學(xué)是一個(gè)綜合型課程。由于內(nèi)科護(hù)理學(xué)并不只是護(hù)理專業(yè)的主要課程內(nèi)容，而是同時(shí)和其他種類的護(hù)理專業(yè)緊密聯(lián)系。所以，學(xué)好內(nèi)科護(hù)理學(xué)對(duì)護(hù)生工作有著一定重要性。正基于此，中國(guó)中等職業(yè)院校的內(nèi)科護(hù)理學(xué)課程，需要積極探索更合理的教學(xué)模式進(jìn)行授課，以推動(dòng)學(xué)員知識(shí)水平與學(xué)科素養(yǎng)的全面提升。而行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是中國(guó)新課程改革下的一門全新的教學(xué)方法。將之運(yùn)用到中等職業(yè)院校的醫(yī)療護(hù)理課程中，對(duì)于改善課堂教學(xué)有著很大意義。探討行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中等職業(yè)學(xué)校醫(yī)學(xué)護(hù)理教學(xué)
醫(yī)學(xué)前沿 2022年6期2022-06-07
- BOPPPS教學(xué)模式在泌尿外科臨床護(hù)理教學(xué)的應(yīng)用
泌尿外科臨床護(hù)理教學(xué)的應(yīng)用效果。方法? 選取我院泌尿外科50例實(shí)習(xí)生作為研究對(duì)象。BOPPPS教學(xué)模式實(shí)施前后分別為參照組與實(shí)驗(yàn)組，即參照組實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組實(shí)施BOPPPS教學(xué)。比較兩組教學(xué)效果及對(duì)教學(xué)工作滿意度。結(jié)果? 實(shí)驗(yàn)組理論知識(shí)、實(shí)操技能以及綜合考評(píng)均高于參照組;實(shí)驗(yàn)組溝通能力、應(yīng)變能力、臨床思維能力以及問(wèn)題處理能力得分高于參照組;實(shí)驗(yàn)組教學(xué)工作滿意度高于參照組（P關(guān)鍵詞：BOPPPS教學(xué);泌尿外科;護(hù)理教學(xué);效果我國(guó)泌尿系統(tǒng)疾病發(fā)病率逐漸提高
健康之家 2022年8期2022-05-30
- 混合式教學(xué)聯(lián)合PBL在骨科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果
鍵詞】骨科;護(hù)理教學(xué);混合式教學(xué);PBL;應(yīng)用效果護(hù)理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，絕非僅靠死記硬背便能勝任的，它更強(qiáng)調(diào)護(hù)士的臨床能力，包括臨床操作技能、應(yīng)用護(hù)理程序的能力、臨床思維能力、應(yīng)急應(yīng)變能力、交流與協(xié)作能力等，這是護(hù)士在上崗前需要具備的基本能力，教學(xué)屬于服務(wù)性、社會(huì)性、實(shí)踐性工作，骨科涉及到的解剖內(nèi)容較復(fù)雜，以往，在骨科護(hù)理教學(xué)中，多采用常規(guī)教學(xué)模式，但隨著醫(yī)療技術(shù)的不斷發(fā)展，在護(hù)生臨床教學(xué)中，常規(guī)教學(xué)無(wú)法滿足臨床護(hù)理的需求，因此，尋找一項(xiàng)有效的護(hù)理教
醫(yī)學(xué)食療與健康 2022年12期2022-05-30
- CBL結(jié)合PBL教學(xué)法在呼吸內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果分析
究在呼吸內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用CBL與PBL結(jié)合教學(xué)方式的效果和價(jià)值。方法：從2020年11月到2021年10月在我院呼吸內(nèi)科進(jìn)行實(shí)習(xí)的護(hù)士中，選取96例作為本次研究的對(duì)象。按照1-96的數(shù)字順序進(jìn)行隨機(jī)編號(hào)，單號(hào)護(hù)士作為參考組，采用PBL教學(xué)方式，雙號(hào)護(hù)士作為研究組，采用CBL與PBL結(jié)合教學(xué)方式，然后對(duì)比兩組護(hù)士的考核成績(jī)和對(duì)于教學(xué)的滿意度情況。結(jié)果：研究組學(xué)生的理論知識(shí)考核成績(jī)（88.29±8.56）分和操作技能考核成績(jī)（89.15±8.37）分均高于參
中國(guó)典型病例大全 2022年14期2022-05-27
- 基于護(hù)士核心能力培養(yǎng)在中職院校護(hù)理教學(xué)中的分析
;中職院校;護(hù)理教學(xué)一、護(hù)士核心能力的培養(yǎng)1.教學(xué)課程安排不科學(xué)從現(xiàn)在實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，現(xiàn)如今國(guó)內(nèi)依然有很多中職院校在開(kāi)展護(hù)理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，仍然在采用以往的教育模式。通常是醫(yī)學(xué)的護(hù)理的基礎(chǔ)理論知識(shí)+臨床護(hù)理專業(yè)+臨床實(shí)習(xí)，并且在公共基礎(chǔ)課程的課時(shí)安排上遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于臨床專業(yè)課，尤其是怎樣在實(shí)際的護(hù)理過(guò)程中與患者進(jìn)行溝通，護(hù)理心理學(xué)以及相關(guān)的心理衛(wèi)生等方面的課程均未開(kāi)設(shè)，不能夠很好的適應(yīng)現(xiàn)如今新課程護(hù)理教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下的護(hù)理教學(xué)模式[1]。2.教學(xué)方式比較落后在現(xiàn)如
健康護(hù)理 2022年5期2022-05-26
- 基于護(hù)士核心能力培養(yǎng)在中職院校護(hù)理教學(xué)中的分析
;中職院校;護(hù)理教學(xué)一、護(hù)士核心能力的培養(yǎng)1.教學(xué)課程安排不科學(xué)從現(xiàn)在實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，現(xiàn)如今國(guó)內(nèi)依然有很多中職院校在開(kāi)展護(hù)理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，仍然在采用以往的教育模式。通常是醫(yī)學(xué)的護(hù)理的基礎(chǔ)理論知識(shí)+臨床護(hù)理專業(yè)+臨床實(shí)習(xí)，并且在公共基礎(chǔ)課程的課時(shí)安排上遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于臨床專業(yè)課，尤其是怎樣在實(shí)際的護(hù)理過(guò)程中與患者進(jìn)行溝通，護(hù)理心理學(xué)以及相關(guān)的心理衛(wèi)生等方面的課程均未開(kāi)設(shè)，不能夠很好的適應(yīng)現(xiàn)如今新課程護(hù)理教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下的護(hù)理教學(xué)模式[1]。2.教學(xué)方式比較落后在現(xiàn)如
健康護(hù)理 2022年4期2022-05-25
- 微課在護(hù)理教學(xué)模式與實(shí)踐中的應(yīng)用進(jìn)展分析
，分析微課在護(hù)理教學(xué)與實(shí)踐之中的應(yīng)用，借此為微課的后續(xù)發(fā)展提供簡(jiǎn)要的參考。關(guān)鍵詞：微課;護(hù)理教學(xué);應(yīng)用進(jìn)展微課是隨著近些年新代信息技術(shù)的不斷發(fā)展而進(jìn)入大眾視野，現(xiàn)代生活節(jié)奏的變快，更多人的學(xué)習(xí)和閱讀采取碎片化模式。而微課符合大眾的閱讀習(xí)慣，它具有時(shí)間短、內(nèi)容精悍的特點(diǎn)，主要目的是給學(xué)生和教師提供一個(gè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的平臺(tái)，豐富教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容。而在進(jìn)入護(hù)理專業(yè)的教學(xué)之前，微課通常是被教師用來(lái)交流和評(píng)價(jià)課程。微課的不斷發(fā)展成熟，逐漸運(yùn)用在護(hù)理的教學(xué)和實(shí)踐上，對(duì)教
醫(yī)學(xué)前沿 2022年5期2022-05-22
- 人文關(guān)懷教育融入婦科護(hù)理教學(xué)中的效果及推廣意義
：分析在婦科護(hù)理教學(xué)中融入人文關(guān)懷教育的方式及效果，探討其推廣意義。方法：以2021年1月-2022年2月期間在本院婦科實(shí)習(xí)的72名護(hù)士生為入組對(duì)象，根據(jù)護(hù)士生接受的不同教學(xué)模式進(jìn)行進(jìn)行分組，對(duì)照組36人，接受常規(guī)教學(xué)模式下教學(xué)管理，觀察組36人，在常規(guī)教學(xué)的同時(shí)融入人文關(guān)懷教育。比較兩組護(hù)士生的人文關(guān)懷能力，理論知識(shí)和實(shí)踐能力考核評(píng)分以及對(duì)教學(xué)的滿意情況，研究數(shù)據(jù)納入統(tǒng)計(jì)學(xué)SPSS17.0進(jìn)行處理。結(jié)果：觀察組護(hù)士生的人文關(guān)懷能力各項(xiàng)指標(biāo)評(píng)分均明顯高于對(duì)
醫(yī)學(xué)概論 2022年6期2022-05-18
- 互聯(lián)網(wǎng)+PBL教學(xué)法的翻轉(zhuǎn)課堂在風(fēng)濕免疫護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用
;風(fēng)濕免疫;護(hù)理教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂【中圖分類號(hào)】R392 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1673-9026（2022）10--01在內(nèi)科學(xué)中，風(fēng)濕免疫病屬于一系列疾病，其中較為常見(jiàn)的疾病主要有類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎、糸統(tǒng)性紅斑狼瘡等。風(fēng)濕免疫疾病會(huì)累及多個(gè)臟器及系統(tǒng)。在實(shí)際的護(hù)理過(guò)程中，通常會(huì)涉及到多個(gè)專科知識(shí)。在這樣的情況下，護(hù)理教學(xué)的難度會(huì)比較大。而在信息化背景下，風(fēng)濕免疫護(hù)理教學(xué)得到了很大助力，作為教師，需要正確、有效的選擇合適的教學(xué)方法，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的使用，并
中國(guó)典型病例大全 2022年10期2022-05-10
- 呼吸內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用
用到呼吸內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中，成為了當(dāng)前需要討論的話題。【關(guān)鍵詞】呼吸內(nèi)科;護(hù)理教學(xué);多媒體技術(shù);應(yīng)用引言 多媒體技術(shù)利用了網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)和數(shù)字技術(shù)，能夠把語(yǔ)音、視頻、音頻、文字、圖像等各類信息進(jìn)行加工處理后集中在一起。同時(shí)，還可以對(duì)集成之后的信息進(jìn)行編輯、儲(chǔ)存、分析等工作。隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被全面應(yīng)用到了教育事業(yè)當(dāng)中，信息化教學(xué)也已經(jīng)成為了新課程改革后的主要發(fā)展方向，對(duì)我國(guó)教育事業(yè)產(chǎn)生了重大的影響。因此，如何正確應(yīng)用多媒體技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的
健康體檢與管理 2022年3期2022-05-08
- 青年教師用細(xì)節(jié)的創(chuàng)新進(jìn)行課堂建設(shè)的探索與實(shí)踐
法。關(guān)鍵詞：護(hù)理教學(xué);創(chuàng)新;青年教師一、引言隨著我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的迅速發(fā)展，護(hù)理人員的人數(shù)處于不斷增長(zhǎng)的過(guò)程中。由于護(hù)理崗位工作強(qiáng)度較大，而臨床護(hù)理教學(xué)效果不佳等原因，造成不少護(hù)理人員走上工作崗位后不能快速完成角色轉(zhuǎn)換。青年教師是承擔(dān)護(hù)理教學(xué)任務(wù)的中堅(jiān)力量，其能否創(chuàng)新教學(xué)模式，提高護(hù)理教學(xué)水平，是培養(yǎng)高素質(zhì)護(hù)理人才的關(guān)鍵所在。二、護(hù)理課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的原則（一）以達(dá)成課程目標(biāo)為原則護(hù)理課程的教學(xué)目標(biāo)主要包括職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)知識(shí)與技能目標(biāo)。 前者主要指護(hù)士
民族文匯 2022年4期2022-04-28
- PBL與LBL雙軌教學(xué)法在急危重癥護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果
3月急危重癥護(hù)理教學(xué)的護(hù)生為對(duì)象，分為2組。對(duì)照組護(hù)生采用LBL教學(xué)，觀察組護(hù)生則實(shí)施PBL與LBL雙軌教學(xué)模式，對(duì)比護(hù)理教學(xué)成果。結(jié)果：從護(hù)理教學(xué)質(zhì)量上看，觀察組護(hù)生在團(tuán)隊(duì)合作能力，理論實(shí)踐綜合能力以及操作成績(jī)上均高于對(duì)照組，對(duì)比具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。與此同時(shí)，觀察組護(hù)生教學(xué)評(píng)價(jià)高于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)論：采用PBL與LBL雙軌教學(xué)模式對(duì)于急危重癥護(hù)理學(xué)的學(xué)習(xí)有所幫助，能夠豐富教學(xué)形式，更好地幫助護(hù)生理解、鞏固急危重癥護(hù)理學(xué)的理論與實(shí)
醫(yī)學(xué)前沿 2022年3期2022-04-11
- PBL教學(xué)在神經(jīng)外科護(hù)理教學(xué)中的研究進(jìn)展
佳摘要：臨床護(hù)理教學(xué)是將學(xué)生掌握的理論知識(shí)與實(shí)際的操作技能相結(jié)合的方式，其能夠使學(xué)生在討論制定出護(hù)理計(jì)劃的同時(shí)，提高臨床護(hù)士的專業(yè)技能和規(guī)范行為。而為了能夠培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、獨(dú)立思考能力的護(hù)士，就需要通過(guò)PBL教學(xué)法實(shí)現(xiàn)。因此，本文主要探討了PBL教學(xué)的相關(guān)概念及意義，并分析了其應(yīng)用在神經(jīng)外科護(hù)理教學(xué)中的具體內(nèi)容和優(yōu)劣勢(shì)。關(guān)鍵詞：PBL教學(xué);神經(jīng)外科;護(hù)理教學(xué)【中圖分類號(hào)】R47???????????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A??? ?????????【文章編號(hào)
- 優(yōu)質(zhì)護(hù)理理念下的眼科手術(shù)室護(hù)理教學(xué)研究
的：對(duì)比常規(guī)護(hù)理教學(xué)方案了解優(yōu)質(zhì)護(hù)理理念的護(hù)理教學(xué)方案對(duì)于眼科手術(shù)室護(hù)理實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)成果有何幫助。方法：選取從2020年3月至2021年4月在我院眼科手術(shù)室進(jìn)行實(shí)習(xí)的護(hù)理實(shí)習(xí)生78名作為觀察分析對(duì)象，將選取的78名眼科手術(shù)室護(hù)理實(shí)習(xí)生使用隨機(jī)數(shù)字表法均等地分為對(duì)照組和觀察組兩組，每組各39名，針對(duì)對(duì)照組護(hù)理實(shí)習(xí)生施以常規(guī)護(hù)理教學(xué)方案，對(duì)于觀察組護(hù)理實(shí)習(xí)生實(shí)施優(yōu)質(zhì)護(hù)理干預(yù)模式的護(hù)理教學(xué)方案，對(duì)比觀察兩組護(hù)生的護(hù)理理論知識(shí)及實(shí)踐操作考試成績(jī)。結(jié)果：對(duì)比觀察兩組
- 階段式帶教方法在骨科中心護(hù)理實(shí)習(xí)生教學(xué)中的效果評(píng)價(jià)
鍵詞：骨科;護(hù)理教學(xué);階段式帶教方法;教學(xué)效果;護(hù)理實(shí)習(xí)生骨科是醫(yī)院較為重要的科室之一，且患者多數(shù)為骨折。骨科患者不同于其他患者可以藥到病除，其恢復(fù)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，因此，護(hù)理此類患者需提升自我護(hù)理工作能力與綜合素質(zhì)水平，對(duì)其預(yù)后及康復(fù)極其重要【1-2】。對(duì)于骨科實(shí)習(xí)生來(lái)講，傳統(tǒng)的教學(xué)方法過(guò)于單一，對(duì)骨科患者不能夠起到良好的護(hù)理效果。如今，隨著醫(yī)療科技不斷地發(fā)展，階段式帶教方法已被臨床廣泛應(yīng)用，為探討此帶教方法的價(jià)值，本次研究選取82名實(shí)習(xí)生為研究對(duì)象，并探討
健康護(hù)理 2022年2期2022-03-22
- 問(wèn)題式探究教學(xué)模式在手術(shù)室護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用分析
：分析手術(shù)室護(hù)理教學(xué)中問(wèn)題式探究教學(xué)模式的應(yīng)用效果。方法：以我院64名手術(shù)室本科實(shí)習(xí)護(hù)士為研究對(duì)象，將之隨機(jī)分為對(duì)照組（n=32）與試驗(yàn)組（n=32），對(duì)照組教學(xué)采用傳統(tǒng)帶教法，而試驗(yàn)組則采取問(wèn)題式探究教學(xué)。然后比較兩組實(shí)習(xí)生的理論、操作考試成績(jī)。結(jié)果：試驗(yàn)組各項(xiàng)數(shù)據(jù)均優(yōu)于對(duì)照組，P<0.05具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)論：針對(duì)手術(shù)室護(hù)理實(shí)習(xí)生行問(wèn)題式探究教學(xué)，能取得更為顯著的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：手術(shù)室;護(hù)理教學(xué);問(wèn)題式探究【中圖分類號(hào)】R47 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文
中國(guó)典型病例大全 2022年5期2022-03-19
- 分層帶教在急診科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用體會(huì)
帶教在急診科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果與價(jià)值。方法：對(duì)2021年3月至2021年8月在我院急診科學(xué)習(xí)的52名護(hù)理實(shí)習(xí)生開(kāi)展回顧性研究，觀察組26名護(hù)理實(shí)習(xí)生接受分層帶教模式，對(duì)照組的26名護(hù)理實(shí)習(xí)生接受常規(guī)帶教模式。結(jié)果：觀察組對(duì)本次護(hù)理教學(xué)的滿意度高于對(duì)照組（P<0.05）;理論考核成績(jī)與操作考核成績(jī)均高于對(duì)照組（P<0.05）。結(jié)論：分層帶教模式可有效提升急診科護(hù)理教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：分層帶教;急診科;護(hù)理教學(xué)【中圖分類號(hào)】R473 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編
中國(guó)典型病例大全 2022年1期2022-01-10
- 個(gè)性化帶教模式在急診科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用探討
模式在急診科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：對(duì)2021年2月至2021年7月在我院急診科實(shí)習(xí)的48名護(hù)理實(shí)習(xí)生開(kāi)展回顧性研究，觀察組24名護(hù)理實(shí)習(xí)生接受個(gè)性化帶教模式，對(duì)照組24名護(hù)理實(shí)習(xí)生接受常規(guī)帶教模式。結(jié)果：觀察組理論考核成績(jī)與操作考核成績(jī)均高于對(duì)照組（P<0.05）;滿意度高于對(duì)照組（P<0.05）。結(jié)論：個(gè)性化帶教模式可有效提升急診科護(hù)理教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：個(gè)性化帶教模式;急診科;護(hù)理教學(xué)【中圖分類號(hào)】R473.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】167
中國(guó)典型病例大全 2022年1期2022-01-10
- PBL教學(xué)法在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果
在當(dāng)前婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用效果進(jìn)行分析。方法 選取我院婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)生60人，將其分為觀察組和對(duì)照組，各30人，分析數(shù)據(jù)對(duì)比。結(jié)果 在實(shí)習(xí)結(jié)束考評(píng)中，觀察組實(shí)習(xí)學(xué)生的教學(xué)效果優(yōu)于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義P<0.05。結(jié)論 PBL教學(xué)模式的應(yīng)用，可以提升婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)效果，值得推廣。關(guān)鍵詞：PBL教學(xué);婦產(chǎn)科;護(hù)理教學(xué);應(yīng)用【中圖分類號(hào)】R47 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2107-2306（2021）14-01前言：最近幾年來(lái)，我國(guó)婦產(chǎn)科臨床護(hù)理
- 多學(xué)科融合的綜合實(shí)訓(xùn)在護(hù)理專業(yè)教學(xué)中的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用
;綜合實(shí)訓(xùn);護(hù)理教學(xué);急危重癥護(hù)理學(xué)中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2021）35-0051-04Abstract： The reform of comprehensive practical training based on multidisciplinary integration is performed in the teaching of nursing. In the process of
高教學(xué)刊 2021年35期2021-12-28
- PBL教學(xué)法結(jié)合思維導(dǎo)圖在護(hù)理專業(yè)課程教學(xué)中的研究進(jìn)展
的教學(xué)方法在護(hù)理教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用研究，旨在準(zhǔn)確把握PBL 教學(xué)法結(jié)合思維導(dǎo)圖的教學(xué)理念。 關(guān)鍵詞 PBL教學(xué)法;思維導(dǎo)圖;護(hù)理教學(xué);研究進(jìn)展中圖分類號(hào)：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.32.042Research Progress of PBL Teaching Method Combined with Mind Mapping in Nu
科教導(dǎo)刊 2021年32期2021-12-15
- 以微課為載體的教學(xué)模式在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用
，將其應(yīng)用在護(hù)理教學(xué)中，對(duì)提高護(hù)理課堂教學(xué)質(zhì)量有著促進(jìn)作用。因此，本文針對(duì)在護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用以微課為載體的教學(xué)模式進(jìn)行研究，并提出相關(guān)策略，旨在為護(hù)理專業(yè)教育教師提供借鑒?！娟P(guān)鍵詞】微課;教學(xué)模式;護(hù)理教學(xué);應(yīng)用策略前言：近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展為改革高校護(hù)理專業(yè)教學(xué)提供了有力支撐。在護(hù)理專業(yè)教學(xué)課堂中，如何有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量是專業(yè)教師所面臨的一項(xiàng)難題。由于傳統(tǒng)課堂教學(xué)主要以教師講解理論知識(shí)為主，不利于開(kāi)拓學(xué)生思維能力及提升其實(shí)踐操作能力，導(dǎo)致護(hù)理課堂
紅豆教育 2021年24期2021-11-20
- 基于PBL教學(xué)模式在內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探索
教學(xué)滿意度;護(hù)理教學(xué)PBL（問(wèn)題式學(xué)習(xí)，ProblemBased Learning）教學(xué)法，是一套設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境的教學(xué)方法;是指問(wèn)題式學(xué)習(xí)或者項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，最早起源于20世紀(jì)50年代的醫(yī)學(xué)教育，PBL教學(xué)法以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，是基于現(xiàn)實(shí)世界的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。本研究中，創(chuàng)新性的將PBL學(xué)習(xí)法應(yīng)用于護(hù)理專升本學(xué)生的內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中，得到了良好的教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。1.研究對(duì)象與方法1.1研究對(duì)象選取我院2020級(jí)護(hù)理學(xué)專業(yè)專升本學(xué)生60人，采用數(shù)字
健康體檢與管理 2021年6期2021-11-17
- 情境劇教學(xué)在婦科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用
：分析在婦科護(hù)理教學(xué)中實(shí)施情境劇教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。方法：以2020年7月～2021年4月為研究時(shí)間區(qū)間，從我院共計(jì)選取80名婦科護(hù)士實(shí)習(xí)生作為研究對(duì)象，以隨時(shí)數(shù)字表分為對(duì)照組和觀察組，各40名，其中對(duì)照組行常規(guī)帶教模式，觀察組行情境劇教學(xué)，比較實(shí)習(xí)生對(duì)教學(xué)的滿意度、認(rèn)知能力、操作適應(yīng)能力以及理論知識(shí)能力。結(jié)果：相較對(duì)照組， 觀察組實(shí)習(xí)生對(duì)教學(xué)的滿意度顯著較高（P<0.05）。認(rèn)知能力、操作適應(yīng)能力以及理論知識(shí)能力評(píng)分觀察組均高于對(duì)照組（P<0.05）。結(jié)論：
健康體檢與管理 2021年6期2021-11-17
- 中職護(hù)理教學(xué)融入人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀調(diào)查研究
本文章對(duì)中職護(hù)理教學(xué)融入人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀調(diào)查研究進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。關(guān)鍵詞：中職;護(hù)理教學(xué);人文素質(zhì)教育;融入;現(xiàn)狀;對(duì)策引言護(hù)理學(xué)作為自然科學(xué)和人文科學(xué)的耦合，是研究最終服務(wù)于人的科學(xué)，而人文關(guān)懷是護(hù)理的本質(zhì)。具有真正人文關(guān)懷的護(hù)理已是現(xiàn)代護(hù)理發(fā)展的方向和重要任務(wù)?！度珖?guó)護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2016—2020年）》中明確指出，護(hù)士應(yīng)運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能為群眾提供體現(xiàn)人文關(guān)懷的護(hù)理服務(wù)。因此，如何培養(yǎng)具有人文關(guān)懷能力滿足社會(huì)需求的護(hù)理人才是護(hù)理教育
文學(xué)天地 2021年7期2021-11-12
- PBL教學(xué)法在骨傷科護(hù)理教學(xué)查房中的應(yīng)用
學(xué)法在骨傷科護(hù)理教學(xué)查房中的臨床應(yīng)用，驗(yàn)證其有效性。方法：選擇我院2020年2月-2021年2月在我院骨傷科診室進(jìn)行實(shí)習(xí)的護(hù)士60人作為本次研究的探究主體，按照隨機(jī)抽簽法劃分為兩組，分別為參照組與觀察組，每組各30人，其中為參照組護(hù)士進(jìn)行的教學(xué)方案為傳統(tǒng)的教學(xué)大綱式教學(xué)，觀察組護(hù)士實(shí)施的教學(xué)模式則為PBL教學(xué)法，觀察兩組實(shí)習(xí)護(hù)士不同教學(xué)方法的教學(xué)效果。結(jié)果：觀察組實(shí)習(xí)護(hù)士經(jīng)教學(xué)后學(xué)習(xí)成績(jī)以及對(duì)授課成果滿意程度優(yōu)于參照組實(shí)習(xí)護(hù)士，帶教效果明顯，數(shù)據(jù)差異顯著（
康頤 2021年15期2021-11-11
- 圖譜展示教學(xué)法在供應(yīng)室護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用分析
學(xué)法在供應(yīng)室護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：選取2020年1月-2020年12月在我院供應(yīng)室進(jìn)行實(shí)習(xí)的50名實(shí)習(xí)生作為本次研究對(duì)照組，根據(jù)不同帶教模式將其分為實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組，對(duì)比兩組教學(xué)效果。結(jié)果：通過(guò)本文研究顯示，實(shí)驗(yàn)組實(shí)習(xí)生的考核成績(jī)高于對(duì)照組，且綜合能力優(yōu)于對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組均優(yōu)于對(duì)照組，P<0.05。結(jié)論：圖譜展示教學(xué)法在供應(yīng)室的護(hù)理教學(xué)中具有更加顯著的效果，可以得到更加細(xì)致的指導(dǎo)，護(hù)生的學(xué)習(xí)積極性更高，為其以后的臨床工作打下良好的基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】圖譜展示
康頤 2021年13期2021-11-10
- 目標(biāo)教學(xué)法在高職外科護(hù)理教學(xué)中的實(shí)踐探究
學(xué)法;外科;護(hù)理教學(xué);實(shí)踐中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）33-0030-03作者簡(jiǎn)介：王勝紅（1975-），女，湖北蘄春人，副教授，從事護(hù)理職業(yè)教育研究;盛冠麟（1979-），男，湖北鄂州人，講師，從事護(hù)理職業(yè)教育研究;梁碧濤（1975-），女，湖北天門人，副教授，從事護(hù)理職業(yè)教育研究;羅超（1973-），男，湖北麻城人，副教授，從事護(hù)理職業(yè)教育研究。外科是醫(yī)院的重要科室，患者普遍具有病情變化快、病情重等特點(diǎn)，
成才之路 2021年33期2021-10-29
- 心內(nèi)科護(hù)理教學(xué)過(guò)程中臨床路徑教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值及可行性分析
對(duì)心內(nèi)科展開(kāi)護(hù)理教學(xué)時(shí)，應(yīng)用臨床路徑教學(xué)法價(jià)值及可行性。方法：選取2020年1月至12月在我院內(nèi)心科實(shí)習(xí)的護(hù)生90名，采用數(shù)字表抽取法隨機(jī)分組，即觀察組（應(yīng)用臨床路徑教學(xué)模式）和對(duì)照組（應(yīng)用常規(guī)教學(xué)模式）各45名。對(duì)比兩組理論、技能考核成績(jī)，核心能力評(píng)分、教學(xué)滿意度。結(jié)果：經(jīng)評(píng)估，觀察組護(hù)生理論、技能考核成績(jī)分值均高于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。觀察組核心能力評(píng)定中，管理能力、溝通能力、專業(yè)發(fā)展能力、批判性思維能力、臨床實(shí)踐能力評(píng)分經(jīng)評(píng)測(cè)均
康頤 2021年12期2021-10-26
- 微課在顱腦損傷患者護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果
5。結(jié)論：在護(hù)理教學(xué)顱腦損傷病患過(guò)程中應(yīng)用微課教學(xué)法能夠提升護(hù)生的臨床技能操作水平，提高實(shí)際教學(xué)滿意度，普及應(yīng)用效果良好價(jià)值較高?！娟P(guān)鍵詞】顱腦損傷;護(hù)理教學(xué);微課;效果【中圖分類號(hào)】R-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【DOI】顱腦損傷屬于外科中非常嚴(yán)重的外創(chuàng)傷性疾病，在臨床治療中需要高質(zhì)量的護(hù)理服務(wù)和搶救措施才能幫助患者盡早恢復(fù)健康，顱腦外傷的最佳治療措施便是開(kāi)顱手術(shù)治療。而對(duì)應(yīng)護(hù)理工作的配合也非常重要，因此臨床對(duì)于護(hù)理教學(xué)也非常重視，微課教學(xué)法的融入目前效果良
康頤 2021年16期2021-10-15
- 臨床思維能力在高職護(hù)理教學(xué)中的培養(yǎng)
維能力在高職護(hù)理教學(xué)中的培養(yǎng)進(jìn)行分析。【關(guān)鍵詞】臨床思維能力；高職；護(hù)理教學(xué)近些年我國(guó)逐漸提高對(duì)護(hù)理事業(yè)發(fā)展的重視程度，并加快高等職業(yè)護(hù)理人才培養(yǎng)，這也代表我國(guó)高職護(hù)理教學(xué)迎來(lái)重大挑戰(zhàn)。當(dāng)下學(xué)生最缺乏的就是臨床思維能力，這也是教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)，想要確保學(xué)生順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，能夠具備良好的綜合素質(zhì)，必須要積極開(kāi)展臨床思維培養(yǎng)。準(zhǔn)確來(lái)說(shuō)臨床思維能力十分復(fù)雜，不僅要求護(hù)理人員能夠在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)疾病進(jìn)行診斷和分析，同時(shí)要有良好的邏輯推理能力、判斷決策能力以及解決
婚育與健康 2021年11期2021-10-09
- 敘事教育在護(hù)理教學(xué)中的實(shí)踐
：敘事教育;護(hù)理教學(xué);教學(xué)改革1傳統(tǒng)教學(xué)模式下婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)存在的問(wèn)題婦產(chǎn)科護(hù)理是護(hù)理專業(yè)的核心課程，教學(xué)內(nèi)容包括理論和實(shí)訓(xùn)兩大部分，教學(xué)知識(shí)點(diǎn)繁多，因而在傳統(tǒng)教學(xué)的授課方式中，理論部分的教學(xué)模式主要是以課堂上教師講授重、難點(diǎn)為主，課后學(xué)生鞏固練習(xí)為輔，實(shí)訓(xùn)部分也是采用教師示范，學(xué)生多加練習(xí)的傳統(tǒng)方法。由于教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生一直是被動(dòng)的接受者，因此，在該種教學(xué)方式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性普遍不高，而且，由于教學(xué)中教師沒(méi)有有意識(shí)地對(duì)學(xué)生滲透足夠的人文關(guān)懷理念，因此
科技風(fēng) 2021年24期2021-09-25
- 項(xiàng)目教學(xué)法在中職護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用研究
學(xué)法;中職;護(hù)理教學(xué);應(yīng)用前言：所謂的項(xiàng)目教學(xué)法，所指的就是通過(guò)實(shí)施一個(gè)相對(duì)完整的項(xiàng)目，而進(jìn)行的一種教育教學(xué)活動(dòng)，其主要目的在于在課堂教學(xué)的過(guò)程中，將理論知識(shí)與學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而對(duì)學(xué)生們的創(chuàng)造潛能將進(jìn)行充分的挖掘，促使學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力能夠得到一定的提高。就當(dāng)前中職院校護(hù)理教學(xué)的具體情況來(lái)看，在教學(xué)中使用項(xiàng)目教學(xué)法，是一件勢(shì)在必行的事情。一、確立項(xiàng)目在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，若想要有效的實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，就一定要將項(xiàng)目選擇好。在選擇項(xiàng)目的過(guò)程當(dāng)
科技研究 2021年22期2021-09-22
- 體驗(yàn)式教學(xué)在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用
摘要：傳統(tǒng)的護(hù)理教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法完全滿足護(hù)理專業(yè)學(xué)生的實(shí)際能力提升需求，在此情況下，護(hù)理專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)善于調(diào)整教學(xué)模式，積極應(yīng)用體驗(yàn)式護(hù)理教學(xué)這一新型教學(xué)形式，深化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)護(hù)理知識(shí)技能的學(xué)習(xí)效果與效率。本文先以體驗(yàn)式教學(xué)概述作文行文切入點(diǎn)，接著具體分析如何在護(hù)理教學(xué)工作中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)。關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);護(hù)理教學(xué);應(yīng)用;策略前言護(hù)理在臨床診療工作中占據(jù)著十分重要的地位，并且隨著醫(yī)療事業(yè)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的護(hù)理專業(yè)教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于當(dāng)下的專業(yè)護(hù)理
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年30期2021-09-22
- 翻轉(zhuǎn)課堂聯(lián)合PBL教學(xué)模式在泌尿外科臨床護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用研究
式在泌尿外科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法 選擇2020年7月—2021年4月間院內(nèi)泌尿外科實(shí)習(xí)護(hù)士70名為觀察對(duì)象，采用隨機(jī)數(shù)字表達(dá)將其分為觀察組和對(duì)照組，各35名，其中對(duì)照組給予傳統(tǒng)教學(xué)法，觀察組在對(duì)照組基礎(chǔ)上聯(lián)合應(yīng)用PBL教學(xué)法，比較兩組教學(xué)方法的教學(xué)效果。結(jié)果 觀察組理論知識(shí)、臨床操作能力、教學(xué)滿意度均顯著高于對(duì)照組，兩組比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論 在泌尿外科臨床護(hù)理教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂聯(lián)合PBL教學(xué)模式有效提升學(xué)生的?？评碚撝R(shí)和臨床操作能
健康體檢與管理 2021年7期2021-09-19
- 案例教學(xué)法在兒科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用
的：探討兒科護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的臨床效果。方法：在2019年7月至2021年5月本院兒科護(hù)理實(shí)習(xí)生中選擇40名作為觀察樣本，根據(jù)紅藍(lán)球法分成兩組，各20名。對(duì)照組給予傳統(tǒng)教學(xué)法，試驗(yàn)組給予案例教學(xué)法，兩組進(jìn)行教學(xué)效果的比較。結(jié)果：兩組兒科護(hù)理理論知識(shí)、兒科護(hù)理實(shí)戰(zhàn)技能、創(chuàng)新思維能力相比，試驗(yàn)組明顯均高于對(duì)照組，有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異存在（P【關(guān)鍵詞】?jī)嚎疲?span id="j5i0abt0b" class="hl">護(hù)理教學(xué)；案例教學(xué)法臨床兒科收治的小兒患者因?yàn)樯硖攸c(diǎn)比較特殊，再加上年齡小、需要家屬陪伴，所以臨床護(hù)理具
婚育與健康 2021年10期2021-09-13
- 多種教學(xué)法在呼吸內(nèi)科護(hù)理臨床教學(xué)中的應(yīng)用體會(huì)
；呼吸內(nèi)科；護(hù)理教學(xué)；教學(xué)研究【中圖分類號(hào)】R473.5.【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A.【文章編號(hào)】2096-5249（2021）14-0179-03臨床護(hù)理帶教作為高等醫(yī)學(xué)教育中的重要組成部分之一，通過(guò)引導(dǎo)實(shí)習(xí)生掌握基礎(chǔ)理論，強(qiáng)化實(shí)習(xí)生聯(lián)合實(shí)際情況，進(jìn)一步融會(huì)貫通理論知識(shí)，掌握基本的技能為主要教學(xué)目的。臨床護(hù)理思維的形成可以幫助實(shí)習(xí)生從理論更好的貫通實(shí)踐，將書本上的醫(yī)療知識(shí)應(yīng)用于臨床，提升護(hù)生的綜合能力與整體的醫(yī)學(xué)素養(yǎng)[1-2]。在眾多的醫(yī)療學(xué)科中，呼吸內(nèi)科是內(nèi)科中
醫(yī)學(xué)食療與健康 2021年14期2021-09-13
- 思維導(dǎo)圖在胸腔閉式引流臨床護(hù)理教學(xué)培訓(xùn)中心的設(shè)計(jì)與應(yīng)用
閉式引流臨床護(hù)理教學(xué)培訓(xùn)中心的設(shè)計(jì)與應(yīng)用效果。方法：選取2019年1月至12月在東南大學(xué)附屬江陰人民醫(yī)院胸心外科自愿參與研究的護(hù)理實(shí)習(xí)護(hù)生58名為對(duì)象，按隨機(jī)數(shù)字法將58名實(shí)習(xí)護(hù)生分為觀察組與對(duì)照組，每組各29名。將傳統(tǒng)培訓(xùn)方法在對(duì)照組中應(yīng)用，同時(shí)將思維導(dǎo)圖培訓(xùn)方法在觀察組中應(yīng)用。結(jié)果：觀察組的出科理論成績(jī)平均分、出科操作成績(jī)平均分高于對(duì)照組，對(duì)比差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；胸腔閉式引流；護(hù)理教學(xué)；護(hù)理實(shí)習(xí)護(hù)生胸腔閉式引流是引流胸膜腔內(nèi)積氣、
婚育與健康 2021年8期2021-09-13
- 案例討論法在心血管內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用研究
究心血管內(nèi)科護(hù)理教學(xué)運(yùn)用案例討論法的效果。方法：將我院心血管內(nèi)科2020年7月至2021年4月新接收的56名護(hù)理實(shí)習(xí)生作為研究對(duì)象，按照抽簽法均分為觀察組和對(duì)照組，分別為28名。觀察組接受案例討論法教學(xué)，對(duì)照組接受傳統(tǒng)教學(xué)法，比較兩組護(hù)理教學(xué)的成效。結(jié)果：觀察組的理論考試成績(jī)、護(hù)理技能評(píng)分、案例分析成績(jī)均高于對(duì)照組（P關(guān)鍵詞：案例討論法;心血管內(nèi)科;護(hù)理教學(xué)【中圖分類號(hào)】R47 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1673-9026（2021）09-307-
中國(guó)典型病例大全 2021年9期2021-09-11
- 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職院校護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用研究
;高職院校;護(hù)理教學(xué);應(yīng)用策略翻轉(zhuǎn)課堂用另外一種方式來(lái)看就是顛倒課堂，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)中，教師是課堂的主體，學(xué)生被動(dòng)的接受教師所傳授的一切知識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂中成為被動(dòng)的人員為了讓學(xué)生有被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，在教學(xué)中利用翻轉(zhuǎn)課堂這一模式，讓學(xué)生成為知識(shí)的探索人員。使學(xué)生在課前進(jìn)行主動(dòng)地預(yù)習(xí)，教師將教學(xué)內(nèi)容由原來(lái)的授業(yè)解惑變?yōu)閱?wèn)題的探究及答疑，可以將學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行分類，然后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的解答，提高教師的教學(xué)效率，從而為學(xué)生也提供更加豐富的學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生提
紅豆教育 2021年6期2021-09-10
- ICU 臨床護(hù)理教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題及對(duì)策分析
ICU 臨床護(hù)理教學(xué)現(xiàn)狀，指出其中存在的問(wèn)題，尋求相應(yīng)的解決措施。方法：本次研究對(duì)象為我院 ICU 護(hù)理人員， 共 48 名，對(duì)所選護(hù)士的個(gè)人基本資料進(jìn)行整理，重點(diǎn)了解其工作能力、工作時(shí)間、學(xué)歷水平等相關(guān)信息，并以此為依據(jù)，將護(hù)士劃分為不同的層級(jí)，分別展開(kāi)相應(yīng)的臨床護(hù)理教學(xué)。對(duì)護(hù)理教學(xué)前后的各項(xiàng)考核成績(jī)與工作失誤率進(jìn)行觀察比較。結(jié)果：護(hù)理教學(xué)后，ICU 護(hù)理人員在技能操作、相關(guān)知識(shí)掌握和服務(wù)態(tài)度各項(xiàng)考核成績(jī)與工作失誤率的比較中，觀察組各項(xiàng)指標(biāo)均明顯優(yōu)于另一
康頤 2021年1期2021-09-10
- 臨床路徑教學(xué)法在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果分析
探究在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用臨床路徑教學(xué)法的臨床價(jià)值。方法：選取2019年9—12月我校的護(hù)理專業(yè)及助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生100名，隨機(jī)分為觀察組（臨床路徑教學(xué)法）和對(duì)照組（常規(guī)基礎(chǔ)教學(xué)法）各50人。結(jié)果：相比于對(duì)照組，觀察組相關(guān)方面的能力評(píng)分均較高（P<0.05），且觀察組教學(xué)滿意度（94%）高于對(duì)照組（78%）（P<0.05）。結(jié)論：在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用臨床路徑教學(xué)法，有利于提升學(xué)生的護(hù)理綜合能力，促進(jìn)學(xué)生更加熟練各項(xiàng)護(hù)理技能，同時(shí)能夠提高學(xué)生對(duì)教學(xué)工作的滿意度
康頤 2021年2期2021-09-10
- 多元化教學(xué)在高職院校護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用策略
;高職院校;護(hù)理教學(xué);應(yīng)用策略多元化教學(xué)是一種融合多種角度進(jìn)行更加全面的教學(xué)的模式，它主要通過(guò)不同的方式和方法來(lái)提高教學(xué)水平，能顯著優(yōu)化學(xué)生的整體能力，實(shí)現(xiàn)完善的課堂教學(xué)。將多元化的教學(xué)模式應(yīng)用于高職院校的護(hù)理教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)護(hù)理教學(xué)中灌輸式的教學(xué)模式，使枯燥乏味的理論知識(shí)變得直觀易懂，進(jìn)而促進(jìn)高效的實(shí)訓(xùn)操作，使學(xué)生的思維、技能都得到有效的鍛煉。教師采用這種多角度、多層次的教學(xué)模式，能有效地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提升了教學(xué)效果，為提高學(xué)生綜合護(hù)理
紅豆教育 2021年3期2021-09-10
- PDCA循環(huán)在臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)中的應(yīng)用
的：針對(duì)臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量，討論P(yáng)DCA循環(huán)的應(yīng)用效果，為日后的臨床護(hù)理教學(xué)提供參考與指導(dǎo)。方法：將在我院實(shí)習(xí)的46名護(hù)理實(shí)習(xí)生作為研究對(duì)象，實(shí)習(xí)時(shí)間為2019年8月--2020年4月。所有護(hù)理實(shí)習(xí)生，均通過(guò)PDCA循環(huán)教學(xué)方式開(kāi)展，觀察護(hù)理實(shí)習(xí)生的綜合評(píng)價(jià)變化、觀察護(hù)理實(shí)習(xí)生的教學(xué)反饋?zhàn)兓＝Y(jié)果：經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，46名護(hù)理實(shí)習(xí)生全部完成實(shí)習(xí)，在綜合評(píng)價(jià)方面，2019年8月評(píng)分為68.13±5.12分;2019年10月評(píng)分為71.08±8.02分;2019年12月
錦州醫(yī)科大學(xué)報(bào) 2021年2期2021-09-10
- 創(chuàng)新應(yīng)用型人才目標(biāo)指導(dǎo)下的護(hù)理教學(xué)實(shí)踐
為指導(dǎo)，探討護(hù)理教學(xué)改革實(shí)踐策略。 關(guān)鍵詞：創(chuàng)新應(yīng)用型人才 目標(biāo)指導(dǎo) 護(hù)理教學(xué) 實(shí)踐 中圖分類號(hào)：F240 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-4914（2021）04-179-02 護(hù)理專業(yè)是一門經(jīng)驗(yàn)性、實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)內(nèi)容，在護(hù)理教學(xué)中，傳統(tǒng)演示、練習(xí)、考核的方式盡管能夠鞏固理論知識(shí)，幫助學(xué)生掌握實(shí)踐能力，但在創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新意識(shí)的培育上，還有諸多不足。在如今醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變下，培育適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)用型、復(fù)合型、高素質(zhì)護(hù)理人才，是護(hù)理教育領(lǐng)域的難點(diǎn)課題，護(hù)理學(xué)
經(jīng)濟(jì)師 2021年4期2021-09-10
- 階段式帶教方法在骨科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果分析
目的 在骨科護(hù)理教學(xué)上，分析階段式帶教方法的效果及影響。方法 將我院骨科2020年6月～2021年6月收錄的86名護(hù)生進(jìn)行研究，分別采取常規(guī)帶教方法以及階段式帶教方法，對(duì)比應(yīng)用效果。結(jié)果 觀察組的理論知識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、操作技能以及綜合能力成績(jī)較對(duì)照組更高，對(duì)比有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P關(guān)鍵詞：階段式帶教方法;骨科;護(hù)理教學(xué);效果分析【中圖分類號(hào)】R47 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1673-9026（2021）08-252-01骨科是醫(yī)院最常見(jiàn)的科室之一，而骨病的治
中國(guó)典型病例大全 2021年8期2021-08-23
- PBL教學(xué)法在高職護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用探研
教學(xué)法在高職護(hù)理教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用效果，對(duì)不足與解決措施進(jìn)行的歸納和總結(jié)，指出教師要進(jìn)一步將PBL教學(xué)法融入醫(yī)學(xué)教育中，以培養(yǎng)更多高素質(zhì)的護(hù)理人才。關(guān)鍵詞：高職;護(hù)理教學(xué);PBL教學(xué)法;應(yīng)用效果中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）24-0026-02PBL教學(xué)法是一種高效、便于理解的區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的教學(xué)模式。醫(yī)學(xué)教育一向以實(shí)踐+理論為主，因此PBL在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用具有較好的效果，有助于學(xué)生提高自身能力和綜合素質(zhì)。
成才之路 2021年24期2021-08-23
- PBL教學(xué)法在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果
法;婦產(chǎn)科;護(hù)理教學(xué);應(yīng)用效果PBL教學(xué)法是現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展中形成的新型教學(xué)形式，教師在對(duì)其進(jìn)行具體應(yīng)用時(shí)，需要利用具體項(xiàng)目進(jìn)行課程教學(xué)，學(xué)生通過(guò)科學(xué)應(yīng)用相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行自主探究與團(tuán)結(jié)協(xié)作，可以形成應(yīng)用價(jià)值較高的項(xiàng)目成果，在婦產(chǎn)科護(hù)理開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，該種教學(xué)法的合理應(yīng)用具有重要的意義，可以使學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，強(qiáng)化整體教學(xué)效果，為了進(jìn)一步明確婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)過(guò)程中PBL教學(xué)法的應(yīng)用效果，特此進(jìn)行本次研究工作。一、婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)應(yīng)用PBL教學(xué)法具體策略首先，
速讀·下旬 2021年9期2021-08-05
- 婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式的實(shí)施研究
過(guò)探究婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)過(guò)程中的各種方法模式，能夠提供護(hù)理人員更多理論參考?！絷P(guān)鍵詞：婦產(chǎn)科;護(hù)理教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂模式;實(shí)施當(dāng)前隨著信息技術(shù)發(fā)展，婦產(chǎn)科護(hù)理的內(nèi)容也發(fā)生了改變，傳統(tǒng)的婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)方式無(wú)法滿足實(shí)際教學(xué)的需求，因而有必要對(duì)教學(xué)的模式進(jìn)行持續(xù)創(chuàng)新，以改善綜合的護(hù)理效果。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是對(duì)課堂的時(shí)間進(jìn)行重新調(diào)整，轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，本文探究了婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)過(guò)程中，翻轉(zhuǎn)課堂模式的實(shí)際應(yīng)用，具體內(nèi)容作如下分析。1翻轉(zhuǎn)課堂模式概述翻轉(zhuǎn)課堂是指在進(jìn)行知識(shí)傳授的
速讀·上旬 2021年5期2021-07-28
- 遞進(jìn)式教學(xué)方法對(duì)感染性疾病護(hù)理教學(xué)效果的影響分析
科感染性疾病護(hù)理教學(xué)當(dāng)中采用遞進(jìn)式教學(xué)方法的效果實(shí)施分析。方法：研究在2020年5月-2021年5月開(kāi)展，研究對(duì)象是在我科室實(shí)習(xí)的護(hù)理專業(yè)學(xué)生80名，護(hù)生可隨機(jī)組合成探究組與參照組，探究組采取遞進(jìn)式教學(xué)方法，參照組采取傳統(tǒng)教學(xué)法，對(duì)比兩組護(hù)生考核成績(jī)。結(jié)果：探究組護(hù)生的考核成績(jī)均高于參照組，p<0.05。結(jié)論：感染性疾病護(hù)理教學(xué)中合理運(yùn)用遞進(jìn)式教學(xué)方法，可促使護(hù)生提高護(hù)理專業(yè)水平。關(guān)鍵詞：感染性疾病;護(hù)理教學(xué);遞進(jìn)式教學(xué)方法近些年整體護(hù)理在臨床中被廣泛運(yùn)用
醫(yī)學(xué)前沿 2021年7期2021-07-27
- 情境案例與導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)在神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用
析在神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用情境案例與導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)價(jià)值。方法：研究共抽取22名學(xué)生，來(lái)源時(shí)間2019年1月-2020年12月。分組方式按照隨機(jī)數(shù)表法分為對(duì)照組（n=11，常規(guī)教學(xué)）與觀察組（n=11，情境案例與導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)），分析教學(xué)效果。結(jié)果：兩組入科成績(jī)相比，有可比性，（P>0.05）;觀察組出科成績(jī)高于對(duì)照組，（P◆關(guān)鍵詞：神經(jīng)內(nèi)科;護(hù)理教學(xué);情境案例;導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)以往常規(guī)帶教當(dāng)時(shí)主要以口頭講述以及幻燈片形式授課，無(wú)法滿足神經(jīng)科教學(xué)需求?，F(xiàn)今臨床決定推
速讀·中旬 2021年6期2021-07-23
- 基于“三導(dǎo)向”醫(yī)學(xué)教育理念的高職護(hù)理人文關(guān)懷教學(xué)模式探索
;教育理念;護(hù)理教學(xué);人文關(guān)懷;教學(xué)模式中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）20-0016-02隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)教育也與時(shí)俱進(jìn)，并逐漸與國(guó)際接軌。將人文關(guān)懷與護(hù)理教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，探索新型教學(xué)模式的做法正是在這樣的背景下產(chǎn)生的。滲透人文關(guān)懷培養(yǎng)理念的護(hù)理教學(xué)模式，落實(shí)了“三導(dǎo)向”醫(yī)學(xué)教育理念。其不僅在醫(yī)學(xué)教育過(guò)程中重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，而且對(duì)醫(yī)學(xué)護(hù)理中的人文關(guān)懷予以高度重視?？梢哉f(shuō)，其對(duì)醫(yī)學(xué)教育內(nèi)容的
成才之路 2021年20期2021-07-22