家訪，行走于路上的幸福

蘇志朝

學(xué)校對學(xué)生的教育工作，點點滴滴都牽動著社會的人心，因此，學(xué)校的教育工作需要社會的配合，特別是班主任的工作，更需要每一個學(xué)生家長的信任與支持。而家訪正是獲得家長的信任與支持的重要途徑，也是提高教育實效的重要方法。

一、家訪在班主任工作中的必要性 緊迫性

社會原因：在農(nóng)村學(xué)校，大部分家長都出外打工，班級留守兒童比較多，有些留守兒童多數(shù)自己一個人在家或者跟著爺爺奶奶生活，造成了學(xué)生對生活、學(xué)習(xí)的認(rèn)識不夠，行為習(xí)慣的指導(dǎo)不到位，使得他們來到學(xué)校成為班級的差生，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡，紀(jì)律散漫，對班級的管理也帶來了不少問題。

學(xué)校原因：網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展，給班主任工作帶來了很大的方便，學(xué)生的舉動都可以第一時間反映給家長，但班主任們總會煩惱，為何每天跟家長溝通，學(xué)生的行為習(xí)慣依然得不到改善。

二、家訪在班主任工作中的重要意義

1.家訪是教師與家長搭建良好的溝通會橋梁

在農(nóng)村學(xué)校，班主任對于家長不在家，最常用的方法是電話溝通;對于有家長在家工作的，班主任最常用的家校聯(lián)系方法是把家長叫到學(xué)校。這種做法，容易使家長與教師之間產(chǎn)生隔閡，甚至班主任在實施工作過程中得不到家長的理解，從而產(chǎn)生矛盾。相反，班主任上門家訪，會讓家長感受到班主任對學(xué)生的關(guān)注和重視。這對家長也是一個觸動，為搭建教師與家長的溝通橋梁做好準(zhǔn)備。

有一次，我對我班一個學(xué)生說，明天老師去你家家訪，剛開始，學(xué)生是不好意思的，接著他說：“老師，我爸爸媽媽不在家，出去打工了。”其實當(dāng)時我是知道學(xué)生的父母都出外打工的，而且平時都有跟他的父母電話溝通，這次因為要進行家訪，已經(jīng)提前約好家長。家長說抽時間回家。本以為像其他家長一樣，說回來就一直沒見消息。想不到的是一周后，家長打電話給我說，已經(jīng)回到家了，希望老師能抽時間過來家里坐坐。

這次家訪，學(xué)生剛開始以為班主任向家長投訴自己在學(xué)校的問題，想不到的是班主任在父母面前都是鼓勵自己。家訪時，教師、家長、學(xué)生三者坐在一起，促膝談心，家長還感激地說：“謝謝老師對我家小孩的照顧和教育，自小都沒有老師過來我家的，這次你來，兒子開心了幾天，特意叫我抽時間回家?！本瓦@樣坐在一起聊天，拉近了彼此心理距離。家長把教師當(dāng)成自己的朋友，家長和教師相互學(xué)習(xí)，相互信任，相互合作，結(jié)成一個家庭學(xué)校的教育同盟，這樣的教育，我相信也會獲得更大的成功。

2.家訪有助于教師全面了解學(xué)生的情況。

我經(jīng)常觀察自己家附近的幾個孩子，平時在家?guī)妥约耗棠套黾覄?wù)，待人又有禮貌，但是聽他們老師對他的評價卻是很差，原因是什么？一個人的多面性，或者在學(xué)校是一個不聽話的孩子，但是在家卻是一個好孩子。孩子到學(xué)校后，老師看到的是他在學(xué)校的表現(xiàn)，關(guān)心的是上課、作業(yè)等學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的了解是不全面的。但是，班主任下去家訪，卻是深入了解學(xué)生的一個重要途徑。通過家訪班主任可以獲得第一手資料，清楚了解和掌握學(xué)生的家庭情況、在家學(xué)習(xí)環(huán)境，以及一些不良習(xí)慣的成因等。這樣有可以根據(jù)實際情況有針對性地進行教育。

在八年級第二學(xué)期，我班有一個學(xué)生是孤兒，從其他渠道我了解到，她是一個被寄養(yǎng)在自己叔叔家的一個孩子，平時喜歡打扮，卻又是一個領(lǐng)取救濟金的學(xué)生，剛開始我就覺得她是一個不懂感恩的孩子。有一次，我叫她帶我去她家，進到家，房子裝修得不算豪華，卻打掃得比較干凈，坐下來那一刻，她立刻去廚房倒了一杯水給我，并且很禮貌地對我說：“老師，辛苦了，請喝水?！鳖D時，我就感覺她變成另外一個人，通過了解，我才知道，爸爸、叔叔、伯伯相繼有癌癥過世，留下自己的叔娘在家照顧她，從小，她就會幫叔娘做家務(wù)，有錢也留著給親人買菜。自己喜歡打扮是希望引起別人的注意。這時候，我才發(fā)現(xiàn)自己的工作不到位，太少關(guān)心學(xué)生的思想動向。通過這次家訪，我知道如何做她的思想工作，這次后，學(xué)生在學(xué)校變現(xiàn)變的積極了，積極參加班級的各種活動，每次見面她都笑嘻嘻地叫：“老師好！”原來，她是一個懂得感恩的人。

3.家訪有助于改善后進生的不良習(xí)慣。

作為班主任，我們最頭痛的是學(xué)生遲到、不交作業(yè)、擾亂課堂紀(jì)律等違反學(xué)校規(guī)章制度的事，每一次班主任都努力去做工作，可是，幾年下來，學(xué)生的改變依然不大。有一次，我就問我班的一個學(xué)生：“為什老師總是教育你不遲到，而你還是聽了后，明天又遲到呢？”他沉默了沒說話。我說：“明天老師去家訪，你在家等我。”想不到他的回答是：“你說說而已，你也不回來的?！?/p>

聽了他的話，我才知道，在他的心目中，老師都是說說而已，從他口中得知，從小學(xué)到初中，沒有老師過來家訪的，也不可能過來家訪，老師們都是通過電話投訴到父母那里，他已經(jīng)習(xí)慣了，所以對老師的教育根本不放在心上。第二天，我就在教室門口等著他，他又遲到了，我就立刻送他回家?；氐郊?，看到他的爸爸，我詳細(xì)地跟他爸爸聊天，他爸爸說：“他本來就起得早，但是在家就玩一下手機再去學(xué)校，我們教他，他也不聽?！甭牭剿职值脑挘瑢W(xué)生低下頭了，這次聊得也不多，只是希望家長與學(xué)校對學(xué)生共同教育。但是這次后，學(xué)生的遲到慢慢減少了。后來才知道，學(xué)生的改變是因為班主任的家訪，在他心目中，家訪就是班主任對自己的重視，原來班長任并不是只關(guān)心學(xué)習(xí)好的學(xué)生。

有人說班主任工作是辛苦的，這毫無疑問。但是也有很多人覺得班主任工作就是“一條幸福大道”。學(xué)生的成長就是班長任最大的欣慰，我們堅信，班主任工作因家訪而更美好，教育因家訪而更精彩，我們享受班主任的幸福感。