音樂劇表演在幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域活動中的應(yīng)用

王詩淇

◆摘? 要：當(dāng)前，幼兒教育將“德智體美勞”作為教學(xué)核心，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，促進幼兒們的全面發(fā)展。音樂劇表演在幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域活動中的引入，有助于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣，提升幼兒身體語言表達能力以及積極健康的心態(tài)。對此，筆者提出選擇合適的音樂劇內(nèi)容、促進音樂劇形式多樣化、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力與合作意識等應(yīng)用建議，為提升幼兒的綜合素質(zhì)打下基礎(chǔ)。

◆關(guān)鍵詞：音樂劇;幼兒園;藝術(shù);表演;領(lǐng)域;應(yīng)用

1引言

音樂劇是由輕歌劇與喜歌劇演變而來的一種歌劇體裁，演出形式主要由歌唱與對白相結(jié)合，具有綜合性、戲劇性與舞臺性的特性。幼兒的音樂劇表演除了具有音樂劇一般的要求外，還要求劇中的行為、語言、歌詞等設(shè)定符合兒童的心理特點與認知特點。

幼兒園的幼兒們普遍年齡為3-6歲，這一年齡段是培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)的表現(xiàn)力、感悟力與興趣的重要階段。組織幼兒園展開音樂劇表演是引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去發(fā)現(xiàn)與感受美的表現(xiàn)，通過音樂劇表演，幼兒們可感受音樂的節(jié)奏美、韻律美，可結(jié)合自己的理解對劇本展開再創(chuàng)作，并借助自己喜歡的形式將音樂劇表現(xiàn)出來。同時，幼兒們正處于好動、活潑的年齡，更傾向于多變、靈活的教學(xué)形式，而借助音樂劇表演來開展幼兒園教學(xué)，有助于調(diào)動幼兒的參與積極性，提升幼兒的藝術(shù)感悟能力。鑒于此，本文對音樂劇表演在幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域活動中的應(yīng)用展開探討。

2音樂劇表演在幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域活動中的應(yīng)用

2.1選擇合適的音樂劇內(nèi)容，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中強調(diào)幼兒園的藝術(shù)教育目標(biāo)主要是引導(dǎo)學(xué)生可初步感受并喜愛藝術(shù)、生活、環(huán)境中的美。對于幼兒來說，藝術(shù)通常就是一種游戲。音樂劇表演恰好是符合幼兒的心理特點與年齡特點，活潑的猴子、靈活的兔子、呆萌的小豬、威風(fēng)的老虎等，均是幼兒們在音樂劇表演中非常樂于模仿的形象。幼兒園中與音樂、舞蹈表演相關(guān)的藝術(shù)活動教學(xué)活動大部分都是以簡單律動、唱歌、音樂欣賞為主的。在藝術(shù)領(lǐng)域活動中，教師可選擇將學(xué)生喜愛的幼兒故事或繪本，將其改編成音樂劇，借助幼兒熟悉的音樂旋律，讓幼兒用舞蹈、演唱、語言來演繹音樂劇，在愉快輕松的氛圍中鍛煉語言、提升幼兒藝術(shù)修養(yǎng)。

幼兒教師需要認識到音樂劇表演在幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域中的重要性，結(jié)合幼兒的實際情況選擇更加適合幼兒的音樂劇表演內(nèi)容，進而調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的興趣。例如在《白雪公主》童話故事中，為能讓幼兒們理解故事背后蘊含的道理，可將《白雪故事》改編程音樂劇，讓幼兒更容易理解整個故事的發(fā)展脈絡(luò)與教育意義，進而幫助學(xué)生樹立正確的思維價值觀，提升兒童音樂劇表演的教育效果。

2.2促進音樂劇形式多樣化，提升幼兒身體語言表達能力

音樂劇表演除了對白、獨白、演唱語言外，還需要借助動作、表演等來表現(xiàn)劇中人物。例如扮演老虎，要彎曲五指、裝出兇狠的樣子;扮演猴子，就要模擬抓耳撓腮、彎腰屈膝的樣子;扮演兔子，就要模擬兔子跳躍……音樂劇表演不僅訓(xùn)練幼兒們喜、怒、哀、樂的表情變化，還訓(xùn)練幼兒們跳、蹲、跑、走的大動作運動能力，進而提升幼兒的身體語言表達能力。例如音樂劇《小老鼠與莫扎特》中，小老鼠們借助老鼠的動作元素，邊舞邊唱講述莫扎特的故事，如歌詞莫扎特一生短暫、一貧如洗，莫扎特我們?yōu)槟愀璩?。每個幼兒用肢體語言作為表演形式，用歌詞與動作來推動故事情結(jié)的發(fā)展，使得幼兒的表演角色感更加明確、表演更加真實。

在幼兒音樂劇表演前，為了讓幼兒們更加投入，教師可先為幼兒們簡單講解音樂劇的課程內(nèi)容，另外，教師還可以要求幾個幼兒上臺，對音樂劇中的角色扮演內(nèi)容展開復(fù)述。例如在《白雪公主》毒皇后和鏡子的對話匯總，幼兒可模仿出皇后的動作，并從動作設(shè)計、旁白設(shè)計等方面入手，引導(dǎo)幼兒更加深刻理解故事背后的意義。總之，音樂劇表演應(yīng)當(dāng)注重興趣引導(dǎo)，盡可能選擇幼兒比較感興趣的寓言故事、成語故事或感興趣的話題等，并且表演形式多樣，不局限于某種表演形式，進而激發(fā)幼兒的藝術(shù)想象力、創(chuàng)造力等。

2.3培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力和合作意識，養(yǎng)成積極健康的心態(tài)

音樂劇表演必須對幼兒有一個美的熏陶，培養(yǎng)幼兒們良好的習(xí)慣行為與價值觀、行為觀、世界觀，促使其正確地認識周圍世界和現(xiàn)實生活。例如教師可指導(dǎo)幼兒們對《木偶奇遇記》進行音樂劇表演，通過小演員匹諾曹勇敢的帶著父親逃出兇殘的鯨魚肚子這一段音樂劇，引導(dǎo)幼兒學(xué)會友愛、感恩、誠實、勇敢，將作品中感受到的愛傳遞到生活中去。

創(chuàng)新能力與合作意識是音樂劇表演中比較突出的兩種體現(xiàn)。教師將音樂劇表演引入幼兒藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)中，必定要先明確音樂劇的分工，結(jié)合幼兒的特長來分配音樂劇表演任務(wù)。例如音樂劇《螃蟹歌》中，教師可結(jié)合幼兒特點將幼兒劃分成三組，一組負責(zé)歌唱、一組負責(zé)舞蹈、最后一組負責(zé)演奏。通過幼兒們對表演內(nèi)容的理解，對表演唱法、動作、節(jié)奏等展開自創(chuàng)自編，自由發(fā)揮，進而提升幼兒的創(chuàng)新能力。同時，歌唱、舞蹈、演奏三個組的小組成員還需要學(xué)會合作，確保步調(diào)一致，在循序漸進中也培養(yǎng)了幼兒的團隊合作意識。

3結(jié)語

音樂劇表演像一葉智慧的小船，帶領(lǐng)幼兒們馳向知識的海洋。在幼兒藝術(shù)活動領(lǐng)域中組織幼兒們表演音樂劇，不僅陶冶了幼兒的情操、啟迪幼兒們的詩情，還培養(yǎng)幼兒積極健康的心理狀態(tài)。因此，幼兒園應(yīng)當(dāng)重視音樂劇表演，結(jié)合幼兒特點，選用最恰當(dāng)?shù)囊魳穭〗虒W(xué)方式，鼓勵幼兒參與想象和表演，進而有效提升幼兒們的藝術(shù)修養(yǎng)。

參考文獻

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