任務型教學與高中歷史課堂的有效結合

茍振英

對于大部分學生而言，高中的歷史教學作為高中階段中比較重要的學科之一，對于學生的歷史記憶和歷史儲備量有相應的要求，而高中階段一直以來都是學生學習與發(fā)展最重要的階段，這個階段學生的學習與思考不僅影響了未來學生的學習和發(fā)展，也關系著當前學生的學習成績以及高考成績，而在應試教育的不斷影響下，許多高中的歷史教師常常為了完成歷史的教學目標，在歷史的教育教學過程中為學生開展一些理論知識的教學課堂，而這樣的教學方式不僅不利于學生的思考，也不能夠使得學生的綜合能力得到有效的提升，因此教師應該在歷史的課堂中，通過任務型教學的有效運用幫助學生提升學生的全面水平。

要想學生學好歷史，除了掌握大量的基礎理論知識之外，培養(yǎng)學生相關的歷史能力和歷史水平也是非常重要的，在傳統(tǒng)的教育教學過程中，往往是教師單方面將理論知識傳授給學生，不利于學生的思考和各方面水平的不斷提高，因此教師應該在歷史的課堂中應用，入學生在歷史的課堂中迅速的進入到學習的狀態(tài)，集中學生的課堂經(jīng)歷，教師可以給學生布置一些相應的學習任務，從而使得學生能夠再進行任務學習的過程中充分調動自己的學習與思考，從而使得學生能夠得到全面的發(fā)展。

一、集中學生課堂精力

任務型教學的有效運用能夠集中學生的課堂學習經(jīng)歷，對于大部分學生來說，一節(jié)課的時間往往有40～45分鐘，根據(jù)科學表明許多學生在課堂中集中精力的時間，往往也只有40分鐘左右，而如何高數(shù)的集中學生在課堂中的學習經(jīng)歷，也是目前教師應該思考的主要問題，通過任務型教學，能夠幫助學生快速的集中課堂中的學習經(jīng)歷，幫助學生能夠運用自己的頭腦進行思考與思維，教師也可以在教學的課堂中給學生布置一些學習任務，通過學習任務的有效布置，能夠充分的鍛煉學生對于任務的完成度和思考能力。

例如，在教授“英國君主立憲制度的建立”這節(jié)課時，本節(jié)課的主要內容是帶領學生通過對本節(jié)課的學習能夠逐漸的培養(yǎng)學生形成良好的獨立思考能力，增加學生的歷史儲備和歷史思維能力，為了幫助學生更好的進行本節(jié)課的學習，教師在引導學生學習本節(jié)課的主要內容之前給學生布置了10分鐘的課前預習內容，讓學生在課上運用10分鐘的時間對要學習的知識進行充分的預習，在這10分鐘之內學生可以不停的向教師提出問題，20分鐘之后教師則會對學生進行隨機提問，從而檢查學生這段時間的學習成果，通過這樣的方式能夠有效的集中學生的課堂學習精力。

二、迅速進入學習狀態(tài)

在歷史的教學課堂中運用任務性教學，也能夠幫助學生提前進入到良好的學習狀態(tài)當中，對于大部分學生來說，許多學生在課下往往有大量的時間進行活動和娛樂，而不會進行課下的學習，以至于學生在剛剛進入到歷史的教學課堂中，很難突然的進入到學習狀態(tài)當中，因此為了幫助學生更快的進入到學習狀態(tài)，從而提高學生的學習效率，教師可以在歷史的教學課堂中運用任務型教學，在引導學生學習一節(jié)新知識和新課程之前給學生布置一些相應的學習任務，幫助學生在短時間內迅速的進入到學習的最佳狀態(tài)，從而提高了學生的整體學習效率。

例如，在教授“美國聯(lián)邦政府的建立”這節(jié)課時，本節(jié)課的主要內容是帶領學生通過對本節(jié)課的學習進行探究學習體會現(xiàn)實從而能夠掌握美國1787年憲法的主要內容等等，為了幫助學生更好的進行本節(jié)課的學習，教師在引導學生充分的學習本節(jié)課的重點知識之前，給學生發(fā)了一張預習導學案，引導學生在課上的10分鐘對所學知識進行大致的了解，從而對課前預習導學案進行充分的填空，并引導學生在填空的過程中，將自己不認識的或者不了解的地方用筆勾畫出來，教師則會對學生的預習導學案統(tǒng)一的收上來，看看學生哪一部分知識的掌握比較薄弱，通過這樣的方式能夠幫助學生迅速的進入到學習狀態(tài)當中。

三、培養(yǎng)形成學習習慣

任務型教學的有效運用也能夠培養(yǎng)學生逐漸學形成良好的學習習慣，對于學生來說，尤其是高中階段的學生形成良好的學習習慣和學習方式是非常重要的，良好的學習習慣，關乎著學生的整體的歷史水平和歷史成績，因此作為一名合格的歷史教師，在進行歷史教學的過程中，不僅應該教授學生掌握基礎的理論知識，更應該培養(yǎng)學生潛移默化，循序漸進地形成良好的學習習慣，在課堂中教師可以給學生布置一些課上或者課下的任務，通過這些任務的有效布置能夠鍛煉學生在進行學習之前，充分鍛煉自己的思維能力和思考能力，從而能夠幫助學生在自主學習的過程中也形成良好的學習習慣。

例如，在教授“資本主義政治制度在歐洲大陸的擴展”這節(jié)課時，引導學生在學習到本節(jié)課的主要知識之后，充分的掌握政治制度的建立，過程是非常曲折和復雜的，為了使得學生更好的進行本節(jié)課的學習，教師在引導學生充分的了解本節(jié)課的主要內容之前，向學生提出了一個問題，并引導學生充分的思考法國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的時間地點和背景等等，并使得學生帶著這樣的問題進入到課堂的學習過程當中，通過這樣的學習任務的布置，能夠有效的使得學生形成良好的學習習慣，從而能夠提高學生的課堂學習效率。

總而言之，對于學生來說，要想讓每一名學生學好歷史，除了掌握書本的課時知識以及教師在課堂上進行講解之外，更應該注重學生各方面水平和綜合能力的不斷提升，要想充分的提高學生的整體水平和綜合的歷史素養(yǎng)，教師就應該在歷史課堂中通過任務型教學的有效運用幫助學生能夠更好的進行歷史課堂中的學習，教師也應該對學生不斷的進行思考和觀察，及時的發(fā)現(xiàn)學生在學習的過程中容易出現(xiàn)哪些問題和困難，并針對學生的這些問題開展不同的教學方式和教學活動，通過任務型教學的有效運用，幫助學生提高學生的課堂學習效率，形成良好的學習習慣，對學生未來的發(fā)展有很大的幫助。