探討如何落實(shí)新課標(biāo)下高中生物課堂教學(xué)的有效性

劉未

◆摘? 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的形式要求在教學(xué)中提高學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)是學(xué)生接受信息、反饋信息的主要場所，其教學(xué)的效果和有效性直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才的培養(yǎng)。因此，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)于生物的興趣，使得學(xué)生能夠主動(dòng)地探索生物學(xué)科的奧秘，并且學(xué)生能夠?qū)⒒A(chǔ)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生活常識(shí)等有機(jī)地結(jié)合起來，提高生物學(xué)習(xí)的效率，保證學(xué)生能夠掌握豐富的生物基礎(chǔ)知識(shí)，教師要在教學(xué)中利用信息化的教學(xué)手段、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到實(shí)際的課程中。

◆關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高中生物;課堂教學(xué);有效性

一、高中生物教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）對(duì)生物課程不夠重視

在高中教學(xué)中，生物雖然作為主要的學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是由于其分?jǐn)?shù)的占比是學(xué)科中最低的由此很多學(xué)校沒有對(duì)生物學(xué)教學(xué)給予足夠的重視，這就降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使得學(xué)生無法更好的掌握生物相關(guān)的知識(shí)。另外，生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，需要到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)才能更好地理解一些抽象的知識(shí)，雖然在新課程改革后學(xué)校內(nèi)開始注重對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，但是只是設(shè)置了實(shí)驗(yàn)室，并沒有實(shí)際地運(yùn)用起來，再加上部分生物實(shí)驗(yàn)的器材老舊，學(xué)校沒有及時(shí)進(jìn)行更換，致使教師無法通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助完成生物教學(xué)，無形之中降低了學(xué)生對(duì)生物課程學(xué)習(xí)的效率。

（二）教學(xué)方法單一

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，多媒體技術(shù)和信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的逐步深入，為高中生物學(xué)教學(xué)提供了更多的教學(xué)渠道。但是在實(shí)際教學(xué)中，很多教師仍然采取的是傳統(tǒng)教學(xué)方式，只是簡單地結(jié)合教材內(nèi)容在課上進(jìn)行講解。有些教師利用了多媒體制作課件，但是就是按照課件上的內(nèi)容去讀，在教學(xué)的時(shí)候非常的枯燥，學(xué)生很難對(duì)于生物有興趣。教師在課堂上忽視了學(xué)生主觀學(xué)習(xí)的狀態(tài)，沒有指導(dǎo)學(xué)生用自己的思想進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上過多地依賴?yán)蠋煟y以提高教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)。

二、新課標(biāo)下高中生物課堂教學(xué)的有效性的策略分析

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排合理課時(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于現(xiàn)有的高中生物學(xué)科的內(nèi)容都進(jìn)行了一些調(diào)整，改變其重難點(diǎn)。其中，一是新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容更加體現(xiàn)教學(xué)的基礎(chǔ)性、實(shí)用性，改變了生物學(xué)習(xí)的大綱內(nèi)容。二是更加注重對(duì)于學(xué)科素質(zhì)的培養(yǎng)，注重運(yùn)用學(xué)科的知識(shí)、方法和手段解決實(shí)際問題。由此在教學(xué)中，教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)進(jìn)行必要的改革，使得學(xué)生能夠更好地進(jìn)入到新課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)習(xí)。

2.注重理論與實(shí)際生活之間的聯(lián)系

新課程標(biāo)準(zhǔn)之后為生物的學(xué)習(xí)提供了更新的內(nèi)容，涉及了更新的內(nèi)容，其中與實(shí)際生活的聯(lián)系更加緊密了。實(shí)際生活與課程理論的結(jié)合有利于學(xué)生通過生活中的感受去理解和運(yùn)用所學(xué)的生活知識(shí)。

比如在《 選擇性必修2生物與環(huán)境》的學(xué)習(xí)中，其教學(xué)的目標(biāo)是為了通過實(shí)例數(shù)據(jù)分析，嘗試應(yīng)用模型方法分析生態(tài)系統(tǒng)的功能，建立生態(tài)金字塔，表征食物網(wǎng)各營養(yǎng)級(jí)之間在個(gè)體數(shù)量、 生物量和能量方面的關(guān)系;從生態(tài)系統(tǒng)整體出發(fā)，分析具體的生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各成分之間的關(guān)系，歸納研究生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的意義。進(jìn)一步強(qiáng)化生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能觀、能量觀與系統(tǒng)觀;利用生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)規(guī)律，對(duì)其合理改造，使人們能夠更加科學(xué)、有效地利用生態(tài)系統(tǒng)中的資源。在參與構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)的過程中，提升參與社會(huì)生活的意識(shí)。在教學(xué)的難點(diǎn)中就需要教師要引導(dǎo)學(xué)生引用，用生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)規(guī)律，從系統(tǒng)的角度分析并提出科學(xué)有效利用生態(tài)系統(tǒng)資源的改進(jìn)措施。在課程導(dǎo)入的時(shí)候教師可以詢問學(xué)生研究生命系統(tǒng)的研究角度以及能量在生態(tài)系統(tǒng)中是怎樣流動(dòng)的呢？之后引入課程內(nèi)容。在課程快要結(jié)束的時(shí)候安排學(xué)生完成課程任務(wù)，請同學(xué)們結(jié)合課上分析，分析自己課前調(diào)查的“當(dāng)?shù)啬成鷳B(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)情況”報(bào)告，結(jié)合當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)情況提出使能量持續(xù)高效流向人類的合理建議，形成報(bào)告并與相關(guān)人員進(jìn)行交流。

3.鼓勵(lì)學(xué)生自主提出問題解決問題

新課程標(biāo)準(zhǔn)中更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求學(xué)生能夠參與到課堂中，與教師進(jìn)行互動(dòng)，也是一種任務(wù)的學(xué)習(xí)方法。再加上教學(xué)課堂本身就是提出問題和解決問題的過程，在課堂中不僅是需要教師提出問題，學(xué)生進(jìn)行解答還需要學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，并且能夠自主地解決問題，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

比如在《減數(shù)分裂》的學(xué)習(xí)中。《減數(shù)分裂》是生物必修2《遺傳與進(jìn)化》第2章第1節(jié)第一部分。它以學(xué)過的細(xì)胞學(xué)知識(shí)、染色體知識(shí)、有絲分裂知識(shí)為基礎(chǔ)，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)細(xì)胞分裂的種類、實(shí)質(zhì)和意義。教師首先在課程導(dǎo)入的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生播放植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂動(dòng)畫，然后讓學(xué)生連線（時(shí)期、細(xì)胞圖像、特點(diǎn)連線），投影，讓學(xué)生評(píng)論;在討論結(jié)束后再播放蛙的紅細(xì)胞無絲分裂動(dòng)畫以及播放果蠅體細(xì)胞和配子的染色體圖。讓學(xué)生思考：果蠅產(chǎn)生配子的過程是有絲分裂和無絲分裂嗎？為什么？在這個(gè)學(xué)習(xí)中染色體數(shù)目減半了，顧名思義，那是什么分裂？

三、結(jié)語

總之，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，生物的教學(xué)受到了更加多的重視，因此教師要在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)識(shí)到高中生物心得課程標(biāo)準(zhǔn)與之間的教學(xué)之間的區(qū)別，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。并且高中生物教學(xué)的教學(xué)目的就是要通過多形式的教學(xué)設(shè)計(jì)提高學(xué)生興趣和思維能力，需要教師加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，提高對(duì)于生物學(xué)習(xí)的重視，同時(shí)改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，提高學(xué)生的在課堂的參與度，激發(fā)學(xué)生的興趣，在生物的學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去探究，在課堂上提出問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)和思維思考，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上綜合、全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陸愛香.對(duì)高中生物教學(xué)大綱的理解[J].科技園地，2010（06）.

[2]句容.淺談提高高中生物教學(xué)有效性的策略[J].素質(zhì)教育論壇，2012（01）.

[3]楊博.試談優(yōu)化高中生物教學(xué)的方法[J].教育科學(xué)，2011（03）.