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      高職院校優(yōu)秀杰出人才培養(yǎng)創(chuàng)新與實(shí)踐

      2021-08-06 14:12:14陳正東
      科教導(dǎo)刊·電子版 2021年16期
      關(guān)鍵詞:杰出人才旭東實(shí)驗(yàn)班

      陳正東

      (南京科技職業(yè)學(xué)院 江蘇·南京 210048)

      1 高職院校優(yōu)秀杰出人才培養(yǎng)的必要性

      進(jìn)入新時(shí)代,經(jīng)濟(jì)發(fā)展步入新常態(tài),從制造大國邁向制造強(qiáng)國,需要大量具有綜合素養(yǎng)的高端技術(shù)技能人才。2020年12月,習(xí)近平總書記在致首屆全國職業(yè)技能大賽的賀信中強(qiáng)調(diào)全社會(huì)要高度重視技術(shù)技能人才培養(yǎng),大力弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神,引導(dǎo)更多工作者特別是年輕一代走技能成才、技能報(bào)國之路,培養(yǎng)更多高技能人才和大國工匠,為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家提供有力人才保障。

      《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中明確提出高等職業(yè)教育作為優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)能工巧匠、大國工匠的重要方式,要培養(yǎng)滿足當(dāng)?shù)匦枨蟮母咚刭|(zhì)技術(shù)技能人才。我國職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作和應(yīng)用技能,經(jīng)過二三十年的發(fā)展,獨(dú)立高職院校已經(jīng)有1300多所,在校的學(xué)生也增加到了1000萬之多,已然成為高等教育的一個(gè)重要類型教育,培養(yǎng)了許多生產(chǎn)一線的技術(shù)技能應(yīng)用型人才,在國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中發(fā)揮非常大的作用。同時(shí),隨著職教改革的深入,為同學(xué)能夠享受職業(yè)教育提供了多種學(xué)習(xí)方式,包括參加文化考試、綜合評(píng)價(jià)招生、提前招生考試、中高職貫通招生、對(duì)口升學(xué)考試招生、注冊(cè)入學(xué)以及社會(huì)招生等。高職院校生源逐漸多樣、社會(huì)需求越發(fā)多元,因材施教的重要性不容忽視。在保證人才培養(yǎng)整體質(zhì)量前提下,著重加強(qiáng)有特別發(fā)展?jié)摿驅(qū)W余力學(xué)生的認(rèn)知能力、協(xié)同能力、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力,打造出一批產(chǎn)業(yè)急需、技藝高超的復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才已成為高職教育的歷史重任。

      2 高職院校優(yōu)秀杰出人才培養(yǎng)的定位

      高職培養(yǎng)的優(yōu)秀杰出人才是高質(zhì)量人才隊(duì)伍中的重要組成,在加快產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)、科技成果轉(zhuǎn)化和推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新等方面具有不可替代的重要作用。與本科院校造就學(xué)科與產(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍人物的卓越人才培養(yǎng)定位相比,高職院校優(yōu)秀杰出人才培養(yǎng)定位應(yīng)是在人文素養(yǎng)、個(gè)性塑造及創(chuàng)新精神等方面具備較好發(fā)展?jié)摿?,并且除基礎(chǔ)的理論知識(shí)和專業(yè)技能外,還擁有一項(xiàng)或多項(xiàng)優(yōu)秀技能的人才。高職院校在實(shí)際的優(yōu)秀杰出人才培養(yǎng)教育工作開展過程中應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)特色、師資力量、生源質(zhì)量等情況進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院拔尖人才培養(yǎng)模式、邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“金字塔”式杰出人才培養(yǎng)模式、南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)杰出人才培養(yǎng)項(xiàng)目等教育改革措施實(shí)踐探索了高職院校優(yōu)秀杰出人才培養(yǎng)路徑。

      南京科技職業(yè)學(xué)院是國家示范(骨干)高職院校,其辦學(xué)歷史可以追溯到1934年由范旭東先生創(chuàng)辦“遠(yuǎn)東第一大廠”——永利化學(xué)工業(yè)公司铔廠廠辦校。2017年學(xué)校以爭創(chuàng)中國特色高水平學(xué)校建設(shè)為契機(jī),針對(duì)高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)“單一化”“同質(zhì)化”“終身化”等問題,率先在全國高職院校中成立范旭東學(xué)院。范旭東學(xué)院秉承并發(fā)揚(yáng)范旭東先生實(shí)業(yè)報(bào)國思想打造高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地,為特別發(fā)展?jié)摿W(xué)或有余力有的學(xué)生提供個(gè)適化發(fā)展平臺(tái),以“強(qiáng)技能、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、富有創(chuàng)新精神”的杰出人才培養(yǎng)為使命,以組建“旭東創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班”為抓手,堅(jiān)持“學(xué)生為本、德育為先、實(shí)踐為重、創(chuàng)新為魂”人才培養(yǎng)理念,把“素質(zhì)綜合型、技能復(fù)合型、思維創(chuàng)新型、持續(xù)發(fā)展型”人才培養(yǎng)路徑貫穿于人才培養(yǎng)全過程,依托學(xué)校優(yōu)勢(shì)專業(yè),集聚學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源,實(shí)現(xiàn)學(xué)生“全面化發(fā)展、多樣化發(fā)展、個(gè)適化發(fā)展、終身化發(fā)展”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。經(jīng)過三年時(shí)間,通過制訂專門人才培養(yǎng)方案,集聚學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源,配備專業(yè)導(dǎo)師,實(shí)施小班化教學(xué),創(chuàng)新體制機(jī)制,探索實(shí)踐出高職院校生源多樣性下復(fù)合型人才培養(yǎng)工作的路徑,形成具有南京科技職業(yè)學(xué)院特色的“四型四化”優(yōu)秀杰出人才培養(yǎng)模式,為學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格整體升級(jí)提供范式。

      3 高職院校優(yōu)秀杰出人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索

      3.1 成立范旭東學(xué)院,組建“旭東創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班”,提供復(fù)合型人才培養(yǎng)平臺(tái)

      2017年,學(xué)校通過頂層設(shè)計(jì),對(duì)有特別發(fā)展?jié)摿驅(qū)W有余力的學(xué)生提供個(gè)性化發(fā)展平臺(tái),成立范旭東學(xué)院。專門設(shè)計(jì)范旭東學(xué)院Logo由“鉆頭”的頂面形象構(gòu)象征著“鉆研”精神,代表著范旭東學(xué)院培養(yǎng)具有實(shí)業(yè)報(bào)國、工匠精神和杰出人才的精神內(nèi)涵。開展專題教育和素質(zhì)拓展,將范旭東老先生“相信科學(xué)、發(fā)展實(shí)業(yè)、顧全團(tuán)體、奉獻(xiàn)社會(huì)”實(shí)業(yè)報(bào)國思想在年輕一代實(shí)現(xiàn)了很好的傳承和保護(hù)。

      范旭東學(xué)院以化工大類專業(yè)和商科大類專業(yè)為培養(yǎng)方向,通過對(duì)自愿報(bào)名參加遴選的學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行綜合考核,在南京科技職業(yè)學(xué)院的整體培養(yǎng)模式下注重學(xué)科交叉、理論與實(shí)踐相結(jié)合,打破專業(yè)限制,按專業(yè)大類組建“旭東創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班”。出臺(tái)具體的工作方案,明確以優(yōu)秀杰出人才培養(yǎng)為目標(biāo),制訂專門的人才培養(yǎng)方案,集聚學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源,配備專業(yè)導(dǎo)師,實(shí)施小班化教學(xué),創(chuàng)新體制機(jī)制。“旭東創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班”的管理采用項(xiàng)目負(fù)責(zé)制,實(shí)行由范旭東學(xué)院和相關(guān)二級(jí)學(xué)院協(xié)同培養(yǎng)管理模式,范旭東學(xué)院負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃,為實(shí)驗(yàn)班安排優(yōu)質(zhì)師資力量,組織教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班日常教學(xué)管理和學(xué)生管理工作委托相關(guān)二級(jí)學(xué)院具體落實(shí)?;ご箢惻c商科大類實(shí)驗(yàn)班分別委托生物與環(huán)境學(xué)院和經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院具體落實(shí)。相關(guān)二級(jí)學(xué)院成立專門機(jī)構(gòu),選聘項(xiàng)目負(fù)責(zé)人,成立團(tuán)隊(duì),獨(dú)立制定創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班的人才培養(yǎng)方案,配備人生導(dǎo)師、學(xué)術(shù)導(dǎo)師、技能導(dǎo)師,積極開展教學(xué)改革創(chuàng)新。

      3.2 實(shí)施導(dǎo)師培養(yǎng)負(fù)責(zé)制,制訂個(gè)性化的人才培養(yǎng)方案,做到因材施教

      一是實(shí)施導(dǎo)師培養(yǎng)負(fù)責(zé)制。優(yōu)秀杰出人才的培養(yǎng)離不開教師的潛心教育,范旭東學(xué)院根據(jù)“旭東創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班”人才培養(yǎng)要求為每3-5名學(xué)生配備1名具有博士學(xué)位或副高以上職稱的導(dǎo)師。按照“旭東創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班”導(dǎo)師選聘管理辦法,采用導(dǎo)師自薦與學(xué)校聘任相結(jié)合方式安排思想政治素質(zhì)好、育人責(zé)任心強(qiáng)、教科研水平高以及在三創(chuàng)培育方面具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師作為專業(yè)導(dǎo)師,共同負(fù)責(zé)制定專業(yè)方向培養(yǎng)計(jì)劃,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)業(yè)規(guī)劃等具體的教育實(shí)施工作。同時(shí),明確采用“3+3”培養(yǎng)模式,即3年校內(nèi)專項(xiàng)培養(yǎng),3年畢業(yè)跟蹤培養(yǎng),使杰出人才在畢業(yè)后的成長道路上得到及時(shí)的指引和幫助,使這批學(xué)生真成才,成為“知識(shí)、能力、素質(zhì)”全面發(fā)展的、創(chuàng)新型、高素質(zhì)技術(shù)技能型優(yōu)秀杰出人才。

      二是制訂個(gè)性化的人才培養(yǎng)方案。堅(jiān)持以學(xué)生為本的核心理念,從學(xué)生需要、企業(yè)需求的角度出發(fā),構(gòu)建以課內(nèi)教學(xué)實(shí)踐為主的人才培養(yǎng)課程(實(shí)踐)體系(包括公共教育課程平臺(tái)、專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)、專業(yè)方向課程平臺(tái)、拓展教育課程平臺(tái)、實(shí)踐環(huán)節(jié)課程平臺(tái))和以素質(zhì)培育提升為主的素質(zhì)拓展體系(包括課外自主學(xué)習(xí)、科學(xué)研究、技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、職業(yè)考證等)。二者相互促進(jìn)、互為補(bǔ)充、相輔相成,形成了“教學(xué)、實(shí)踐、素質(zhì)拓展并重”的人才培養(yǎng)方案,實(shí)現(xiàn)“素質(zhì)綜合型、技能復(fù)合型、思維創(chuàng)新型、持續(xù)發(fā)展型”人才培養(yǎng)。

      三是出臺(tái)“旭東創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班”實(shí)施保障辦法,通過頂層設(shè)計(jì)對(duì)培養(yǎng)方式、環(huán)節(jié)安排、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面進(jìn)行優(yōu)化改革,匯集校內(nèi)校外優(yōu)質(zhì)資源,出臺(tái)完善的配套政策保障優(yōu)秀杰出人才培養(yǎng)項(xiàng)目實(shí)施過程中的學(xué)生選拔、教學(xué)運(yùn)行、教學(xué)考核及教學(xué)評(píng)估等環(huán)節(jié)。具體包括:支持博士、教授參與人才培養(yǎng)項(xiàng)目,在評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)等方面給予優(yōu)先;根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿,在政策允許的條件下優(yōu)先進(jìn)行跨專業(yè)學(xué)習(xí),使學(xué)生擁有更加扎實(shí)的專業(yè)能力和更好的發(fā)展空間;提供專用教室,配備優(yōu)秀導(dǎo)師,享受學(xué)校優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源;支持學(xué)生參加國際、國內(nèi)交流項(xiàng)目,獲得更多國內(nèi)外交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì);支持學(xué)生參加國內(nèi)外高水平學(xué)術(shù)講座及其他學(xué)術(shù)交流活動(dòng);優(yōu)先推薦參加省級(jí)以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和技能競賽,為有志創(chuàng)業(yè)學(xué)生按照學(xué)校政策優(yōu)先提供平臺(tái)、經(jīng)費(fèi);“旭東創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班”學(xué)生除正常享受學(xué)校獎(jiǎng)助貸政策以外,范旭東學(xué)院將設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金,學(xué)生獲獎(jiǎng)比例不低于50%;“旭東創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班”學(xué)生可享受學(xué)校廣泛的社會(huì)助學(xué)資源;范旭東學(xué)院將與規(guī)上企業(yè)建立訂單式協(xié)同育人機(jī)制,引入優(yōu)質(zhì)企業(yè)提供獎(jiǎng)學(xué)金,提供實(shí)習(xí)就業(yè)崗位等。

      3.3 精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容,打造三個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái),實(shí)施多元學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

      一是精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容,將專業(yè)知識(shí)、國學(xué)素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)有機(jī)融合,努力做到“課崗、課證、課賽”三個(gè)對(duì)接?!罢n崗對(duì)接”是將課程標(biāo)準(zhǔn)的制定對(duì)接專業(yè)大類職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)、行動(dòng)領(lǐng)域及學(xué)習(xí)領(lǐng)域要求,課程定位和目標(biāo)滿足典型工作任務(wù)、行動(dòng)領(lǐng)域的能力、知識(shí)和素質(zhì)等方面的要求,體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與崗位標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與工作業(yè)務(wù)流程對(duì)接。“課證對(duì)接”是將課程內(nèi)容的選擇對(duì)接專業(yè)大類相應(yīng)的職業(yè)資格證書要求,將職業(yè)資格證書考試內(nèi)容與課程教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合?!罢n賽對(duì)接”是將課程目標(biāo)的定位對(duì)接國內(nèi)外專業(yè)大類技能競賽、雙創(chuàng)類競賽,在課程標(biāo)準(zhǔn)中融入競賽的要求,課程實(shí)施過程體現(xiàn)競賽要求形成過程。

      圖1:“旭東創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班”人才培養(yǎng)方案結(jié)構(gòu)示意圖

      二是以“厚基礎(chǔ)”為目的,打造三個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)。以智慧課堂為載體,打造分層次多學(xué)科交叉融合的通識(shí)教育學(xué)習(xí)平臺(tái);以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為抓手,打造實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目為主體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育平臺(tái);以智慧職教為平臺(tái),打造網(wǎng)絡(luò)資源背景下的精品課程自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。出臺(tái)學(xué)分認(rèn)定和學(xué)分銀行管理辦法,激發(fā)學(xué)生參與平臺(tái)主動(dòng)學(xué)習(xí)、科學(xué)研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、技能競賽、職業(yè)考證等活動(dòng)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,提升學(xué)生綜合能力。

      三是實(shí)施多元學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。通過思政課程和課程思政,重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、國際視野以及可持續(xù)發(fā)展意識(shí)等政治核心素質(zhì);通過形成性評(píng)價(jià)、差異性評(píng)價(jià)、分段和總體評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方法衡量學(xué)生在專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域掌握的深度和廣度;通過課內(nèi)外項(xiàng)目完成情況、技能競賽成績、頂崗實(shí)習(xí)操作水平以及學(xué)生取得的職業(yè)證書等方面進(jìn)行綜合專業(yè)技能評(píng)價(jià);開展學(xué)校、教師、行業(yè)企業(yè)、社會(huì)第三方等多方主體,從身心、人文、職業(yè)、社會(huì)以及經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域?qū)W(xué)生進(jìn)行專業(yè)素養(yǎng)考核。

      4 高職院校優(yōu)秀杰出人才培養(yǎng)的應(yīng)用推廣

      4.1 人才培養(yǎng)質(zhì)量高

      2017年以來,范旭東學(xué)院在化工和商科2個(gè)專業(yè)大類中成功組建三屆“旭東創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班”。實(shí)施三年來,首屆“旭東創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班”集體36名同學(xué)在導(dǎo)師的精心培養(yǎng)下,2次獲得江蘇省普通高校先進(jìn)班集體。學(xué)生主持省級(jí)創(chuàng)新項(xiàng)目6項(xiàng),作為第一作者公開發(fā)表論文14篇,申請(qǐng)專利13項(xiàng);參加省級(jí)以上技能大賽暨創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲獎(jiǎng)12項(xiàng),其中獲一等獎(jiǎng)3項(xiàng),1名同學(xué)在2018年第45屆世界技能大賽全國選拔賽“水處理技術(shù)”賽項(xiàng)中突出重圍,勇奪第四名,入圍國家集訓(xùn)隊(duì);1名同學(xué)獲“省技術(shù)能手”稱號(hào);9名學(xué)生作為法人創(chuàng)辦公司,13人次以合伙人身份參與組建公司,5名同學(xué)成為中國共產(chǎn)黨黨員。全面完成了為特別發(fā)展?jié)摿蛴袑W(xué)有余力的學(xué)生提供全面化、多樣化、個(gè)適化、終身化發(fā)展平臺(tái),打造了一批“素質(zhì)綜合型、技能復(fù)合型、思維創(chuàng)新型、持續(xù)發(fā)展型”人才。

      4.2 社會(huì)影響與媒體報(bào)道

      《中國建設(shè)報(bào)》專門刊發(fā)文章報(bào)道學(xué)?!靶駯|創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班”優(yōu)秀杰出人才培養(yǎng)有關(guān)情況;“旭東創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班”優(yōu)秀杰出人才培養(yǎng)已作為南京科技職業(yè)學(xué)院四大辦學(xué)特色項(xiàng)目之一(國際交流、社會(huì)服務(wù)、優(yōu)秀杰出人才、培養(yǎng)科技創(chuàng)新),參與會(huì)議和學(xué)校對(duì)外交流,已接待包括本專科在內(nèi)的20多家學(xué)校進(jìn)行交流。

      5 結(jié)語

      綜上所述,高職培養(yǎng)的優(yōu)秀杰出人才作為高質(zhì)量人才隊(duì)伍的重要組成部分,在加快產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)、科技成果轉(zhuǎn)化推動(dòng)和技術(shù)創(chuàng)新等方面具有非常重要的作用。通過前期研究發(fā)現(xiàn),優(yōu)秀人才培養(yǎng)項(xiàng)目在學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)方面具有很大的優(yōu)勢(shì),但也存在一些共性問題,例如缺乏跨學(xué)科融合的課程體系,缺少企業(yè)一線專家的參與,教學(xué)內(nèi)容無法完全滿足行業(yè)需求以及教學(xué)管理機(jī)制不夠完善等。因此,在實(shí)際的教育工作開展過程中,應(yīng)緊跟新時(shí)代,以適應(yīng)社會(huì)需求為導(dǎo)向,在依托學(xué)校優(yōu)勢(shì)專業(yè),集聚學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源的基礎(chǔ)上,聚焦未來教育的大趨勢(shì),動(dòng)態(tài)把握專業(yè)建設(shè)方向,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生“全面化發(fā)展、多樣化發(fā)展、個(gè)適化發(fā)展、終身化發(fā)展”為目標(biāo),致力于培養(yǎng)“素質(zhì)綜合型、技能復(fù)合型、思維創(chuàng)新型、持續(xù)發(fā)展型”的優(yōu)秀杰出人才,從而實(shí)現(xiàn)教育職能的最大化發(fā)揮。

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