劉磊森

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文;深刻議論;讀者意識(shí);假設(shè)論證

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文如今已成為高考作文的標(biāo)配，而其中又以“表態(tài)說理型”任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文最為常見。然而中學(xué)生的寫作現(xiàn)狀卻不容樂觀，很多學(xué)生不會(huì)深刻論證，只是提出中心論點(diǎn)后就事論事，或者亂舉一些所謂的名人事例來湊數(shù)。究其原因，筆者認(rèn)為主要是因?yàn)樗麄內(nèi)笔мq證的思維和有效的論證方法，無法曉之以理，怎能以理服人？

其實(shí)，我們?cè)谖难晕慕虒W(xué)的同時(shí)，完全可以借助經(jīng)典文言文來滲透作文思想和作文方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)深刻議論。下面筆者結(jié)合教學(xué)中的實(shí)踐，從兩個(gè)方面舉例解說。

一、培養(yǎng)“讀者意識(shí)”，學(xué)會(huì)深刻論證

所謂“讀者意識(shí)”，是指寫作者在寫作時(shí)自覺地與讀者的需要、接受水平、接受心理、審美興趣等方面進(jìn)行交流的思維活動(dòng)，是一種交流意識(shí)。

寫議論文重在會(huì)說理，重在以理服人，所以寫作前一定要假想有一個(gè)“辯手”在找你的茬，學(xué)會(huì)去分析對(duì)方的心理，預(yù)測(cè)對(duì)方會(huì)從哪些方面來反駁你，然后根據(jù)讀者特點(diǎn)圍繞自己的中心論點(diǎn)去設(shè)置論證步驟和使用論證方法。

普通高中語(yǔ)文必修下冊(cè)中《燭之武退秦師》說服秦王的那一段就是一篇較好的具有“讀者”意識(shí)的“議論文”。 如果把利益上存在根本沖突的燭之武與秦穆公當(dāng)作《奇葩說》開杠的兩方，那么秦王就是燭之武的反方辯手，如何讓秦王放棄攻打鄭國(guó)，燭之武很清楚地認(rèn)識(shí)到，游說秦穆公只有從秦國(guó)的利益出發(fā)，站在秦國(guó)的立場(chǎng)上來分析鄭亡對(duì)于秦、晉兩國(guó)不同的利害關(guān)系，才可能使秦穆公認(rèn)識(shí)到鄭亡確實(shí)對(duì)秦有百害而無一利，最終實(shí)現(xiàn)讓秦退兵的目的。由于燭之武論證嚴(yán)密又有分寸，在燭之武面前，秦王這個(gè)“辯手”似乎就成了一個(gè)心悅誠(chéng)服的“聽眾”或“讀者”，所以只有培養(yǎng)“讀者”意識(shí)，充分揣摩對(duì)方的心理，才能在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文需要?jiǎng)駥?dǎo)和反駁時(shí)做到心中有數(shù)，也才能集中筆墨有針對(duì)性地深刻論證。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：要讓學(xué)生懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。這充分體現(xiàn)出，寫作教育要關(guān)注寫作的目的和讀者對(duì)象，寫作是我們運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行自我表達(dá)和與他人交流的重要方式。

二、運(yùn)用“假設(shè)論證”，學(xué)會(huì)深刻論證

假設(shè)論證就是針對(duì)所舉之事，從反面進(jìn)行假設(shè)，進(jìn)而推論論據(jù)的真實(shí)性、可靠性，從而有力地論證中心論點(diǎn)。在議論文中恰當(dāng)?shù)厥褂眉僭O(shè)論證，往往會(huì)使論證更加深刻，使文章更有思辨性。如蘇洵《六國(guó)論》第三段：“向使三國(guó)各愛其地，齊人勿附于秦，刺客不行，良將猶在，則勝負(fù)之?dāng)?shù)，存亡之理，當(dāng)與秦相較，或未易量。”從反面將論證推進(jìn)一層。第四段第一句以“嗚呼”的感嘆起筆，承上文進(jìn)一步從反面假設(shè)，提出并力抗秦的主張，指出“以賂秦之地封天下之謀臣，以事秦之心禮天下之奇才，并力西向”，則秦國(guó)即使想吞并六國(guó)也是難以辦到的。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式作文將是今后高考作文的命題趨勢(shì)，它比之前的新材料作文有很大的進(jìn)步，那就是更強(qiáng)調(diào)考生的讀者意識(shí)，辯證地思維。學(xué)好經(jīng)典文章，我們也能學(xué)會(huì)深刻論證。

參考文獻(xiàn)：

（1）梁?jiǎn)⒊蹲魑慕虒W(xué)法》

（2）讀者意識(shí)：寫好議論文的必由之路