從新聞中不斷看到一些“老牌帝國”在疫情下突然“崩潰”的現(xiàn)實慘狀畫面后，曾遇一位老鄰居攔住我問：“你覺得美國是不是馬上就要完了？”“你是說像電影《日本沉沒》那樣再過幾個月就沒了？”我回答：“可不是嘛，就白茫茫大地真干凈了！”

他說完，就有點自我愉悅地扭頭走了。這樣神奇的日常問答讓我發(fā)現(xiàn)，人們其實對強大文明也可能瞬間倒塌還是有點擔(dān)憂的，畢竟在大自然的時間觀里，幾個月、幾年、甚至幾百年，都不過是一瞬間。人造的文明其實一直很脆弱，不僅人造核武器可以實現(xiàn)一鍵毀滅地球的邪念，而且一些生性活躍的小動物們也可能突然攜帶莫名病毒，讓整個現(xiàn)代文明世界幾乎停擺和陷入混亂。由此，我想到一本不被文學(xué)界重視的奇特小說——彼得·德魯克的《行善的誘惑》。

德魯克作為開創(chuàng)現(xiàn)代管理學(xué)的大人物，容易讓人以為他是企業(yè)家的最佳導(dǎo)師，在論述提高生產(chǎn)力和績效管理上特別有一套，其實他的思考廣度、深度和敏感性少有人企及，而且在清晰表達的簡潔透徹上也無人能比。如果說，中外高等教育的很多“內(nèi)卷”就體現(xiàn)在對相同問題的無休止挖掘上，那么德魯克的一生就是珍惜自己和他人的每寸光陰，從不賣弄知識和自視甚高，永遠針對真正迫切的大問題進行較真的探討?！缎猩频恼T惑》是德魯克73歲時的創(chuàng)作，由于他深知文學(xué)敘事與一般理性陳述的區(qū)別，所以才用小說來概括提煉自己積累了一生的思想成果。小說故事既不驚艷，也不俗套，看似平穩(wěn)，實則驚魂。

小說講的是，圣杰羅姆大學(xué)的傳奇校長海因茨·齊默曼神父，用20年時間務(wù)實創(chuàng)新和舉賢任能，將一所眼看就要被時代淘汰的教區(qū)學(xué)校打造成與耶魯、斯坦福齊名的全球領(lǐng)先研究性大學(xué)，卻因為某個精神反常者的一封誹謗信而遭遇信任危機并最終離開。雖然人人都因為神父的20年努力獲得過自己的諸多好處，但在輿論危機中卻個個都在抱怨、猜忌、憎恨他，想看名人笑話或只管保住自己的切身利益。

在全球疫情爆發(fā)之后，再來回看這部篇幅不長的小說，不由地感到其象征意義和寓言特征更加突出鮮明。這所經(jīng)歷危機考驗的大學(xué)，也象征所有人類的企事業(yè)單位和組織團體，也寓言化了所有現(xiàn)代人身處其中的現(xiàn)代困境。如果說，故事的結(jié)尾是一個小挫折就讓一所著名大學(xué)和一群知識精英都突然原形畢露、前程難料，那么疫情導(dǎo)致的世界各國危機和攻關(guān)不易的現(xiàn)實，不也讓我們看到相似的諸多無奈和震驚嗎？順著這樣的視角，思索近五百年建設(shè)“發(fā)達國家”越快越好的現(xiàn)代文明歷程，究竟埋下了什么隱患呢？德魯克起碼用了三個方面的情節(jié)反轉(zhuǎn)，讓我們認真追尋隱患或問題到底是什么。

首先是故事男主齊默曼神父的隱忍不爭，引導(dǎo)讀者跳出個人恩怨和管理方式不當(dāng)?shù)谋砻鏌熿F。小說通過自小就認識他的教務(wù)長瑞特之口說，齊默曼神父從個性上看是一個高傲好斗的戰(zhàn)士，遇險時總是勇猛對峙、絕不退讓;從成長經(jīng)歷上看是曾經(jīng)痛改前非、棄暗投明;從工作方式上看是銳意進取、明智兼顧;那么他為何此次，卻在一個鐵定的誣告面前保持沉默了呢？雖然讀者會在這本小說敘事的上帝視角中，看到他的同事好友們都無端指責(zé)、心懷恨意或臨陣逃避，但他自己重點做的事情卻是反思20年和重新認識自身。

由于故事中像他那樣在突發(fā)危機中進行深刻反省的人并不多，所以小說也暗示，類似齊默曼校長的經(jīng)歷其實無法避免?，F(xiàn)有的建設(shè)成果不是這次坍臺，也會有下次的崩盤。只有讀者，才會意識到齊默曼已經(jīng)為學(xué)校和他人全力工作20多年、克服了多少困難、貢獻了多少才能，才建立起今天的局面，而具體受惠和享有特殊待遇的人們，卻大都認為自己得到的崗位和平臺是因為自己有才、本該如此、現(xiàn)成而又自然。這難道不是我們多數(shù)人對今天各國物質(zhì)文明水平的一般看法嗎？

其次是齊默曼在反省后對教務(wù)長的唯一重要建議，就是批評他最厲害的改革派代表說得也有道理，不妨讓他來頂替自己留下的空缺。故事中那封誹謗信不過是導(dǎo)火線，引燃的是大學(xué)各層領(lǐng)導(dǎo)者之間和他們與老師們之間的權(quán)力關(guān)系及權(quán)責(zé)歸屬問題。改革派代表提出的修正條款是：各系主任采用不記名投票的方式選出三名委員，成立“教職員決策委員會”。委員任期三年，可以競選連任一次，決策范圍包括聘任、解雇、升遷、終生職之決定、薪酬以及獎懲等，委員會具最終決策權(quán)，但僅聽命于校董會。最終，人們吵成一團、莫衷一是。有趣的是，校長負責(zé)籌款，教師代表們負責(zé)用款，這十分類似于2008年美國“華爾街運動”中的一個信念：讓富人和能人們把掙的錢交上來，讓凡人們?nèi)プ杂傻鼗?！齊默曼校長認為這也有道理？這個構(gòu)思獨到的情節(jié)確實拍案驚奇、擊中要害，直擊了每個當(dāng)代“經(jīng)濟人”的中樞神經(jīng)。

由于小說結(jié)束時圣杰羅姆大學(xué)的前途懸而未決，所以我們并不知道改革派的建議是否真能實踐，但是讀者確切知道的是，好幾個年輕人做出了重大的人生轉(zhuǎn)向選擇。這些決定都出現(xiàn)在男主角齊默曼反省和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)權(quán)變更戰(zhàn)役未決出最后結(jié)果之際，有意外，更在情理和作者的良苦用心之中。

因為德魯克心中的現(xiàn)代管理學(xué)不僅是幫助致富、協(xié)助成功，而且是通過好的組織和管理，讓所有的現(xiàn)代文明中人，成為更好的人。所以小說通過一堆扁平人物的烏合和衰敗情節(jié)，映襯出另一些少數(shù)人的清醒和覺悟，強調(diào)類似圣杰羅姆大學(xué)20年高速發(fā)展埋下的隱患，其實就是人的建設(shè)趕不上和配不上經(jīng)濟實力上的騰飛，所以那些偉大成果可能“全是空的”，僅僅滿足了人類相互利用、征服自然和勝過他人的各種“虛榮心”。

運用現(xiàn)代社會賦予我們的和平仁慈、自由平等價值觀，管理和建設(shè)好自己，承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任，做好小劫大難中的重要抉擇，大概是德魯克給我們的提醒和建議。看似平常卻是震撼！體現(xiàn)的正是德魯克的思想和文學(xué)風(fēng)格：瞄準(zhǔn)真問題、彈無虛發(fā)。