周恒

學(xué)校是勞動(dòng)教育的主體，不僅要整體規(guī)劃勞動(dòng)活動(dòng)，還要組織實(shí)施勞動(dòng)活動(dòng)。這兩點(diǎn)如何真正落地，是擺在一線教育工作者面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

一、氣運(yùn)丹田，立足校情做規(guī)劃

了解本校目前的勞動(dòng)教育現(xiàn)狀，是規(guī)劃勞動(dòng)活動(dòng)的首要任務(wù)。在這個(gè)階段，規(guī)劃者需要多次走進(jìn)班級(jí)、走近學(xué)生，進(jìn)行深入的觀察和分析。例如，墻壁上是否貼了“衛(wèi)生公約”？班里有沒(méi)有值日安排表？課間的衛(wèi)生情況如何？放學(xué)時(shí)班主任有沒(méi)有進(jìn)行勞動(dòng)指導(dǎo)？……通過(guò)整合這些信息，規(guī)劃者就能初步定位學(xué)校當(dāng)下的勞動(dòng)教育情況。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，大多數(shù)學(xué)校尚處于勞動(dòng)教育的初級(jí)階段，少數(shù)學(xué)校已經(jīng)過(guò)渡到優(yōu)化發(fā)展階段，管理已經(jīng)較為精細(xì)。

要想充分發(fā)揮勞動(dòng)教育“樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美”的綜合育人價(jià)值，學(xué)校就需要在全校師生的心目中牢固樹(shù)立“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，全員引領(lǐng)”的原則?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”指的是為學(xué)生提供勞動(dòng)實(shí)踐的情境，圍繞勞動(dòng)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生完成綜合性勞動(dòng)任務(wù)，經(jīng)歷完整的勞動(dòng)過(guò)程，這是開(kāi)展勞動(dòng)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！叭珕T引領(lǐng)”指的是在力求一致的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)每位教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。相對(duì)而言，“全員引領(lǐng)”似乎有些理想主義，這就需要學(xué)校進(jìn)一步分析班主任及各學(xué)科教師的工作狀態(tài)，通過(guò)培訓(xùn)、研討、考核、表彰等多種形式，調(diào)動(dòng)大家參與勞動(dòng)教育的積極性。

二、主動(dòng)出擊，任務(wù)驅(qū)動(dòng)抓實(shí)施

第一，學(xué)校可以設(shè)置必修課程，并在教學(xué)中采用“教師指導(dǎo)+學(xué)生實(shí)踐”的形式。對(duì)于剛剛開(kāi)始進(jìn)行勞動(dòng)教育的學(xué)校來(lái)說(shuō)，個(gè)人衛(wèi)生情況、室內(nèi)衛(wèi)生情況、校園環(huán)境是三個(gè)最基礎(chǔ)的板塊。勞動(dòng)教育課程可以分為集中和分散兩個(gè)形式，每?jī)芍苓M(jìn)行一次集中必修授課，時(shí)間可以定為周一下午兩節(jié)課后的40分鐘。分散必修課的時(shí)間可以定為每日晨讀前的10分鐘，以及下午放學(xué)后的20分鐘。

第二，教師應(yīng)在班級(jí)里大力推動(dòng)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。各班級(jí)要在合作共享的基礎(chǔ)上制定勞動(dòng)公約，明確勞動(dòng)委員、勞動(dòng)組長(zhǎng)，以及每日參加勞動(dòng)課程的學(xué)生。班主任每周應(yīng)至少在一次必修課程中抽出一些時(shí)間，安排勞動(dòng)教育主題的安全課、宣講課、指導(dǎo)課、反饋課等，以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和習(xí)慣，提高學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐能力。班主任應(yīng)力爭(zhēng)在每日勞動(dòng)課的前、中、后各個(gè)階段進(jìn)行示范，督促學(xué)生投入勞動(dòng)教育活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)行為和勞動(dòng)成果進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。

第三，學(xué)校應(yīng)促進(jìn)“全員引領(lǐng)”活動(dòng)的開(kāi)展。各科教師應(yīng)積極關(guān)注學(xué)生的勞動(dòng)情況，視情況予以督促，并向班主任積極進(jìn)行反饋。班主任應(yīng)積極探索家校合作協(xié)同機(jī)制，促使家庭教育發(fā)揮積極的導(dǎo)向作用。學(xué)校的德育處等部門(mén)應(yīng)協(xié)同各班級(jí)積極探索新的課程評(píng)價(jià)方式。學(xué)校總務(wù)處應(yīng)積極探索勞動(dòng)工具的使用、維護(hù)方法。各學(xué)科教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科特色，在課堂教學(xué)中有機(jī)滲透勞動(dòng)教育。

三、穩(wěn)扎穩(wěn)打，手腦并用求發(fā)展

學(xué)校勞動(dòng)教育的推進(jìn)，絕不是一蹴而就的，需要學(xué)校在勞動(dòng)教育的過(guò)程中，既有立足于課程的意識(shí)，也有超越課程的人文情懷。學(xué)校要把勞動(dòng)教育和各類教學(xué)活動(dòng)深度融合，讓學(xué)生真正樹(shù)立“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”的觀念。例如，學(xué)?？梢苑e極開(kāi)展勞動(dòng)模范訪談活動(dòng)、勞動(dòng)技能比賽，也可以定期組織勞動(dòng)研學(xué)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)設(shè)勞動(dòng)社團(tuán)，從而幫助學(xué)生增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展能夠起到重要的作用。蘇霍姆林斯基有三大教育信條，肯定勞動(dòng)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的意義就是其中之一。由此，我們可以進(jìn)一步明確，學(xué)校應(yīng)重視勞動(dòng)教育，積極采取相應(yīng)的行動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。勞動(dòng)教育的終極目標(biāo)，是弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在勞動(dòng)教育的過(guò)程中，學(xué)生能夠長(zhǎng)時(shí)間處于精神振奮的狀態(tài)，品嘗勞動(dòng)中的喜悅之情。只有這樣，勞動(dòng)教育才能發(fā)揮出“樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美”的綜合育人價(jià)值?！簦ㄗ髡邌挝唬喊不帐『戏适泄鸹▓@學(xué)校教育集團(tuán)和園校區(qū)）

本文系2020年安徽省教育科學(xué)研究項(xiàng)目立項(xiàng)課題“小學(xué)勞動(dòng)教育課程體系建構(gòu)的實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JK20091）階段性研究成果。