謝瑩

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，線上教學(xué)成為線下教學(xué)的補充內(nèi)容。線上教學(xué)能打破時間和空間的限制，隨時隨地地進行教學(xué)，具有一定的優(yōu)勢，但需要與線下教學(xué)做好銜接。下面，筆者將談一談如何做好線上教學(xué)和線下教學(xué)的銜接。

一、線上教學(xué)的意義

首先，線上的學(xué)習(xí)資源豐富且可以共享，信息的傳遞不受時空限制。線上教學(xué)可以利用強大的信息庫，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，豐盈學(xué)生的精神世界。在線上直播課中，教師根據(jù)課程向?qū)W生推薦經(jīng)典讀物，不僅能拓展課堂內(nèi)容，還能開闊學(xué)生的閱讀視野，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書。

其次，線上教學(xué)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)展。當學(xué)生第一次使用電腦或手機上課時，他們必定趣味盎然，這顛覆了他們對手機的認知，他們會發(fā)現(xiàn)手機不僅可以與人通話，還可以幫助自己學(xué)習(xí)，這在一定程度上有助于學(xué)生確定自己在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位。在線上學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過線上教學(xué)分析問題、解決問題，有利于提高自己的學(xué)習(xí)能力。

二、線上教學(xué)與線下教學(xué)的銜接策略

（一）明確目標，科學(xué)規(guī)劃

線上教學(xué)與線下教學(xué)的目標指向雖然一致，但質(zhì)量和進度有差異，銜接之前，教師必須充分考慮整個學(xué)期的教學(xué)目標和任務(wù)，統(tǒng)籌分析教與學(xué)的實際情況，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)時間。

第一，教師要熟讀教材，明確本學(xué)期課程的教學(xué)任務(wù)，總體把握本學(xué)期課程的教學(xué)內(nèi)容，包括單元的數(shù)量、單元的主題等，明確哪些部分需要通過線上教學(xué)完成，哪些部分需要通過線下教學(xué)完成。這些是制訂總體教學(xué)任務(wù)的依據(jù)，教師要做到心中有數(shù)。第二，教師要分析學(xué)情，掌握情況。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差距，線上學(xué)習(xí)靠的是學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)能力，要做好線上教學(xué)與線下教學(xué)的銜接，教師需要分析學(xué)情，把握學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況。教師可以通過試卷檢測的方法來掌握學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況，為線下教學(xué)的內(nèi)容提供參考依據(jù)。第三，教師要循序漸進，保持節(jié)奏。教師在完成線上教學(xué)后，既要復(fù)習(xí)、鞏固線上的教學(xué)內(nèi)容，又要開展線下的新課教學(xué)，因此教學(xué)時間的安排和時間節(jié)點的把握就很重要。筆者認為在保證正常教學(xué)的情況下，教師可以利用早讀時間落實鞏固、復(fù)習(xí)的任務(wù)，也可以在新課開始前抽出5～10分鐘進行復(fù)習(xí)。在線下教學(xué)時，教師要克制急躁情緒，把握教學(xué)節(jié)奏，謹防為了趕進度而忽視教學(xué)質(zhì)量的情況，教學(xué)要遵循學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，充分考慮學(xué)生的接受能力，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（二）穩(wěn)步銜接，無痕過渡

從線上教學(xué)到線下教學(xué)，學(xué)生可能會有諸多不適，這就需要教師做好銜接，幫助學(xué)生完成過渡。

首先，小學(xué)生自律能力弱，在線上學(xué)習(xí)期間會養(yǎng)成一些不良習(xí)慣，如學(xué)習(xí)紀律觀念不強、時間觀念不強、寫字姿勢不正確等，教師在線下教學(xué)時要幫助學(xué)生養(yǎng)成線下學(xué)習(xí)的各種良好習(xí)慣，適應(yīng)學(xué)校的生活。其次，在線下學(xué)習(xí)時，家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與學(xué)校的要求難以保持一致，甚至出現(xiàn)無要求的情況，讓學(xué)生自由散漫地學(xué)習(xí)。這就需要家校聯(lián)手、協(xié)同發(fā)力，確保各項要求協(xié)調(diào)一致，如穿校服戴紅領(lǐng)巾進校，嚴格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，按時、按量、按質(zhì)完成作業(yè)等。再次，教師要保持線上和線下教學(xué)內(nèi)容的連貫性和系統(tǒng)性，處理好復(fù)習(xí)和新課講授之間的關(guān)系。對于學(xué)生在線上學(xué)習(xí)時掌握不扎實的內(nèi)容，教師應(yīng)該列出清單，通過建立學(xué)習(xí)幫扶小組，采取專項訓(xùn)練的方式，完成線上教學(xué)與線下教學(xué)內(nèi)容的銜接。例如，語文是知識較為密集的學(xué)科，教師可利用2周左右的時間進行復(fù)習(xí)，集中輔導(dǎo)，完成線上教學(xué)中未完成的教學(xué)任務(wù)，在集中輔導(dǎo)后進行檢測，為下一步教學(xué)提供依據(jù)。在復(fù)習(xí)的過程中，教師也可以嘗試線上線下并行的教學(xué)模式。最后，教師要根據(jù)學(xué)生對線上教學(xué)內(nèi)容掌握程度上的差異，以班級為單位開展分層教學(xué)，分層提出教學(xué)要求，分層布置作業(yè)，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生有進步，讓學(xué)有余力的學(xué)生獲得更大的發(fā)展?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇∝S城市實驗小學(xué)）