龔祖華的專業(yè)成長(zhǎng)之路最早始于那段在村小工作的經(jīng)歷。

1987年，師范畢業(yè)的他被分配到當(dāng)時(shí)的開(kāi)縣正壩區(qū)桃溪小學(xué)天門村校，包班（教所有科目）五年級(jí)。這是一所大山深處的鄉(xiāng)村小學(xué)，天黑下來(lái)的時(shí)候，整個(gè)學(xué)校靜得出奇，時(shí)而響起的幾聲?shū)B(niǎo)叫，聽(tīng)得獨(dú)自留守學(xué)校的他心里發(fā)慌。

剛畢業(yè)的激情與寂寥的現(xiàn)實(shí)形成了強(qiáng)烈的落差。看著清冷的月光從紙糊的窗縫冷冷地落在窗前，龔祖華不止一次地問(wèn)自己：“這難道就是我一輩子生活與工作的環(huán)境嗎？”性格倔強(qiáng)的他暗自發(fā)誓，既然改變不了環(huán)境，那就改變自己，把時(shí)間都花在教學(xué)鉆研上，花在學(xué)生身上，提升自己的教育教學(xué)水平。

白天，他和孩子們一起背詩(shī)歌，練武術(shù);晚上，叫上離學(xué)校近的學(xué)生，給他們講故事、唱歌、做游戲。“那時(shí)候還沒(méi)有系統(tǒng)的教育教學(xué)意識(shí)，只是覺(jué)得學(xué)生怎么能輕松、快樂(lè)地學(xué)習(xí)，我就怎么教。”龔祖華回憶，當(dāng)時(shí)開(kāi)展了很多突發(fā)奇想的創(chuàng)造性教學(xué)。比如讓學(xué)生輪流當(dāng)小老師上講臺(tái)給其他同學(xué)講題，每單元結(jié)束后讓每個(gè)孩子出1—2道題，然后再綜合成單元測(cè)試題等。慢慢地，他與學(xué)生的距離近了，與家長(zhǎng)的關(guān)系近了，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。期末統(tǒng)考中，班上的成績(jī)從全學(xué)區(qū)倒數(shù)第一名躍居到了順數(shù)第一名。

突出的教學(xué)成績(jī)，讓他第二年就被調(diào)到當(dāng)時(shí)的正壩太興小學(xué)任教?！耙彩菑倪@里開(kāi)始，我才發(fā)現(xiàn)自己之前的那些所謂的‘成績(jī)根本不值一提，自己與優(yōu)秀的教師差距還非常大?！饼徸嫒A說(shuō)，那時(shí)候條件艱苦，為了改進(jìn)自己的課堂，他用錄音機(jī)把上的課錄下來(lái)，一字一句地反復(fù)推敲，不斷打磨和改進(jìn)自己的課堂教學(xué)。

對(duì)很多年輕教師來(lái)講，公開(kāi)課就是專業(yè)成長(zhǎng)最好的“煉爐”。通過(guò)兩年時(shí)間的辛勤付出，龔祖華不僅在各類公開(kāi)課比賽中拔得頭籌，還多次被其他學(xué)校邀請(qǐng)去上示范課。正因?yàn)槿绱?，他開(kāi)始有了很多外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。1990年，龔祖華第一次到南充市聆聽(tīng)了嘗試教學(xué)法的創(chuàng)始人邱學(xué)華老師的學(xué)術(shù)報(bào)告，白天認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真記，晚上回到賓館再討論、再消化、再總結(jié)。從這次報(bào)告中，龔祖華不但近距離感受了大師的風(fēng)采，而且還萌發(fā)了寫作的沖動(dòng)。

在一次教研活動(dòng)中，針對(duì)“帶分?jǐn)?shù)加法”中的一幅插圖，老師們提出了一個(gè)問(wèn)題：“為什么圓與圓之間的間隔距離不一樣呢？”龔祖華覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，當(dāng)天晚上，再次回顧了教研活動(dòng)中老師們討論的情景，提筆寫下了《要認(rèn)真觀察數(shù)學(xué)課本中的插圖》一文。投稿并刊登在了《學(xué)生之友》1990年第5期的第11頁(yè)，龔祖華準(zhǔn)確地向記者描述，第一篇文章的發(fā)表對(duì)他的影響是巨大的。

“當(dāng)時(shí)，心中除了激動(dòng)與興奮之外，也多了幾分冷靜的思考。”龔祖華開(kāi)始更加自覺(jué)地學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，邊實(shí)踐，邊總結(jié)。堅(jiān)持每天上完課之后寫一些教學(xué)后記，用文字記錄課堂，把易逝的課堂鎖定為長(zhǎng)存的文字。

至今為止，龔祖華在全國(guó)40多家刊物發(fā)表教育教學(xué)論文和學(xué)生輔導(dǎo)文章400余篇，還合作編寫并出版了《小學(xué)各科學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)》《快快樂(lè)樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)》等少兒輔導(dǎo)讀物。在筆耕不輟的龔祖華看來(lái)，教師不能僅僅滿足于教學(xué)技巧的提高，不能只做一輩子教書(shū)匠，要善于思考，善于總結(jié)，要勇敢地向研究型、學(xué)者型、專家型的教師方向努力。

龔祖華

高級(jí)教師，重慶市開(kāi)州區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教研員。