楊燦：以“清暉”之心做有溫度的教育

“清暉語(yǔ)文”，是楊燦與工作室成員一起總結(jié)出來(lái)的教育理念，也是團(tuán)隊(duì)未來(lái)的追求。何為“清”與“暉”？“清”是水的清凈透明，是教師對(duì)教育“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的純粹心境，“暉”是陽(yáng)光的溫暖明媚，是教師活成一束光，去打造有溫度、有靈魂的教育，喚醒引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)溫暖之人。不忘教育初心，以愛(ài)為夢(mèng)護(hù)航，這便是“清暉”的含義。

楊燦始終認(rèn)為“語(yǔ)文是富有溫度的學(xué)科”。她說(shuō)：“語(yǔ)文對(duì)于我們有兩重意義：第一是工具性，我們用語(yǔ)言交流、用文字書(shū)寫、用文筆記錄，語(yǔ)文作為一種工具滲透在我們生活的方方面面;第二是人文性，文章在陳述事實(shí)的同時(shí)，也一定在傳達(dá)著某些思想，這些思想幫助閱讀者追求更高的精神高度，尋找生活的高雅。有的老師教學(xué)上可能會(huì)在語(yǔ)文的工具性上下苦功夫，而我在注重工具性的同時(shí)，更愿意去滲透語(yǔ)文的人文性?！?/p>

在高中語(yǔ)文課堂，古詩(shī)文是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，若按照考點(diǎn)指向，古文教學(xué)便應(yīng)集中于文言翻譯、古語(yǔ)實(shí)詞虛詞等的講解，楊燦卻往往另辟蹊徑，不僅落實(shí)各考點(diǎn)在文本的體現(xiàn)，更將這些古文中的思想發(fā)散延伸，豐盈學(xué)生的精神文化。講到孟子的《生于憂患，死于安樂(lè)》時(shí)，她會(huì)引申到泰戈?duì)柕摹笆澜缫酝次俏?，我要?bào)之以歌”，教會(huì)學(xué)生正確地看待苦難與挫折;講到《魚(yú)我所欲也》時(shí)，她從古文中的“魚(yú)與熊掌不可兼得”，聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)考試中的難易取舍，以及人生的有舍有得;講到《赤壁賦》時(shí)，她講蘇軾如何圓融儒、釋、道思想，在生命被套上枷鎖后做到精神突圍，讓學(xué)生認(rèn)知到在困境中怎樣才能豁達(dá)和樂(lè)觀……一篇篇晦澀難懂的文言文，就這樣變?yōu)橐粋€(gè)個(gè)鮮活的人生哲理。

教學(xué)有法，但教無(wú)定法，一直以來(lái)，楊燦都堅(jiān)持推陳出新，打造富有活力的語(yǔ)文課堂。每節(jié)課的前幾分鐘，她會(huì)留給學(xué)生，聽(tīng)他們講時(shí)事評(píng)論，或是對(duì)某一個(gè)精選話題的解讀;文章教學(xué)時(shí)，她會(huì)讓學(xué)生自己去閱讀、查閱資料、備課、做課件，給予他們機(jī)會(huì)將自己的理解在班級(jí)做課堂展示;而對(duì)于難度較大的詩(shī)歌學(xué)習(xí)，她又把詩(shī)歌與適配的現(xiàn)代歌曲旋律結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生把詩(shī)歌唱出來(lái)，更好地理解文章內(nèi)核，她還組織合唱、對(duì)唱的小組比賽，讓同學(xué)們?cè)谛β曋形蛟?shī)情，品詩(shī)理。

有溫度的課堂，離不開(kāi)有溫度的靈魂，楊燦將教書(shū)作為事業(yè)，更以育人作為責(zé)任。高三的升學(xué)壓力、高頻率的考試訓(xùn)練，以及成績(jī)的起伏不定，讓小蔡同學(xué)出現(xiàn)焦慮、迷惘，甚至產(chǎn)生戾氣，于是楊燦針對(duì)孩子的問(wèn)題，寫下一封題為《與時(shí)間賽跑，為高考造盾》的書(shū)信，六頁(yè)的篇章，滿滿的愛(ài)、鼓勵(lì)與關(guān)懷溢滿字里行間。這是小蔡成長(zhǎng)中收到來(lái)自老師的第一封信，這封信給予了他信心與動(dòng)力，點(diǎn)燃他心中的火把，照亮奮進(jìn)的方向。2020年高考，他以673的高分考取了中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)。

在疫情期間，正值高三的小鄭獨(dú)自在家上網(wǎng)課，他的父親作為公職人員在前線安排部署抗疫工作，母親作為醫(yī)生也堅(jiān)守在抗疫一線。小鄭的生活無(wú)人照顧，也影響了他的學(xué)習(xí)質(zhì)量，楊燦便將他接到自己家，照顧他的生活起居。不僅輔導(dǎo)他的學(xué)習(xí)，還精心為他準(zhǔn)備生日禮物、用相機(jī)記錄他在這里的生活。終于，孩子不負(fù)期待，以優(yōu)異成績(jī)考入上海財(cái)經(jīng)大學(xué)。

“因?yàn)榻逃龑W(xué)本質(zhì)上是一門‘人學(xué)，就必須從‘愛(ài)出發(fā)，以‘愛(ài)結(jié)尾?！边@便是楊燦對(duì)教育的理解。她說(shuō)，只有愛(ài)的播種者，才是真正的教育者，這也正是她畢生的追求。她始終秉持甘為人梯育桃李，身體力行做表率的教育熱誠(chéng)，上下求索！

楊燦

重慶市開(kāi)州中學(xué)教師。