朗讀作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要構(gòu)成部分，可以幫助學(xué)生更好體悟文章所表達(dá)的情感以及意境，有助于提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及理解能力。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的背景下，語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)僅關(guān)注應(yīng)試技巧與學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生其它方面的能力。通過(guò)朗讀可以使學(xué)生感受到語(yǔ)言的優(yōu)美，提升學(xué)生審美能力，在朗讀優(yōu)秀文章的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)追求語(yǔ)言上的完美，長(zhǎng)期堅(jiān)持朗讀，可以使學(xué)生獲得全方位的提升。

一、培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的作用

（一）幫助學(xué)生體悟文章情感以及意境

語(yǔ)言文字比較抽象，但是其中卻蘊(yùn)含了作者所要表達(dá)的情感以及意境，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，僅僅依靠閱讀很難產(chǎn)生深層次的理解與感悟，而通過(guò)聲情并茂的朗讀可以很好地將作品的意境與情感表達(dá)出來(lái)，在朗讀過(guò)程中，可以帶動(dòng)學(xué)生的想象能力，進(jìn)而將學(xué)生帶入文學(xué)作品的世界中，感受文字的魅力，體悟作者的情感與意境。比如在學(xué)習(xí)《荷塘月色》時(shí)，通過(guò)朗讀，可以帶動(dòng)學(xué)生投入情感，并聯(lián)想文字所描繪的意境，在大腦中產(chǎn)生立體化的景色，從而感受到文字背后所描繪的優(yōu)美意境。

（二）突出作品的韻律美

在語(yǔ)文教學(xué)中，很多文學(xué)作品都具有韻律美，尤其是詩(shī)歌與散文，而這種韻律美只有依靠朗讀方能表達(dá)出來(lái)，而單純的閱讀難以感受到這種美感。而且通過(guò)這種方式也能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生獲得美的享受，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。比如在《荷塘月色》中用到了“曲曲折折的荷塘”“田田的葉子”“亭亭的”“層層的”等疊詞，使得文章富有音樂(lè)色彩，但是僅僅依靠分析文章，無(wú)法感受到其中的美感，只有朗讀才能體會(huì)到作品的韻律美。

（三）提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及理解能力

語(yǔ)感是語(yǔ)文素養(yǎng)的核心，是文學(xué)修養(yǎng)的重要體現(xiàn)，在長(zhǎng)期規(guī)范運(yùn)用語(yǔ)言以及語(yǔ)言訓(xùn)練當(dāng)中，所形成的一種直接、快速領(lǐng)會(huì)或者體悟作品內(nèi)涵的能力，具有濃重的經(jīng)驗(yàn)色彩。而朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的重要方式，朗讀是一種多感官聯(lián)動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)朗讀不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，甚至可以達(dá)到熟讀成誦的地步，所謂“書讀百遍其義自見(jiàn)”，學(xué)生自然而然就會(huì)對(duì)作品產(chǎn)生感悟。同時(shí)在不斷的朗讀過(guò)程中，可以幫助學(xué)生積累大量詞匯，規(guī)范用語(yǔ)，從而使口語(yǔ)表達(dá)更加流利，長(zhǎng)期朗讀可以有效提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、朗讀教學(xué)的基本目標(biāo)

在語(yǔ)文新課標(biāo)中，要求學(xué)生使用規(guī)范的普通話流利且有感情朗讀課文，這是對(duì)朗讀的基本要求，同時(shí)這也是朗讀教學(xué)的基本目標(biāo)，朗讀對(duì)于識(shí)字、寫作以及口語(yǔ)表達(dá)等方面都具有極大的促進(jìn)作用。關(guān)于朗讀教學(xué)基本目標(biāo)具體主要分為以下幾點(diǎn)：（1）普通話。首先要按照拼音規(guī)范發(fā)音，聲調(diào)、聲母以及韻母必須讀正確，不能受方言發(fā)音的影響;其次要注意多音字的正確讀法，在不同文章中，多音字的讀音以及含義存在差異，必須要保證正確發(fā)音;最后要注意輕聲、變調(diào)、兒化音等語(yǔ)氣詞、音變?cè)~等讀法，必須要保證符合漢語(yǔ)規(guī)范。（2）準(zhǔn)確性。首先在朗讀過(guò)程中要確保發(fā)音準(zhǔn)確，沒(méi)有錯(cuò)誤讀音;其次在朗讀過(guò)程中不能隨意減字、增字或者改字，不能隨意顛倒字詞句的順序;最后在朗讀過(guò)程中要正確斷句，不能因斷句不當(dāng)而影響文章含義的表達(dá)，產(chǎn)生歧義。（3）流利。首先在朗讀過(guò)程中不能重復(fù)讀、不能磕巴、不能拖音唱讀;其次早朗讀過(guò)程中每句都要根據(jù)語(yǔ)法和句義正確停頓;最后要注意讀出節(jié)奏感，句子和句子間要保持必要的停頓;（4）有感情。首先要保溫作品的格調(diào)，領(lǐng)會(huì)作品的核心思想或者情感，并將自身的情感融入到聲音當(dāng)中;其次在朗讀過(guò)程中感情要充沛，全心投入，將自己帶入作品當(dāng)中。

三、培育學(xué)生朗讀能力的策略

（一）提升教師朗讀教學(xué)水平

在朗讀教學(xué)過(guò)程中，教師的朗讀教學(xué)水平至關(guān)重要，會(huì)直接影響朗讀教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，大部分教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，忽視朗讀教學(xué)，同時(shí)教師的朗讀教學(xué)水平也比較有限，這就導(dǎo)致學(xué)生的朗讀能力得不到有效的提升。鑒于此，教師應(yīng)著重提升個(gè)人朗讀教學(xué)能力，首先加強(qiáng)對(duì)朗讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)，充實(shí)理論基礎(chǔ)。良好的朗讀能力對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有極大促進(jìn)作用，對(duì)于提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)具有積極意義，作為教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)朗讀教學(xué)的價(jià)值，加強(qiáng)對(duì)朗讀教學(xué)的重視，在平時(shí)教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。同時(shí)教師要注重個(gè)人朗讀教學(xué)水平的提升，平時(shí)要注意學(xué)習(xí)朗讀的技巧以及方法，充實(shí)自身理論基礎(chǔ)。其次教師要鍛煉自己的普通話技能，標(biāo)準(zhǔn)的普通話是朗讀的基礎(chǔ)，教師要以身作為，磨練自己的普通話，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，在平時(shí)教學(xué)中潛移默化影響學(xué)生。最后要鍛煉自身的朗讀技能，包括語(yǔ)速、停頓、重音、情感等，從而在課堂教學(xué)過(guò)程中可以為學(xué)生進(jìn)行范讀，并且也能為學(xué)生提供更為專業(yè)的指導(dǎo)。

（二）設(shè)計(jì)完善的朗讀教學(xué)方案

在開(kāi)展朗讀教學(xué)前，教師要根據(jù)文章的特點(diǎn)設(shè)計(jì)完善的朗讀教學(xué)方案，不能一成不變。按照文章的特點(diǎn)，教學(xué)方案設(shè)計(jì)大致可以分為三種，一是逐步深入式，要求隨著教學(xué)的深入，在朗讀方面的要求也不斷提高，逐步深入。如《赤壁賦》的朗讀，隨著教學(xué)深入，大致可以分為五個(gè)階段，第一階段由教師范讀，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，掌握正確的讀音;第二階段由學(xué)生齊讀，初步感知文章內(nèi)容;第三階段學(xué)生進(jìn)行自由朗讀，并根據(jù)自己的理解概述文章大意;第四階段有感情的朗讀，體會(huì)作者在行文過(guò)程中的情感變化;第五階段熟讀文章并背誦。二是總-分-總式，要求按照先整體后部分再整體的順序朗讀課文，揣摩文章表達(dá)的情感思想。如《故都的秋》的朗讀，首先由學(xué)生自由朗讀，解決生字詞，把握文章整體感情基調(diào);其次逐段朗讀，體悟文章的內(nèi)涵，概述段落內(nèi)容，逐步分析;最后把握文章情感變化，有感情的朗讀，再次體悟作者在文中蘊(yùn)含的情感。三是方法目標(biāo)式，要求根據(jù)朗讀方法設(shè)計(jì)相應(yīng)的目標(biāo)，如《雨巷》的方案設(shè)計(jì)，教師范讀的目標(biāo)是讓學(xué)生校正讀音，體會(huì)情感變化;學(xué)生齊讀的目標(biāo)是熟悉詩(shī)歌內(nèi)容，鞏固生僻字詞;自由朗讀的目標(biāo)是體會(huì)作者的情感表達(dá)，產(chǎn)生自己的理解?？偟膩?lái)說(shuō)，不同類型文學(xué)作品需要采用不同的教學(xué)方案，教師要靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方案，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

（三）靈活運(yùn)用多種朗讀方法

在語(yǔ)文朗讀教學(xué)中合理采用多種朗讀方法，可以幫助學(xué)生快速融入文章情境，把握文章的核心思想以及情感變化，同時(shí)也有助于激發(fā)學(xué)生的興趣。具體而言，教師可以采用以下幾種方法：一是營(yíng)造良好的朗讀氛圍，根據(jù)文章意境營(yíng)造出相應(yīng)的氛圍，從而使學(xué)生快速融入作品情境。比如在學(xué)習(xí)古詩(shī)文時(shí)，可以模仿古人朗讀，搖頭晃腦，抑揚(yáng)頓挫，通過(guò)這種方式可以使學(xué)生入情入境，快速理解文章的含義?；蛘咭部梢赃M(jìn)行配樂(lè)朗讀，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀文章時(shí)，可以選擇恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)。在學(xué)習(xí)《故都的秋》《荷塘月色》等散文時(shí)，可以配上舒緩柔和的音樂(lè)，從而將學(xué)生代入文章描繪的環(huán)境中。二是由教師進(jìn)行范讀，作為語(yǔ)文教師，不僅語(yǔ)感要好，同時(shí)對(duì)于文章的理解也更為深刻，由教師進(jìn)行范讀可以為學(xué)生樹(shù)立正確的榜樣，讓學(xué)生可以正確把握發(fā)音、停頓、重音以及情感。

綜上所述，朗讀對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有極大促進(jìn)作用，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力可以提升學(xué)生的語(yǔ)感，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以更好把握文章的思想以及情感表達(dá)，理解文章的內(nèi)涵，有助于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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劉華麗，安徽省渦陽(yáng)縣第二小學(xué)，中學(xué)高級(jí)教師。