詹珊珊

作文是最能體現(xiàn)學生綜合素質(zhì)和思想品質(zhì)的模塊，在語文教學中有著舉足輕重的地位，如何讓學生在三年級作文起步階段打下堅實的基礎，養(yǎng)成良好的寫作習慣，是教師當前亟待解決的問題。由于小學生的語言基礎較差，對生活的觀察較少，語言表達能力不強，導致學習效果并不好，甚至有些學生產(chǎn)生了寫作畏難情緒。對此，教師一定要早做謀劃，讓學生養(yǎng)成良好的寫作和閱讀習慣，為作文起步教學打下良好的基礎。

一、養(yǎng)成認真觀察的習慣

在寫作教學中，最重要的部分是作文主題和素材，它們大都來源于學生的生活，經(jīng)過藝術(shù)加工和修飾，文質(zhì)兼美的文章便誕生了，這就要求學生要養(yǎng)成細心觀察生活的好習慣。教師要在教學中指導學生學會觀察，讓他們擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在觀察的過程中，教師要拓寬學生的視野，讓學生跳出原有的思維，多方面、多角度地看待不同的事物，這樣才能拓展思維的深度，真正成為生活的有心人。

以三年級上冊第一單元口語交際“我的暑假生活”為例，教師可以讓學生在暑假細致入微地觀察，記錄在暑假生活中豐富多彩的經(jīng)歷。如有的學生暑假時和爸爸媽媽一起旅游，那么，就可以記錄在旅游途中看到的風景、體驗的風土人情和相關感受。很多學生的寫作能力和語言組織能力不強，教師可以適當降低難度，學生只要在表述和記錄的過程中反映出活動的基本流程即可。比如，是如何組織這次活動的，在活動前、活動中、活動后是如何安排行程的等，學生在記錄的過程中會不自覺地留意這些生活中的小事。不少學生寫完后，回過頭來再看所記錄的文字會發(fā)現(xiàn)：原來在生活中，每天會發(fā)生這么多事情，生活原來這么豐富多彩。在交流過程中，教師要鼓勵學生積極分享暑假生活，學生在了解彼此豐富多彩暑假生活的同時，不禁感嘆：我們的生活中有這么多值得細心觀察和注意的事。這樣學生更愿意從微小處著手觀察和記錄，學習的積極性和課堂參與熱情也會大大提高。積累了豐富的的寫作素材，有了要表達的內(nèi)容后，學生的寫作過程會更加順暢，寫作效率也會大大提高。

二、養(yǎng)成記錄的習慣

在寫作教學中，教師除了要指導學生積累寫作素材，整理寫作內(nèi)容，更重要的是讓學生掌握正確的寫作技巧，將自己心中想要表達的內(nèi)容有條理地寫到作文中。學生要經(jīng)常練筆，熟練運用掌握的寫作技巧，所謂熟能生巧，長此以往，寫作過程會越來越順暢。教師可以指導學生養(yǎng)成每天記錄的習慣，可以是一句話，也可以是一個段落，也可以是閱讀心得，主要內(nèi)容是每天的所思所感。久而久之，學生便會將記錄當成表達的習慣。學生寫作時，再也不會覺得寫作是枯燥無聊的事，相反，會將寫作當成記錄生活和感想的方式，能大大提高寫作積極性，寫作效率也會不斷提升。

以三年級的“寫日記”教學為例，想要打下良好的寫作基礎，教師可以指導學生養(yǎng)成寫日記的好習慣?？赡艽蠖鄶?shù)學生開始時并不能寫出有思想和有深度，行文流暢、邏輯清晰的日記，但是教師不能因此降低要求，相反，可以指導學生從最基礎做起。例如，在第一個月的時候，教師可以讓學生每天記錄一到兩句話反饋一天的所思、所感、所想，可以是對某事件的評論，也可以是對當天生活和學習的總結(jié)，還可以是想對別人說的話?？傊?，形式不限，只要記錄真實的經(jīng)歷和抒發(fā)真情實感即可。經(jīng)過一段時間的訓練后，學生的寫作積極性和寫作能力有了一定的提高，這時教師再指導學生適當?shù)赝卣姑刻焖鶎懙膬?nèi)容，形成一段文字。學生完成了這個階段的訓練后，再自然過渡到短篇日記的訓練。設置有梯度的任務會讓學生更有動力，在每個階段的任務完成后，教師要適當?shù)毓膭顚W生，激勵他們進行下一階段的學習。久而久之，學生就會覺得寫作不再枯燥無聊，也不是那么難，相反，他們會更喜歡日記這種方式。在寫日記的過程中，他們看到了自己心路歷程的變化，更愿意參與到寫作教學活動中。

三、養(yǎng)成閱讀的習慣

積累閱讀素材，除了要指導學生細心觀察生活，還要讓學生養(yǎng)成每天閱讀的好習慣。在閱讀過程中，學生能借鑒作者的寫作手法，積累豐富的寫作素材。通過背誦、摘抄，能將這些知識轉(zhuǎn)化成自己的寫作素材，有效地應用到寫作中，有利于提高寫作能力。教師要明確讀書的重要性，閱讀能激活學生的思維，還能感受到一定的快樂，能最大限度地調(diào)動學生寫作的積極性，寫出文質(zhì)兼美的好文章。

教師應指導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，積累豐富的寫作素材，每天利用15分鐘閱讀。教師可以推薦一些優(yōu)秀的刊物，或者指定一部文學作品，讓學生自主閱讀，摘抄優(yōu)美的詞句，不定時地回顧。久而久之，就能積累豐富的寫作素材。為了將閱讀融入到日常生活中，教師可以指導學生養(yǎng)成閱讀的習慣，組織“閱讀角”和“讀書交流”等活動，營造良好的閱讀氛圍。為了調(diào)動學生閱讀的積極性，可讓學生每天回家后閱讀感興趣的書籍，并且用拍照打卡或者文字記錄心得的方式，上傳到班級群中，供大家交流和分享。在這樣良好的學習氛圍中，學生會不知不覺地養(yǎng)成每日閱讀的良好習慣，取長補短，在觀看別人的感悟和打卡分享的時候，也會反思自己的閱讀效果，更加認真地閱讀。長此以往，學生的閱讀素養(yǎng)會不斷提升，還積累了大量的寫作素材，寫作時會更加得心應手。

總之，寫作教學是小學語文教學的重要組成部分，要提高寫作教學的效率，不僅要充分調(diào)動學生的感官，投入到寫作學習中，還要指導學生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，細致入微地觀察生活，用文字記錄生活。教師要指導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣和寫作習慣，為其寫作打下良好的基礎。