文喬慧

從寫作的角度看，想象力更是學(xué)生必不可少的一項(xiàng)能力。小學(xué)生由于年紀(jì)尚小，接觸的事物不多，認(rèn)知水平比較有限，所以作文中的很多內(nèi)容都是自己想象出來的。因此，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)揮小學(xué)生這個(gè)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。本文立足作文教學(xué)，對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生想象力進(jìn)行了探究。

一、借助畫面刺激學(xué)生想象意識(shí)

學(xué)生的想象并非沒有依據(jù)，而是在其生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上展開的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，需要從知識(shí)積累入手，特別是對(duì)感性知識(shí)的積累。開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以借助現(xiàn)代化教學(xué)工具，通過聲音、圖像、視頻等形式將知識(shí)呈現(xiàn)出來，借助畫面刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的想象意識(shí)，讓其產(chǎn)生感性認(rèn)知。

例如，在教學(xué)《小興安嶺》一文時(shí)，教師讓學(xué)生觀看一段與文章內(nèi)容相符的視頻，內(nèi)容包含春天積雪融化、流水淙淙、小鹿散步，夏天樹木蔥蔥蘢蘢、山谷升起乳白色的濃霧、草地盛開野花，秋天楓樹火紅、松柏蒼翠、落葉林間飛舞、蘑菇鮮嫩，冬天漫天飛雪、西風(fēng)呼嘯、黑熊林間穿梭等或靜態(tài)，或動(dòng)態(tài)的畫面。多媒體上播放的這些畫面，吸引了學(xué)生的注意力，此時(shí)教師朗讀課文，讓學(xué)生閉上雙眼，自由想象，同學(xué)仿佛置身于小興安嶺的四季美景之中了。還可以配上悅耳的音樂，打造出聲情并茂的課堂，以此刺激學(xué)生的想象意識(shí)。

二、借助閱讀活動(dòng)積累寫作材料

小學(xué)作文教學(xué)是依據(jù)小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，由淺及深地開展教學(xué)活動(dòng)。最初是引導(dǎo)小學(xué)生仿寫，然后是看圖說話，最后寫出一篇完整的文章。這個(gè)過程雖然看似簡(jiǎn)單，卻是一個(gè)需要長(zhǎng)期積淀的過程。平時(shí)在寫作中，很多小學(xué)生存在一定的寫作障礙，其主要原因是知識(shí)積累的不夠，沒有想象的依據(jù)，沒有可寫的材料。學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累，主要是通過平時(shí)的閱讀實(shí)現(xiàn)的。因此，語文教學(xué)中，教師需要重視閱讀教學(xué)，不強(qiáng)制性地限制學(xué)生的閱讀內(nèi)容，允許其閱讀自己喜歡的書籍，在自己感興趣的作品中放飛思想，盡情想象。此時(shí)只要教師稍加指導(dǎo)，學(xué)生便能寫作精彩的作文。例如，寓言故事《烏鴉喝水》，主要告訴我們要敢于面對(duì)困難，并善于思考，想辦法解決問題?！稙貘f喝水》選自《伊索寓言》，講完這篇文章后，教師可以為推薦圖文版的《伊索寓言》，讓學(xué)生在閱讀中了解更多的寓言故事，領(lǐng)悟更多的道理，積累更多的寫作素材，使學(xué)生在閱讀的過程中，放飛自己的想象力，發(fā)散思維。

三、通過推測(cè)想象續(xù)寫文本

語文教材中，很多文章會(huì)有留白，或者是開放的結(jié)局，學(xué)生發(fā)揮想象力，則能為文章編寫出精彩的結(jié)尾。教師可以充分利用這些留白，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，對(duì)文本中的故事情節(jié)或留白展開想象，寫出精彩的片段或者結(jié)尾。在學(xué)習(xí)《少年閏土》這篇文章時(shí)，教師要求學(xué)生設(shè)想“二十年后新社會(huì)中的閏土”的形象。學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，拓展思維，展開想象：“二十年后的閏土，已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)了，有了自己的事業(yè)、幸福的家庭和親密的朋友?！比缓笤倩仡櫸闹虚c土的形象，會(huì)更好地體會(huì)到舊社會(huì)中封建等級(jí)制度對(duì)人的摧殘。學(xué)生寫作時(shí)，情感自然會(huì)得到升華。

四、創(chuàng)設(shè)生活情境，拓展想象空間

從現(xiàn)階段小學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r看，其認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力還有待提升，此時(shí)的他們心理發(fā)展特別不穩(wěn)定，這也影響他們的性格的形成。因此，開展寫作教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生活情境，更多地吸引小學(xué)生的注意力，使其在生活情境中自由地想象力。對(duì)于不同的學(xué)生，教師則需要逐步地對(duì)其引導(dǎo)，并創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)小學(xué)生的想象，使其能夠?qū)⑸詈蛯懽髀?lián)系起來，這樣寫作時(shí)才能有內(nèi)容可寫。例如，《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇文章，主要介紹了作者童年時(shí)期的一個(gè)發(fā)現(xiàn)。由于小學(xué)生的觀察能力有限，對(duì)生活中的現(xiàn)象并不能清晰地表述出來，此時(shí)教師可以聊一聊自己生活中發(fā)現(xiàn)的趣事，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，拓展學(xué)生的想象空間，讓小學(xué)生在自己熟系的生活中有所發(fā)現(xiàn)，寫作的時(shí)候自然有話可寫。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師需要依據(jù)寫作內(nèi)容認(rèn)真設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供相應(yīng)的生活情境，使其能夠充分發(fā)揮想象力，將自己構(gòu)思的內(nèi)容寫出來，從而完成一篇精彩的文章。

想象力作為人類獨(dú)有的一種思維活動(dòng)，能夠誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，這對(duì)人的生活和工作將產(chǎn)生深刻的影響?？梢姡W(xué)生想象力的培養(yǎng)是非常重要的，教師要充分利用小學(xué)生具有極強(qiáng)的可塑性這個(gè)優(yōu)勢(shì)，采用多樣化的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的想象力，激發(fā)其寫作興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其作文水平的提升，為其今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。