葉蘭花

寫作是小學(xué)階段學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要部分，其從字?jǐn)?shù)限制、作文題材、選題深淺度上都有比較特殊的要求。教師對(duì)小學(xué)生寫作的指導(dǎo)性教學(xué)，應(yīng)本著激發(fā)學(xué)生寫作興趣和培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的原則，以達(dá)到為其今后寫作打下良好基礎(chǔ)的教學(xué)目的。

寫作是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，在學(xué)科考試中占有較大分值，也是學(xué)生的一門必修課。因此，解決小學(xué)階段學(xué)生寫作思維培養(yǎng)中的各種問題，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生寫作能力初步形成的目標(biāo)，就成為了每一名語(yǔ)文教師努力的方向了。

一、策略關(guān)于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

口語(yǔ)交際、閱讀和寫作構(gòu)成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。其中寫作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)，對(duì)學(xué)生進(jìn)入中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，乃至培養(yǎng)其成為高素質(zhì)人才都有著至關(guān)重要的作用。教學(xué)過程中，營(yíng)造良好的交際氛圍，拓展學(xué)生的交際空間，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，是提高學(xué)生寫作能力的有效方法。學(xué)校創(chuàng)造條件，讓學(xué)生走出傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，在校園中建立文學(xué)社，組織豐富多彩的活動(dòng)，如征文活動(dòng)、演講活動(dòng)等，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。激發(fā)學(xué)生的興趣是寫作教學(xué)的第一環(huán)節(jié)。從心理學(xué)上講，興趣是推動(dòng)學(xué)生寫作的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。尤其是對(duì)于天性活潑、喜歡玩游戲的小學(xué)生而言，小學(xué)階段正是為其以后的學(xué)習(xí)生活打基礎(chǔ)的階段，因此，探索出正確的指導(dǎo)方法，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要的的意義和作用。

二、開發(fā)學(xué)生的想象力，尊重學(xué)生的個(gè)性

一篇優(yōu)秀的作文是學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的獨(dú)特感悟。寫作教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，思考生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛自然的良好品質(zhì)。例如小學(xué)階段一個(gè)特別經(jīng)典的作文題目——“我和我的同桌”。這一文題與生活特別貼合，較為精巧，可以讓學(xué)生深刻地體會(huì)到寫作和現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，給予學(xué)生很大的自我發(fā)揮空間。優(yōu)美的文筆是對(duì)生活藝術(shù)最為美妙的表達(dá)。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，從不同的角度，以不同的方式，開發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生按自己的想法去觀察，對(duì)學(xué)生的疑問做出恰當(dāng)?shù)亟獯?，?jiān)決不能把孩子的想象力扼殺在搖籃里。因此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)文化修養(yǎng)，增加知識(shí)儲(chǔ)備，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)方面存在的短板，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和評(píng)價(jià)方式，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和育人理念。

三、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，積累寫作素材

寫作能力的提升不是一日之功，需要學(xué)生在不間斷的訓(xùn)練中，循序漸進(jìn)地穩(wěn)中提升，更需要其在生活中不斷地積累寫作素材。因此，這對(duì)教師而言，是一項(xiàng)需要耐心和愛心，并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去的工作，這對(duì)小學(xué)作文教學(xué)提出了更嚴(yán)格的要求。但現(xiàn)階段小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，表現(xiàn)為，拘泥于傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式下的知識(shí)灌輸，課堂模式死板僵化。實(shí)際上，小學(xué)語(yǔ)文課堂本應(yīng)該是活潑生動(dòng)的，寫作教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充分的時(shí)間閱讀，采用更加靈活的授課方式，平常要指導(dǎo)學(xué)生注重作文素材的積累，要讓學(xué)生樹立起正確的寫作觀念，明白寫作是一件非常有意義又充滿樂趣的事，對(duì)寫作更加重視，而不是對(duì)學(xué)生提出硬性的寫作要求?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，閱讀量的積累對(duì)學(xué)生作文素材的積累和寫作手法、技巧的提升都非常重要。學(xué)生閱讀和積累素材的過程中，教師需要給予指導(dǎo)，告訴學(xué)生該怎么做并且為什么要這么做，逐步引導(dǎo)學(xué)生走上正確的寫作道路，為學(xué)生將來的寫作打下牢固的根基。

總之，為了提高小學(xué)寫作教學(xué)質(zhì)量，師生要共同努力，并積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用高效的教學(xué)方式。小學(xué)寫作教學(xué)是學(xué)生寫作生涯的開端，寫作教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)、評(píng)價(jià)的能力。并且更要注重學(xué)生實(shí)際狀況，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己真實(shí)的想法，激活他們的想象力。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。寫作能力的鍛煉應(yīng)該從小學(xué)階段抓起，思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通能力的發(fā)展都是從寫作和閱讀理解開始的。