袁媛

寫作教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的難點之一。由于小學(xué)生理解能力、觀察能力較弱，又欠缺語言表達(dá)能力，因此，寫作時常常無從下筆，甚至憑空“編造”，寫出來的作文沒有真情實感，內(nèi)容空洞乏味。由此可見，教師應(yīng)開展有效的教學(xué)活動，提高學(xué)生的表達(dá)能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

寫作教學(xué)是語文教學(xué)中必不可少的內(nèi)容。但傳統(tǒng)的教學(xué)方式，已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在的學(xué)情，無法滿足學(xué)生發(fā)展的需求。因此，教師應(yīng)貫徹落實好新的教學(xué)理念，推陳出新，探索新的教學(xué)方法。本文就如何有效開展小學(xué)寫作教學(xué)工作，闡述了以下三方面的內(nèi)容。

一、走進(jìn)生活觀察生活，注重素材積累

小學(xué)生寫作難，是因為沒有將寫作與生活結(jié)合起來，作文中缺少對生活的感悟和情感。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，并從生活中搜集寫作素材。生活中不缺少美， 只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。要想寫出好文章，一定要善于觀察生活，并從中發(fā)現(xiàn)可用之“材”。但是小學(xué)生因為年紀(jì)較小，很容易忽視生活中的一些現(xiàn)象，這就需要教師的正確引導(dǎo)。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活中的人和物，鼓勵學(xué)生多聽、多看、多思、多記。學(xué)生的經(jīng)歷越多，寫出來的作文內(nèi)容也就越生動。

教師可以利用課余時間，帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園中的景物。如果條件允許，也可以帶學(xué)生去公園、展覽館、菜市場等生活氣息較濃郁的地方，指導(dǎo)學(xué)生觀察并記錄。除此以外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的風(fēng)景和民俗活動等。如教師為學(xué)生們布置了“我和我的家鄉(xiāng)”這一寫作題目，學(xué)生可以將家鄉(xiāng)的山水美景、風(fēng)土人情等在作文中呈現(xiàn)出來。有的學(xué)生寫道：“我的家鄉(xiāng)是一座美麗的城市，那里有山，有水，有花，還有樹。那水像鏡子一般能夠映出藍(lán)天白云和連綿不斷的高山?！薄拔业募亦l(xiāng)在武漢，那里有許多的名勝古跡：黃鶴樓、古琴臺、楚城、中山公園等，而我最喜歡去的就是中山公園了?！薄瓕W(xué)生通過對家鄉(xiāng)的了解以及對生活的觀察，將生活中的點點滴滴寫進(jìn)作文里，讓作文內(nèi)容更有生活氣息，更有真情實感。

二、培養(yǎng)興趣激發(fā)興趣，提升寫作能力

如果說“下筆困難”是小學(xué)生寫作的淺表性障礙，那么缺乏作文興趣則是根本原因。因此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，及時調(diào)整教學(xué)方法，適當(dāng)增加教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作的魅力，高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師首先應(yīng)讓學(xué)生成為課堂的主人，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，從而提高寫作能力;其次，教師要選用恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方式，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并改正寫作中的問題，保證后續(xù)能夠順利寫作。寫作能力的提升不是一蹴而就的，這需要教師改變課堂現(xiàn)狀，彌補以往教學(xué)中的不足。

如以“大自然”為話題的寫作教學(xué)，首先就要激起學(xué)生的興趣?？梢砸栽O(shè)問的方式展開：“同學(xué)們，你們有沒有去過植物園動物園呢？”借助小學(xué)生愛玩的天性，讓他們談?wù)撟约合矚g的動物園或植物園引出話題，吸引學(xué)生的注意力，順理成章地開展寫作教學(xué)：“同學(xué)們既然都去過，那肯定對它們不陌生了，下面我?guī)ьI(lǐng)大家再一次感受一下植物的神秘世界吧！”教師播放有關(guān)植物的視頻，由此引出大自然的寫作主題。觀看之后教師讓學(xué)生發(fā)言，口頭描述自己看到的內(nèi)容，并鼓勵他們記錄下內(nèi)心的感受。教師點評時以鼓勵為主，指導(dǎo)為輔，讓學(xué)生建立寫作的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的作文水平。

三、加強閱讀增加感受，培養(yǎng)學(xué)生語感

閱讀是寫作的基石。學(xué)生從開始認(rèn)字時，就已經(jīng)和閱讀結(jié)下了不解之緣。學(xué)習(xí)語文知識的過程，也是閱讀的層次由低到高的過程。所以教師應(yīng)當(dāng)注重閱讀與寫作之間的融合，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，通過閱讀豐富寫作內(nèi)容，擴(kuò)充學(xué)生的素材積累，從而拓寬學(xué)生的寫作視野。學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，離不開閱讀量的不斷增加，量變產(chǎn)生質(zhì)變，只有閱讀書籍的數(shù)量增多了，學(xué)生的寫作能力才能提升。且閱讀不僅能拓寬學(xué)生的知識面，還能夠讓學(xué)生認(rèn)識豐富多彩的世界，積累更多的寫作素材。

如閱讀《武松打虎》和《猴王出世》，從而延伸到對《水滸傳》和《西游記》兩本經(jīng)典名著的閱讀。閱讀《唐詩宋詞》，可以培養(yǎng)學(xué)生的語感和節(jié)奏感，讓學(xué)生能夠利用典故和詩句寫作，增加作文的文采。除了閱讀，還要堅持積累。不要一篇文章沒讀完就去找下一篇了，這樣會導(dǎo)致閱讀膚淺，所以學(xué)生在閱讀積累的過程中一定要講究方法：①閱讀要有始有終，做好筆記和摘抄。②教師多加鼓勵。③閱讀做好分類工作。做好這三點，才能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

要想有效地開展小學(xué)寫作教學(xué)，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，觀察生活，從生活中積累素材。其次教師要注重學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生愛上寫作，積極主動地寫作。最后要注重閱讀積累，從閱讀中汲取養(yǎng)料，為寫作內(nèi)容增光添彩。