何敬明

過(guò)去小學(xué)作文教學(xué)是通過(guò)文字和語(yǔ)文教師的口頭說(shuō)明和書(shū)面介紹完成信息傳輸?shù)?，教學(xué)內(nèi)容和形式非常枯燥乏味，因此作文教學(xué)的效率也相對(duì)較低。“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用有利于改進(jìn)教學(xué)流程，促進(jìn)作文教學(xué)效率的提升。

作文一直是現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，語(yǔ)文教師非常重視對(duì)小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)和提升，而互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)與作文教學(xué)的有機(jī)融合有利于解決這一語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題，改變過(guò)去單一、乏味的作文教學(xué)方式，激發(fā)小學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使作文課程的教學(xué)效率獲得不斷提升。

一、通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，提供更加豐富的素材

互聯(lián)網(wǎng)中的世界非常奇妙，能夠與世界上的任何角落建立起聯(lián)系，其中蘊(yùn)含著非常豐富的知識(shí)，而這些容量大、規(guī)模大的資源能夠滿足小學(xué)生多層次、多角度的知識(shí)學(xué)習(xí)需求。小學(xué)生通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”這項(xiàng)新興技術(shù)不僅可以獲取自己需要和感興趣的信息，還可以對(duì)這些有效信息進(jìn)行整合呈現(xiàn)給他人，這樣就可以讓學(xué)生開(kāi)闊視野和分享資源，逐步擺脫過(guò)去三點(diǎn)一線的單調(diào)生活模式，解決其寫(xiě)作時(shí)無(wú)素材可用的問(wèn)題。以五年級(jí)寫(xiě)作練習(xí)“揚(yáng)子鱷”的教學(xué)為例，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作練習(xí)開(kāi)始前，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集與本次寫(xiě)作主題有關(guān)的信息，給寫(xiě)作練習(xí)提供素材方面的保障。教師將此次習(xí)作練習(xí)課的開(kāi)展目標(biāo)同“互聯(lián)網(wǎng)+”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使“互聯(lián)網(wǎng)+”交互性強(qiáng)、能跨時(shí)空、個(gè)性化強(qiáng)以及信息量巨大等優(yōu)點(diǎn)充分發(fā)揮出來(lái)，使學(xué)生在寫(xiě)作練習(xí)時(shí)有線索可循，有素材可用，減少了對(duì)寫(xiě)作存在畏難情緒的學(xué)生的作文壓力。

二、通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)小學(xué)生群體的自主創(chuàng)作活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)

新課改重視小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，相應(yīng)地，語(yǔ)文教師也要在教學(xué)中給予學(xué)生尊重與贊賞，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組交流與合作的形式進(jìn)行作文學(xué)習(xí)。教師可以讓小學(xué)生在課前利用網(wǎng)絡(luò)征集文題，也可以選擇自己感興趣的事情或者熟悉的人作為寫(xiě)作練習(xí)的主題。其次，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)或其他平臺(tái)上創(chuàng)作，有效激發(fā)他們對(duì)于寫(xiě)作的學(xué)習(xí)熱情。寫(xiě)作練習(xí)不應(yīng)局限于語(yǔ)文教材，在練習(xí)了某個(gè)可以對(duì)小學(xué)生群體產(chǎn)生深刻影響的作文主題以后，教師可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)一步收集相關(guān)素材，并在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)作文主題和寫(xiě)作改進(jìn)建議進(jìn)行討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上展示作文。以部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)中《草原》的學(xué)習(xí)為例，教師可以這篇課文組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生回想自己過(guò)去游覽過(guò)的地方，對(duì)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情進(jìn)行描述。為了使寫(xiě)作素材更加豐富，可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，互聯(lián)網(wǎng)資源的容量十分巨大，可以為小學(xué)生提供更多與該寫(xiě)作練習(xí)主題相關(guān)的素材、內(nèi)容和信息，這樣有利于小學(xué)生掌握和運(yùn)用，促使其寫(xiě)作能力獲得提升。

再以人教版教材中六年級(jí)上《宇宙生命之謎》這篇課文的課后寫(xiě)作練習(xí)為例，教師在完成教學(xué)以后，可以利用電子白板的交互功能，讓小學(xué)生對(duì)宇宙和地球有更深入的了解，并鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行相關(guān)資料的收集與整理，以收集來(lái)的資料為作文素材，嘗試進(jìn)行科學(xué)小品文的寫(xiě)作練習(xí)，同時(shí)也可以讓小學(xué)生制作與該主題相關(guān)的課件，并在課件中插入相應(yīng)圖片。制作課件的過(guò)程表面上看并不是進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，可實(shí)質(zhì)上，制作課件能使小學(xué)生的語(yǔ)言組織和創(chuàng)造能力都得到提升。

三、通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)作文課程的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化

小學(xué)階段作文課程的教學(xué)是一項(xiàng)與師生群體相關(guān)的雙邊互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐中，語(yǔ)文教師個(gè)人的品德、知識(shí)以及個(gè)性都會(huì)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響，而小學(xué)生身上帶有的童稚同樣也會(huì)對(duì)語(yǔ)文教師的教學(xué)帶來(lái)不小的影響。以“我身邊的小能人”這個(gè)主題的寫(xiě)作教學(xué)為例，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)微信或qq進(jìn)行視頻溝通，這樣能夠讓學(xué)生進(jìn)一步了解小能人的能力究竟表現(xiàn)在哪些地方，還應(yīng)提倡學(xué)生在課程進(jìn)行過(guò)程中積極地發(fā)表自己對(duì)于問(wèn)題的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，從而展現(xiàn)出學(xué)生的自我意識(shí)和主體地位，而師生的深入交流和溝通能夠使作文課成為雙邊良性互動(dòng)的平臺(tái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段作文課程教學(xué)效率的提升。

四、通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改進(jìn)

對(duì)習(xí)作進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)有利于改進(jìn)過(guò)去僅由語(yǔ)文教師講評(píng)作文的評(píng)價(jià)方式，解決寫(xiě)作練習(xí)中存在的問(wèn)題，或許這將成為一種比較成功的嘗試。過(guò)去，小學(xué)生如果在寫(xiě)作練習(xí)方面和教師存在不同的觀點(diǎn)，只能在教師表示支持的情況下才能發(fā)表自己的意見(jiàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”和作文課程教學(xué)的結(jié)合有利于小學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)論壇自由地發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)和意見(jiàn)，而教師也是其中的重要參與者之一，在教學(xué)活動(dòng)中擔(dān)任調(diào)解者和引領(lǐng)者的角色，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以點(diǎn)評(píng)和學(xué)習(xí)別人寫(xiě)的作文，發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，也可以對(duì)其進(jìn)行修改，并將作品修改意見(jiàn)向作者進(jìn)行說(shuō)明。網(wǎng)絡(luò)所提供的修改模式十分便捷，可以給小學(xué)生個(gè)人觀點(diǎn)的闡述提供良好基礎(chǔ)，而且也能使他們獲得他人的修改建議，小學(xué)生可以把這些修改建議綜合到一起，改進(jìn)自己習(xí)作中的不完善之處，從而寫(xiě)出可以獲得他人贊賞且自己也滿意的文章。

綜上所述，小學(xué)階段作文教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+”這項(xiàng)新興技術(shù)的有效融合能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的目標(biāo)，提升作文教學(xué)效率，為作文課程注入新的活力。