陳穎群
寫作是語文教學(xué)中非常重要的任務(wù),因?yàn)樽魑哪茉谝欢ǔ潭壬戏从硨W(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)情況,而且寫作也能幫助學(xué)生構(gòu)建思維框架。教師教學(xué)時(shí),要指導(dǎo)學(xué)生寫作,并教會(huì)他們?nèi)绾螌?。那么,如何讓學(xué)生體會(huì)到寫作的樂趣,提升寫作能力呢?這就需要教師進(jìn)行一定的引導(dǎo),讓學(xué)生感受到寫作的樂趣,培養(yǎng)他們好的寫作習(xí)慣。本文對(duì)“積累生活素材”“積累優(yōu)美詞句”“嘗試創(chuàng)新”三個(gè)提升寫作能力的策略進(jìn)行了探討,供同仁參考。
一、積累生活素材
在寫作過程中,一定要積累相關(guān)的生活素材,如果沒有生活素材,那么寫出來的作文就是沒有靈魂的,尤其是在寫記敘文時(shí),寫人、寫事、寫景、寫物都需要相關(guān)生活積累。積累了生活素材,學(xué)生寫出來的文章才能更具真情實(shí)感,更有感染力。而且,在積累生活素材的過程中,學(xué)生也能更好地認(rèn)識(shí)世界,形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu),提高形象思維和邏輯思維能力,從而感受到寫作的魅力。
比如,讓學(xué)生以“我最難忘的一件事”或者“我的爸爸”為題寫作。學(xué)生在構(gòu)思過程中,會(huì)根據(jù)話題進(jìn)行思維發(fā)散,通過對(duì)事件的描寫,能拓展思維,感受到自己和外部環(huán)境的關(guān)系,也能接收到外界的反饋,如此,就實(shí)現(xiàn)了自我與外界的溝通和交流,從而感受到生活的獨(dú)特魅力。因此,教師在教學(xué)過程中,要引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材,并將之運(yùn)用于寫作中,發(fā)揮聯(lián)想和想象能力,發(fā)散思考,拓展寫作思路。作文不一定要寫轟轟烈烈的大事,生活中的小事也是絕佳的寫作素材??勺寣W(xué)生每天寫一篇日記,或者每周寫一篇周記,督促他們記錄生活,積累素材,表達(dá)感悟。可寫的內(nèi)容很多,可以是今天和伙伴去哪里玩了,也可以是今天做作業(yè)的效率如何,以及家里發(fā)生了什么有趣的事等。但要注意,不要為了寫作而去編故事,要真實(shí)記錄生活,表達(dá)情感,抒發(fā)感悟,如此,才是“真作文”,寫出來的作文也才能“真感人”。
二、積累優(yōu)美詞句,構(gòu)建作文框架
不管運(yùn)用什么方式方法,學(xué)習(xí)能力提升的兩條基本路徑無非是模仿和創(chuàng)新,模仿是創(chuàng)新的前提,所以要想創(chuàng)新,先要從模仿做起。那么,什么樣的模仿才算是高效的、有益的呢?那就是在相關(guān)的課程學(xué)習(xí)中積累好詞佳句,讓學(xué)生感受到文字的魅力,從而知道如何創(chuàng)新,也知道怎么寫才能寫出優(yōu)美的語句。這個(gè)過程能夠提升學(xué)生的審美能力,也能讓學(xué)生感受到文字的魅力。好的文章,必須有出彩的地方,而想讓文章出彩則需要具備一定的文學(xué)素養(yǎng),但文學(xué)素養(yǎng)不是一天兩天就能提升的,需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持和大量積累。因此,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累并應(yīng)用名言警句以及經(jīng)典素材等,還要在課后多多閱讀。在積累素材和閱讀的過程中,學(xué)生能學(xué)會(huì)遣詞造句、設(shè)計(jì)文章結(jié)構(gòu)以及運(yùn)用寫作技巧,為寫作能力的提高奠定基礎(chǔ)。
在小學(xué)階段,讓學(xué)生積累好詞佳句主要靠教師的指導(dǎo),要讓學(xué)生背誦課文中的好句好段,并在寫作時(shí)運(yùn)用。
比如,學(xué)習(xí)課文《匆匆》時(shí),可要求學(xué)生整篇背誦,尤其注意文中的比喻句。也可以讓學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀,讀一些世界名著,如《西游記》《紅樓夢(mèng)》等,讓其感受語言的魅力,學(xué)會(huì)遣詞造句,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。隨著年齡的增長(zhǎng),小學(xué)生對(duì)文字的感受和理解能力也會(huì)逐步增強(qiáng),慢慢地,他們就能找到適合自己的語言和寫作風(fēng)格。
三、嘗試創(chuàng)新,發(fā)散思維
一味按照套路寫作,沒有創(chuàng)新,沒有亮點(diǎn),學(xué)生的思維能力和寫作能力是不能得到提高的。因此,教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,引導(dǎo)學(xué)生按照自己的想法寫作,用自己喜歡的方式抒發(fā)感情,表達(dá)看法。寫作過程中,由于學(xué)生的理解和認(rèn)知能力不同,看待問題的角度不同,所以寫出來的文章角度也不一樣,這樣不僅能釋放學(xué)生的天性,也能鍛煉他們的思維能力。
比如,擴(kuò)寫“我扶老奶奶過馬路”,普通形式的擴(kuò)寫是:“今天,在放學(xué)的路上,我扶了一位拄著拐杖的老奶奶過馬路?!边@個(gè)句子里包含了人物、時(shí)間、地點(diǎn)、起因,要素俱全,卻中規(guī)中矩,毫無新意。想讓學(xué)生創(chuàng)新,就要引導(dǎo)他們大膽擴(kuò)寫。想象扶什么樣的老奶奶過馬路?當(dāng)時(shí)馬路上又是什么樣的場(chǎng)景?根據(jù)教師的提示,學(xué)生能將場(chǎng)面寫得更加熱鬧。教師在講解看圖寫話時(shí),不僅要讓學(xué)生將圖片上的人和事物介紹清楚,還要引導(dǎo)他們進(jìn)行思維發(fā)散,比如想象圖片上的人都是懷著什么樣的心情,在做什么?如果是自己,自己會(huì)有什么樣的心情?如此,學(xué)生能學(xué)會(huì)換位思考,能夠在寫作過程中有所突破和創(chuàng)新。
要提高學(xué)生的作文水平,教師就應(yīng)注重培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新就是讓學(xué)生去寫別人沒寫過的東西,發(fā)揮想象力,讓文章閃耀個(gè)性的光芒。有的學(xué)生可能沒有創(chuàng)新能力,教師就要進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo),讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí),感受到寫作的魅力,明白如何建立寫作框架。長(zhǎng)期堅(jiān)持,學(xué)生就能形成創(chuàng)新意識(shí),找到自己的寫作風(fēng)格,提高寫作能力。