將快樂作為今后努力的主題吧

李楊詩宇

高一時(shí)，全班同學(xué)到后山種樹，趙老師記錄下這一刻。

“說實(shí)話，我現(xiàn)在感覺有點(diǎn)迷茫。”研究生學(xué)習(xí)已過去一年，校務(wù)瑣事幾乎填滿了瑞禾的全部生活，他時(shí)常感覺自己在被推著往前走，“未來的我，究竟能干些什么？”

而剛剛結(jié)束大學(xué)畢業(yè)典禮的永泰，研究生生活即將展開?！翱傆X得自己還是個(gè)孩子，但一回頭高中竟是五六年前的事了。想起那時(shí)的自己，沖勁十足?！?/p>

“我到現(xiàn)在都記得，那天下午我們一大幫男生在操場(chǎng)上追啊喊啊，把老趙舉起來……”回憶起高中畢業(yè)前的那段時(shí)光，一個(gè)個(gè)畫面涌入瑞禾腦海。

火花與勇氣

青島第三十九中學(xué)，是瑞禾和永泰的母校，曾坐落在青島有名的大學(xué)路上。紅墻映著藍(lán)天，梧桐成蔭，隨風(fēng)而舞，四時(shí)之景各各不同，少年們的歡聲笑語更是路上最亮麗的風(fēng)景。

老趙，是他們的高中班主任，也是這兩個(gè)大男孩高中時(shí)期最崇拜的人。雖然班上同學(xué)都喊老趙，但那時(shí)的趙老師不過三十出頭，喜歡稱呼班上的學(xué)生為“小同學(xué)”。瑞禾和永泰是趙老師第一屆帶班當(dāng)班主任的學(xué)生，

在瑞禾的記憶中，趙老師的數(shù)學(xué)課最有趣?！吧险n十分鐘，刷題半個(gè)月”，這曾是瑞禾初中數(shù)學(xué)課的常態(tài)。周考、月考、期末考，循環(huán)往復(fù)，題海和排名所帶來的壓力，讓瑞禾漸漸對(duì)數(shù)學(xué)失去了興趣。

比起大量做題和標(biāo)準(zhǔn)答案，趙老師更多的是與同學(xué)們討論解題思路，從不絕對(duì)地否定學(xué)生的想法，鼓勵(lì)探討找到最適合學(xué)生理解的解題方式。這種討論有時(shí)甚至伴隨著“火花”。

一次，在課堂上，趙老師和一位同學(xué)因?yàn)榻忸}思路不同爭(zhēng)論起來。那位同學(xué)堅(jiān)信自己的方法是最快捷的，而趙老師認(rèn)為，好的解題思路是大家都能接受且可以舉一反三，該同學(xué)的思路不錯(cuò)，但不適合推廣給其他同學(xué)。

兩人各有各的道理，互不相讓，爭(zhēng)得“面紅耳赤”。這種伴隨著火花的討論，使得老師和同學(xué)之間的關(guān)系更近了，也讓同學(xué)們的思路更加開闊。也是在這樣的數(shù)學(xué)課上，瑞禾慢慢找到信心，漸漸開始愿意學(xué)習(xí)，敢于發(fā)言。

劉慈欣的《鄉(xiāng)村教師》，曾是永泰高中時(shí)最喜歡的小說之一。劉慈欣筆下的鄉(xiāng)村教師李寶庫，即使只有寥寥幾名學(xué)生也愿傾盡所有心血，這是永泰心中最向往的教師形象，“每每讀到這本書，我就會(huì)想起老趙，他從來沒有放棄過我們?nèi)魏我粋€(gè)人?！?/p>

高中時(shí)的永泰，正處在叛逆期，復(fù)讀那年，在永泰感到落差的時(shí)候，在他堅(jiān)持不下去的時(shí)候，趙老師和永泰打了很多電話。

“雖然趙老師很少直接鼓勵(lì)我，但只是同他聊聊天，那時(shí)真的給了我很大的力量?！笨粗羧盏母咧型瑢W(xué)都走入大學(xué)校園，永泰常常感到孤獨(dú)甚至陷入自我懷疑。趙老師的一通通電話、一次次聊天，讓永泰感到溫暖，給予那一年的永泰堅(jiān)持下去的勇氣。

將快樂作為努力的主題

上大學(xué)后，永泰常和同學(xué)們分享高中生活。他發(fā)現(xiàn)，和很多其他同學(xué)緊張的高中生活不同，自己記憶里的高中時(shí)光充實(shí)而快樂?！叭绻靡粋€(gè)詞形容高中生活，我認(rèn)為是‘圓滿，雖有坎坷但我仍然覺得充實(shí)、圓滿?！?/p>

高一春天的研究性學(xué)習(xí)課，當(dāng)別的班都挪作語數(shù)外時(shí)，趙老師卻帶著全班同學(xué)到后山去種樹。

“當(dāng)時(shí)別的班級(jí)都在上主課，只有我們班一個(gè)個(gè)拿著鏟子抱著桶，浩浩蕩蕩往后山走，我到現(xiàn)在都記得別的班的同學(xué)有多羨慕我們?！被叵肫鹉翘斓膱?chǎng)景，永泰仍覺得歷歷在目。

三五個(gè)人負(fù)責(zé)一棵小樹苗，初春時(shí)節(jié)，天氣還有些冷，可大家都干得熱火朝天。大家期待著，3年后這些親手種下的小樹，能長(zhǎng)得像大學(xué)路上的梧桐一樣枝繁葉茂，可乘涼，更可遮風(fēng)擋雨。

大學(xué)畢業(yè)典禮之前，永泰特意回了一趟高中，那時(shí)他剛剛結(jié)束畢業(yè)答辯。

6月初，高三的學(xué)子們正預(yù)備最后的沖刺，如今的青島第三十九中學(xué)早已搬離小小的大學(xué)路。新的校區(qū)，沒有后山，只有一棟棟新教學(xué)樓。

高中畢業(yè)前的最后一課，趙老師讓他們?cè)诒憷N上寫下自己的愿望：想考什么樣的大學(xué)，想成為什么樣的人，對(duì)未來的自己想說些什么……

“一想到要去見趙老師，就有些緊張，看見他就會(huì)想到‘現(xiàn)在的自己是否成了當(dāng)初期盼的樣子。我寫的是，以后想成為一個(gè)幸福的人?！庇捞o法忘記那年在大學(xué)路上那個(gè)小小校園，藏在角落的破舊的高三樓，以及后山上的樹、永不褪色的夏天和老趙最后的叮囑。

在新校區(qū)，永泰見到了趙老師，曾經(jīng)大家用便利貼寫下的愿望，趙老師至今珍藏在盒子里。不過，在永泰的記憶里，畢業(yè)前的最后一課是帶有遺憾的。趙老師因?yàn)樯眢w原因，高考時(shí)沒能來送考。高考結(jié)束后，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)趙老師在自己的博客里悄悄留了一段話：“命運(yùn)弄人，我時(shí)常感謝她對(duì)我的垂青，這段歲月能與你們同行，能夠使我有機(jī)會(huì)去欣賞你們每個(gè)人的聰穎，每個(gè)人鮮明的個(gè)性?！碑?dāng)時(shí)，剛考完英語，看到這段話，永泰的眼睛一下子紅了。

急于表現(xiàn)成熟，卻往往被認(rèn)為幼稚，在幼稚和成熟之間被割裂開，到底什么才是正確的選擇，什么值得奮斗，如何才能擺脫迷茫的困境……成為不少95后的困擾，永泰和瑞禾也不例外。

“趙老師教給我們的不僅是知識(shí)，而是一種‘認(rèn)知，去了解自己、理解自己，認(rèn)識(shí)生活、學(xué)會(huì)生活?！比鸷逃浀卯厴I(yè)前最后一堂課，趙老師說：“這3年，我也在不斷思索，這一路走過應(yīng)該帶給你們些什么？當(dāng)你們走過這段時(shí)光之后的感受是什么？想了很久，最終的答案是‘快樂。將快樂作為我們今后為之努力的主題吧！”

當(dāng)曾經(jīng)的便利貼回到自己手上，瑞禾看到了自己寫下的夢(mèng)想：成為老師，成為和老趙一樣的老師。