行為規(guī)范教育條條框框很多，如何讓學(xué)生記住呢？運(yùn)用音樂、美術(shù)、動(dòng)漫等形式，不僅增強(qiáng)行規(guī)本身的魅力，也能吸引學(xué)生的注意力，起到意想不到的學(xué)習(xí)效果。

行為規(guī)范教育，是學(xué)校德育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生成長起著至關(guān)重要的作用。目前，小學(xué)行為規(guī)范教育的主要依托是《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，有時(shí)也會(huì)針對(duì)各校實(shí)際情況制定相應(yīng)細(xì)則。小學(xué)低段學(xué)生正處在養(yǎng)成良好行為規(guī)范的起步階段，更需要重視抓好行為規(guī)范教育。當(dāng)前，無論是從學(xué)校課程設(shè)置還是從各校實(shí)際開展情況來看，小學(xué)普遍對(duì)低段學(xué)生行為規(guī)范教育很重視，但也存在單一說教、強(qiáng)制灌輸?shù)葐栴}，這不符合小學(xué)低段學(xué)生的身心特點(diǎn)，致使教育效果不明顯。本人是一名音樂教師，這兩年又兼任班主任，對(duì)在學(xué)生行為規(guī)范教育中運(yùn)用藝術(shù)化的方法、手段做了一些實(shí)踐與探索，取得了一定成效。

一、運(yùn)用藝術(shù)形式增強(qiáng)行為規(guī)范教育吸引力

行為規(guī)范條條框框很多，如何讓學(xué)生記住呢？運(yùn)用音樂、美術(shù)、動(dòng)漫等形式，不僅增強(qiáng)行為規(guī)范本身的魅力，也能吸引學(xué)生的注意力，起到意想不到的學(xué)習(xí)效果。

1.用童謠傳唱行為規(guī)范

童謠篇幅短小，通俗易懂，唱起來朗朗上口，小學(xué)低段學(xué)生特別喜歡。教師可把編好的行為規(guī)范譜上旋律，或者利用音樂教材上原有的童謠，刪去舊歌詞，換上新的行為規(guī)范歌詞，新童謠就誕生了。

如要求學(xué)生文明禮貌的歌詞是這樣編的：上下樓梯靠右行，不推不擠慢慢走。見到老師行個(gè)禮，見到同學(xué)問聲好！歌詞編完后，教師再給它譜上旋律，它就成了一首童謠。

再如：人音版一年級(jí)下的音樂教材上有一首童謠《火車開啦》，學(xué)生非常喜歡。于是教師進(jìn)行了歌詞改編，一首新童謠《上課啦》就這樣誕生了。

通過這樣的方式，一條條枯燥的行為規(guī)范變成一首首通俗有趣的童謠，學(xué)生在“你也唱，我也唱，大家一起唱”的快樂中記下了行為規(guī)范要求。

2.用貼畫圖解行為規(guī)范

對(duì)低段學(xué)生來說，一幅幅五顏六色的圖畫直觀形象，一下就能抓住他們的眼球。所以教師可把行為規(guī)范轉(zhuǎn)換成圖畫或圖標(biāo)，貼在教室或校園醒目的地方。

如：教育學(xué)生參與“光盤行動(dòng)”，教室的墻報(bào)可貼上相應(yīng)的宣傳畫和學(xué)生自己的畫，以此提醒學(xué)生愛惜糧食、光盤用餐。

再如：教育學(xué)生上下樓梯靠右行，教師可在地面相應(yīng)的位置貼上小腳印的圖標(biāo)。

通過這樣的方式，行為規(guī)范教育可視化，這些小圖畫、小圖標(biāo)默默地提醒學(xué)生要自覺遵守行為規(guī)范。

3.用動(dòng)漫演繹行為規(guī)范

動(dòng)漫是動(dòng)畫和漫畫的集合，這種集視聽于一體的形式，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

如：要教育學(xué)生遵守交通規(guī)則，教師可先到網(wǎng)上搜集一些相關(guān)的動(dòng)漫視頻，再集中時(shí)間組織學(xué)生觀看?？赐旰?，設(shè)計(jì)幾個(gè)小問題讓學(xué)生說一說，以幫助他們總結(jié)所學(xué)內(nèi)容。可以這樣來設(shè)計(jì)：

交通安全很重要，行人要走（? ? ? ?）;

過馬路，先觀察，一（ ）二（ ）三（ ）;

紅燈（ ），綠燈（ ），再急不能闖（? ）。

在問答過程中，教師每說一個(gè)小問題，學(xué)生都能對(duì)答如流?？上攵?，學(xué)生對(duì)于交通安全規(guī)則已熟練掌握。

二、借助藝術(shù)作品增強(qiáng)行為規(guī)范教育感染力

許多杰出的藝術(shù)作品都對(duì)學(xué)生行為規(guī)范培養(yǎng)具有極強(qiáng)的教育意義，讓學(xué)生在欣賞這些藝術(shù)作品中汲取精神營養(yǎng)，幫助他們樹立正確的道德觀念，指引自己的言行向積極的方向發(fā)展，比傳統(tǒng)說教的效果要好得多。

1.藝術(shù)作品欣賞前要精心遴選

藝術(shù)作品有千千萬，不是每件作品都適合低段學(xué)生欣賞。這就要求教師在給學(xué)生欣賞前先要對(duì)作品進(jìn)行遴選。這一環(huán)節(jié)教師要把握好兩點(diǎn)。第一，要堅(jiān)持以低段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ)，所選作品的題材要貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。第二，要堅(jiān)持以《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為培養(yǎng)目標(biāo)，切忌所選作品反映的道德要求過高。

如：要培養(yǎng)學(xué)生尊敬父母、孝敬長輩，可選擇谷建芬老師根據(jù)古詩詞改編的學(xué)堂樂歌《游子吟》，還可觀看動(dòng)畫電影《寶蓮燈》;要培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間，可選擇谷建芬老師改編的《明日歌》，還有家喻戶曉的《童年》《時(shí)間都去哪兒了》;要培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約、珍惜糧食，可以給學(xué)生觀看李子柒的視頻《水稻的一生》。

這些既通俗又具代表性的藝術(shù)作品能夠在學(xué)生心中激起漣漪，使他們受到熏陶、感染，從而增強(qiáng)他們踐行行為規(guī)范的決心。

2.藝術(shù)作品的欣賞要靈活組織

藝術(shù)作品的欣賞要注意選擇合適的時(shí)機(jī)和地點(diǎn)，并非一定要在課堂上，晨會(huì)、班會(huì)、隊(duì)會(huì)的時(shí)間皆可靈活運(yùn)用，地點(diǎn)也并非一定要在教室里。

如：學(xué)校在學(xué)生中午用餐前可利用碎片化時(shí)間通過校廣播站播放新創(chuàng)作的歌曲《勤儉節(jié)約歌》。學(xué)生一邊走在去食堂的路上一邊聆聽歌曲，就會(huì)提醒自己等會(huì)兒吃飯一定要光盤。如果是在教室用餐，教師可通過網(wǎng)絡(luò)播放歌曲的視頻，更加直觀形象。

再如：在國慶節(jié)來臨之際，可布置學(xué)生國慶期間在家和父母一起觀看有關(guān)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的電影，如《小兵張嘎》，了解中華人民共和國成立的艱辛，從而更加珍惜今天來之不易的幸福生活。

總之，欣賞藝術(shù)作品要順應(yīng)時(shí)機(jī)，靈活組織，有機(jī)滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。

3.藝術(shù)作品欣賞后要打深烙印

欣賞藝術(shù)作品后，教師可組織學(xué)生開展一些拓展活動(dòng)，如圍繞作品展開討論交流，或進(jìn)行角色解讀以加深印象，使學(xué)生更加深刻地領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。

如學(xué)生觀看視頻《水稻的一生》后教師可組織討論：說說水稻的一生是怎樣的。學(xué)生你一句、我一句開始七嘴八舌地說開了。雖然每個(gè)學(xué)生都能說上一些，但是沒有一個(gè)人能說完整。最后教師帶領(lǐng)學(xué)生一起總結(jié)：水稻是由秧苗長成的，所以先插秧苗，然后施肥、除雜草，慢慢地秧苗長大，就變成了水稻。等稻子成熟了就可以收割水稻，再把稻谷收集下來曬干，去掉谷殼就是大米，大米便可以煮成米飯。通過這一環(huán)節(jié)，教師幫助學(xué)生厘清思路，使他們對(duì)水稻的一生有了詳細(xì)清晰的了解。接下來引導(dǎo)他們思考：視頻中是誰在種水稻？你覺得這個(gè)人怎么樣？有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方？有的學(xué)生說：“這位姐姐很勤勞、很能干。”有的說：“我也要像姐姐一樣勤勞，自己的事情自己做?！边€有的說：“要不怕苦、不怕累……”

通過這樣的拓展活動(dòng)，學(xué)生對(duì)作品的了解更加深刻，并由此聯(lián)想到自己要向片中的榜樣人物學(xué)習(xí)。

三、依托藝術(shù)活動(dòng)增強(qiáng)行為規(guī)范教育引導(dǎo)力

小學(xué)低段學(xué)生普遍對(duì)校園里各種各樣的藝術(shù)活動(dòng)充滿興趣，參與積極性高。教師可在這些活動(dòng)中插入行為規(guī)范教育元素，在潛移默化中影響和感召學(xué)生。

1.在創(chuàng)編作品中體驗(yàn)

教師可引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)作體現(xiàn)小學(xué)生行為規(guī)范的兒歌、圖畫等作品的活動(dòng)，這是學(xué)生對(duì)行為規(guī)范要求從感性到理性、從零碎到系統(tǒng)的提煉過程，學(xué)生受教育的程度深，教學(xué)效果好。

如：美術(shù)課上，教師讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)行為規(guī)范的理解，結(jié)合自己的生活，畫一畫平時(shí)應(yīng)該做到的行為。像勤動(dòng)手，自己的事情自己做;在家?guī)椭笕俗隽λ芗暗募覄?wù)活;課間不跑鬧，文明休息;節(jié)約水電等。圍繞這些方面，學(xué)生用五顏六色的畫筆在紙上畫起來。雖然有些畫比較稚嫩，但能夠看出他們是經(jīng)過思考后再畫上去的，體現(xiàn)了他們對(duì)行為規(guī)范的正確理解。

2.在情景模擬中糾偏

每個(gè)班都有幾個(gè)活潑調(diào)皮的學(xué)生，他們經(jīng)常會(huì)做出一些“小壯舉”，給班級(jí)、同學(xué)制造一些麻煩。盡管教師苦口婆心教育，但還是不能“感化”他們，依然我行我素。這不僅有損班風(fēng)班貌，嚴(yán)重的還可能造成安全事故。教師得想辦法制止，情景模擬就是一個(gè)不錯(cuò)的法子。

如：小王同學(xué)是班上的“行為規(guī)范困難戶”，特別喜歡惡作劇。課上老師請(qǐng)坐在他后面的同學(xué)上黑板做題，那些同學(xué)經(jīng)過他身旁時(shí)經(jīng)常會(huì)被他突然間冒出的小腳給絆倒。有時(shí)老師請(qǐng)坐在他前面的同學(xué)站起來回答問題，他會(huì)乘機(jī)把前面同學(xué)的凳子偷偷挪走，讓前面同學(xué)坐下時(shí)摔個(gè)四腳朝天。摔倒的同學(xué)痛得眼淚直流，而他卻洋洋得意，陰謀得逞后樂得合不攏嘴。每個(gè)科任老師都批評(píng)教育過，可是他都無動(dòng)于衷。怎么辦呢？教師組織了幾名學(xué)生，選定一件他干的壞事，利用隊(duì)會(huì)課時(shí)間讓幾名學(xué)生進(jìn)行情景模擬，讓他作為局外人觀看。事后再組織學(xué)生討論交流，讓他們說說對(duì)此事的看法。當(dāng)聽到同學(xué)多說肇事者太壞、太可惡時(shí)，他再也笑不出來了，默默地低下了頭。這時(shí)再讓他站起來說一說，他紅著臉不出聲，好一會(huì)兒才開口說，自己做了許多傷害同學(xué)的事，是他錯(cuò)了，以后一定遵守紀(jì)律，不干壞事。

當(dāng)局者迷，旁觀者清。通過這樣的情景模擬，可以讓“搗蛋鬼”成為局外人，在還原真實(shí)事件的過程中，親臨觀摩，激發(fā)其內(nèi)心的道德情感。事件中行為越惡劣，“搗蛋鬼”心里產(chǎn)生的抵觸就越強(qiáng)烈，同時(shí)正義感不斷增強(qiáng)，決心痛改前非。這也是一個(gè)不斷反思、糾偏的過程。

3.在排演節(jié)目中感悟

教師可利用學(xué)校各種文藝活動(dòng)，組織學(xué)生圍繞行為規(guī)范主題創(chuàng)編表演節(jié)目，這是一個(gè)藝術(shù)創(chuàng)作并表演的過程。

戲劇社團(tuán)是我校的精品社團(tuán)，學(xué)校每年都要?jiǎng)?chuàng)編節(jié)目參加區(qū)元旦文藝匯演。在今年的區(qū)文藝匯演比賽中，學(xué)校老師創(chuàng)作了劇本《決勝的規(guī)矩》，并由戲劇社團(tuán)的學(xué)生來編排表演。劇本主要講述了幾個(gè)足球小將去體育館的足球場(chǎng)踢球，他們不顧環(huán)境衛(wèi)生，把吃的零食包裝袋和礦泉水瓶隨地亂扔，這給負(fù)責(zé)衛(wèi)生的環(huán)衛(wèi)工人爺爺增加了額外的工作量。當(dāng)他們看到老爺爺佝僂著背撿垃圾的身影，看到老爺爺蹣跚的步履，終于領(lǐng)悟到自己任意妄為的行為給別人帶來的影響，給社會(huì)環(huán)境造成的危害，于是幫助老爺爺把足球場(chǎng)一起打掃干凈，并在最后倡議“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”。在排練過程中，學(xué)生一遍遍演繹著故事，動(dòng)作、表情一次比一次精準(zhǔn)，內(nèi)心情感也在不斷豐富積累。在反復(fù)的排練中，他們練就了入情入戲的表演，到最后也是本真出演，因?yàn)樗麄円焉羁谈形虻阶袷匦袨橐?guī)范的重要性，相信他們以后一定是保護(hù)環(huán)境的小達(dá)人。

俗話說：“嫩枝容易彎也容易直?！闭f明小學(xué)生可變性大、可塑性強(qiáng)。小學(xué)低段正是行為規(guī)范養(yǎng)成的最佳時(shí)期，需要教師加強(qiáng)教育，重視引導(dǎo)，為以后學(xué)生的成長發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，真正做到“扣好人生的第一粒扣子”。

【張劍鋒，浙江省湖州市龍泉小學(xué)】

責(zé)任編輯︱郭鑫超