從初干班主任時的滿腔熱情到如今的深思熟慮，一路“摸爬滾打”走來，使我感受到，要想做好班主任工作，必須做到有“心”：對學(xué)生有愛心、信心和耐心。這三點是做好班主任工作的基礎(chǔ)，抓好這三點，班主任工作便如有神助。

2014年9月9日，習(xí)近平總書記同北京師范大學(xué)師生代表座談時提出：“好老師應(yīng)該懂得，選擇當(dāng)老師就選擇了責(zé)任，就要盡到教書育人、立德樹人的責(zé)任，并把這種責(zé)任體現(xiàn)到平凡、普通、細(xì)微的教學(xué)管理之中?！卑嘀魅问前嗉w的組織者和教育者，不僅承擔(dān)著“教書”的重任，更擔(dān)負(fù)著“育人”的使命，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和行為習(xí)慣的養(yǎng)成與班主任的管理水平密切相關(guān)。作為一名中職學(xué)校的班主任，我接觸到的可能是常人眼中更為“調(diào)皮”的孩子，如何有效開展班主任工作呢？從初干班主任時的滿腔熱情到如今的深思熟慮，一路“摸爬滾打”走來，使我感受到，要想做好班主任工作，必須做到有“心”：對學(xué)生有愛心、信心和耐心。這三點是做好班主任工作的基礎(chǔ)，抓好這三點，班主任工作便如有神助。

一、對學(xué)生要有愛心

我們學(xué)校幾乎每個班上都會有特殊學(xué)生，有的是身體有殘疾，有的是智力有缺陷，這些學(xué)生在班里都會受到特別的關(guān)心和照顧。我們班有一個“知名度”頗高的楊同學(xué)，這名學(xué)生軍訓(xùn)時經(jīng)常找不到自己的隊伍。有一次中間休息時，我發(fā)現(xiàn)他跑到別的班級為別班同學(xué)唱《好漢歌》，唱得很有氣勢，贏得了熱烈掌聲。之后我對他說：“以后我們休息的時候，你也帶著我們班唱歌，老師會舉著一把小黃傘，你奔著小黃傘去，就不會走錯隊伍了?！痹谒墓奈韬蛶酉?，軍訓(xùn)雖苦猶樂。我們班的班風(fēng)也在這次軍訓(xùn)中慢慢形成了—每名學(xué)生都是班級大家庭中的一員，大家無論做什么事情都會想著別人、想著班級。楊同學(xué)也因為在軍訓(xùn)中獲得的認(rèn)可、關(guān)愛，變得更為積極主動。早上他總是第一個來到學(xué)校，主動打掃衛(wèi)生、擦黑板、為同學(xué)們擺好課桌，然后坐在自己的座位上等待著其他同學(xué)來班里，當(dāng)他聽到別的同學(xué)夸贊他黑板擦得特別干凈或者地拖得真亮的時候，他的臉上便樂開了花。楊同學(xué)默默地為班級做著好事，班上同學(xué)也呵護(hù)他免受其他班級同學(xué)的欺負(fù)，在這個其樂融融的班級大家庭中，同學(xué)們度過了三年的快樂時光，雖然偶爾有些矛盾和摩擦，但是很快就會冰釋前嫌，絲毫沒有影響我們的班級大團(tuán)結(jié)。

有一個過去常打架的學(xué)生對我說：“老師，你知道我為什么不再打架了嗎？不是我膽子小了。當(dāng)我沖動時，我就想，如果我打架了，就會影響咱班的量化考核，那咱班就評不上優(yōu)秀班級了?！边€有一次，臨近放假，教室和宿舍樓要裝修，學(xué)校要求學(xué)生把課本和行李都帶回家。有一個學(xué)生問我，那咱班后墻上的獎狀是不是也要摘下來？我沒有想到要保管好后面的獎狀，但學(xué)生想到了，孩子真的融入這個大家庭中了。在和孩子的交往中，我經(jīng)常會被學(xué)生的話感動，真正體會到了當(dāng)教師的幸福感。

班主任與學(xué)生朝夕相處，與其說是監(jiān)督不如說是陪伴，班主任的教育潤物細(xì)無聲，沁入每個學(xué)生的心脾，班主任這把“小黃傘”要時刻撐好，讓更多的學(xué)生都能找到自己的班級，歸屬到自己班級中，那他后面也就會有使不完的勁兒。這把“小黃傘”可以是學(xué)生遇到困難時，你伸出的一次幫助之手;可以是學(xué)生躊躇時，你一個鼓勵的眼神;可以是學(xué)生傷心時，你一個愛的擁抱……“小黃傘”的形式多樣，但有一樣始終“堅守”其中—對學(xué)生的愛。

二、對學(xué)生要有信心

蘇霍姆林斯基說過，“學(xué)校最重要的任務(wù)之一就是培養(yǎng)每個人用仁慈、懇切和同情的態(tài)度來對待一切有生命的東西，因為這里面體現(xiàn)著生命的偉大和美”。中職生身心尚未成熟，能力、興趣差異較大，出現(xiàn)的問題也常常具有復(fù)雜性和突發(fā)性。這就需要班主任既要有洞察學(xué)生的智慧，又要有信任學(xué)生的豁達(dá)。

初干班主任時，我接的是一個春季班，這個班是由化工和護(hù)理兩個專業(yè)組成的48人的大集體。干過春季生班主任的老師都知道，春季生不好管，每天都有五花八門的事情要處理，男生三天兩頭打個架，女生宿舍里有各種雞毛蒜皮的小矛盾。我擔(dān)任兩個班的英語教學(xué)，加上學(xué)校里各種活動需要整理和準(zhǔn)備材料，忙得焦頭爛額。初為班主任的我能否勝任這份工作，心里著實有些忐忑。隨著時間推移，我發(fā)現(xiàn)這群十五六歲的孩子，很多事情是能夠做好的，于是我開始嘗試著放手，讓學(xué)生自己去處理一些矛盾，這樣不僅可以使他們感覺到被信任，在處理矛盾的過程中也學(xué)會了包容和理解，也有助于鍛煉他們的溝通和協(xié)調(diào)能力。

有一次，男生宿舍丟了餅干、牛奶等物品，我就讓班長帶著這個宿舍的同學(xué)去查監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)是隔壁宿舍的同學(xué)拿去吃了。學(xué)生們對我說：“老師您先別管，交給我們自己處理吧?！蔽艺f：“行，老師相信你們一定會把這件事情處理得很好?！边^了幾天，我詢問舍長，他說，他們兩個宿舍一起協(xié)商了，最后讓拿別人東西的同學(xué)照價賠償。問題解決了，同學(xué)間的情誼也沒有受到影響。學(xué)生在自己處理這些日常矛盾的時候，交往能力有了很大的提高，也學(xué)會了換位思考。通過這種方式既提高了班級管理效率，也使我有了更多的時間坐下來備課和對班級管理進(jìn)行反思。在大家的共同努力下，我們班的班風(fēng)越來越好，學(xué)生間相處也越來越融洽，我也成了他們無話不說的好朋友。

如果說愛心是打開學(xué)生心門、和諧師生關(guān)系的一把鑰匙，那信心則是為這一關(guān)系提供保障的盾牌。正是因為老師對學(xué)生有信心，師生才能更好地在這一關(guān)系中找準(zhǔn)彼此的位置。師生關(guān)系中不應(yīng)有的是師生兩方的相互角力，而應(yīng)該有的是彼此的尊重、信任和助力，只有這樣才能促進(jìn)師生關(guān)系良性發(fā)展。

三、對學(xué)生要有耐心

人們常將教師比作園丁，技藝精湛的園丁必然懂得，不同花卉的生長周期不同，花期不同，養(yǎng)育方法也不盡相同……學(xué)生又何嘗不是如此，學(xué)生們個性迥異，成長的步調(diào)也各有不同，要做好班主任工作，只有耐下心來認(rèn)真了解班上的每一名學(xué)生，有方法、有策略地“耐心澆灌”，然后才能守得“靜然花開”。

讀研究生時，我的研究方向是心理與行為研究，因此閱讀了大量心理學(xué)著作，我也將所學(xué)知識運(yùn)用到學(xué)生和班級管理中，特別是對待那些調(diào)皮的學(xué)生、思想不穩(wěn)定的學(xué)生和家庭矛盾比較突出的學(xué)生。我建立了學(xué)生成長檔案，定期找學(xué)生談心，溝通問題，耐心幫學(xué)生解決一些困惑。班里有一個學(xué)生性格內(nèi)向，不與人交往，喜歡獨(dú)來獨(dú)往。有一天她的同桌跑來和我說這個同學(xué)割腕了。我過去的時候她的手腕已經(jīng)被割了深深淺淺的好幾道，幸好傷口都不深。把傷口處理好后，我把她叫到辦公室，詢問她的感受，她說頭疼，心里很煩，不能控制自己。很多人以為抑郁僅僅是心理問題，但是抑郁也會表現(xiàn)出生理上的疼痛，這種疼痛是一種鈍痛，不劇烈，但是有重壓感。我首先對這個學(xué)生的做法表達(dá)了理解，繼而為她的“疼痛”提供一個出口——再有感覺不舒服的時候就來找老師，過后我又和她的家長取得聯(lián)系，希望家長和老師一起關(guān)心孩子，帶孩子多做做戶外活動，減少學(xué)習(xí)帶給她的壓力，家人要多陪伴，做些讓孩子開心的事情。除此之外，建議家長可以帶孩子接受專業(yè)醫(yī)生的治療，控制孩子的不良行為。

做過班主任的老師都有過被學(xué)生氣得“七竅生煙”的時刻，這個時候怎樣保持住耐心？我的訣竅就是時常將一句“如果這個學(xué)生是自己的孩子”掛在心頭。魏巍在《我的老師》中寫道“她愛我們”，這應(yīng)該是每一位班主任對學(xué)生感情的出發(fā)點。一位成功的班主任一定是一位有溫度、有情懷的班主任，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不好的苗頭時多敲打、多提醒要比出現(xiàn)問題處罰學(xué)生教育效果好得多。畢業(yè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、思想不穩(wěn)定、經(jīng)常鬧情緒，班主任更不能簡單粗暴地處罰學(xué)生，影響他們正常的學(xué)習(xí)。我在這方面也走過彎路。記得有個學(xué)生屢次違紀(jì)不知悔改，多次苦口婆心的教育沒有效果，這個學(xué)生動不動就拿自己不上學(xué)了威脅老師——學(xué)生被老師訓(xùn)得沒有退路的時候，都會拿這樣一句話當(dāng)擋箭牌。在一次溝通過程中，我實在忍無可忍，說了一句當(dāng)老師不該說的話：“你要是不上學(xué)了，全體老師都會很開心?！边@個學(xué)生當(dāng)時愣了一下，然后號啕大哭，那時她可能覺得全世界都拋棄她了，連老師也不要她了。我看到學(xué)生如此傷心，心里在想，如果這個學(xué)生是自己的孩子，我會如何對待？蘇霍姆林斯基說過，“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強(qiáng)烈”。從那天以后，我經(jīng)常找這個學(xué)生交流談心，她犯錯誤慢慢少了，學(xué)習(xí)也越來越認(rèn)真，最后順利拿到了高等學(xué)校的錄取通知書。通過這個學(xué)生的改變和成長，我也懂得應(yīng)該讓孩子始終感受到老師是那溫暖的存在，可以信任，可以敞開心扉。這也要求我們時刻自觀言行、時刻警醒、時刻自我約束?！澳托摹苯o了師生關(guān)系成長的空間，讓學(xué)生的個性、特長在這個空間中盡情舒展，作為班主任的我們自然也會收獲更多的驚喜。

在班主任職業(yè)生涯中，我真正體驗了什么是為人師的幸福感和成就感，更使我感受到的是，師生關(guān)系中，成長是相互的。一分耕耘，一分收獲，我們對學(xué)生所投入的愛心、信心、耐心，在不久的將來都會結(jié)出豐碩的果實。而作為班主任，我們的事業(yè)也在這付出的過程中，不斷吸收到孩子們帶來的正向能量，在教育這片土地上扎根、成長，收獲更多甜美的果實。

【劉小燕，山東省東營市河口區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)?！?/p>

責(zé)任編輯︱郭鑫超