音樂(lè)課體態(tài)律動(dòng)教學(xué)初探

王瑞立

早在1900年，瑞士音樂(lè)教育家達(dá)爾克洛茲就提出：“音樂(lè)本身離不開(kāi)律動(dòng)，而律動(dòng)和人本身的運(yùn)動(dòng)有著密切的聯(lián)系。因此，單純地教音樂(lè)、學(xué)音樂(lè)，而不結(jié)合身體的運(yùn)動(dòng)，至少是孤立的、不全面的。”體態(tài)律動(dòng)的意思就是人們由于敏感地領(lǐng)會(huì)音樂(lè)節(jié)奏的內(nèi)容，而迅速敏捷地、直覺(jué)的產(chǎn)生了一種與音樂(lè)相通的情感，同時(shí)把自己發(fā)生的情感即景生情地、自然地、有節(jié)奏地用動(dòng)作或姿勢(shì)表現(xiàn)出來(lái)。律動(dòng)教學(xué)是根據(jù)音樂(lè)情緒的發(fā)展做有規(guī)律的韻律動(dòng)作，以身體各部的動(dòng)態(tài)來(lái)感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和進(jìn)行音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)的目標(biāo)。

經(jīng)過(guò)多年來(lái)的課堂教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)，進(jìn)行了下面三個(gè)方面的探索：

一、律動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)——感受音樂(lè)

達(dá)爾克洛茲認(rèn)為：“音樂(lè)本身就是以聽(tīng)覺(jué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，音樂(lè)教育應(yīng)完全立足于聽(tīng)。”因此，音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)應(yīng)該以“聽(tīng)”為主線。在聽(tīng)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、生動(dòng)并具有啟發(fā)性的語(yǔ)言，去揭示音樂(lè)的思想性、藝術(shù)性，以及啟發(fā)學(xué)生的想象力，幫助他們認(rèn)識(shí)和了解音樂(lè)。在學(xué)生熟悉音樂(lè)的過(guò)程中，就開(kāi)始逐步到引導(dǎo)他們?nèi)プ雠氖?、點(diǎn)頭、踏腳等動(dòng)作;或者，啟發(fā)他們做簡(jiǎn)單的即興表演。這樣，既能幫助他們?nèi)フ莆找魳?lè)的節(jié)奏、韻律，還能啟蒙學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力與表現(xiàn)力，讓他們投入到自覺(jué)的律動(dòng)中。

教學(xué)過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)的過(guò)程。所以，既要發(fā)揮教師教學(xué)的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。我們?cè)诮坛稉u籃曲》時(shí)，除了向?qū)W生簡(jiǎn)明扼要的介紹作曲家勃拉姆斯的生平，還要著意指導(dǎo)學(xué)生閉目聆聽(tīng)，使他們?cè)谀菧剀叭岷偷囊繇懼腥ンw會(huì)音樂(lè)的意境，感受嬰兒躺在搖籃中，享受母親輕歌慢搖徐徐入睡的甜蜜夢(mèng)幻。這樣聽(tīng)著、聽(tīng)著，同學(xué)們便會(huì)情不自禁到隨著音樂(lè)的節(jié)奏左右搖動(dòng)起來(lái)，這時(shí)，我們就因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)他們慢慢睜開(kāi)眼睛，輕輕站起，手拉著手來(lái)?yè)u動(dòng)、輕歌，并隨著教師的示范啟導(dǎo)，加上一些自由發(fā)揮的簡(jiǎn)單動(dòng)作，讓他們進(jìn)一步投入音樂(lè)的意境。這個(gè)過(guò)程，可算是對(duì)孩子潛在的音樂(lè)素質(zhì)的誘發(fā)。

律動(dòng)教學(xué)，除了讓學(xué)生在聽(tīng)中感受音樂(lè)外，教師還須適當(dāng)?shù)綄?duì)學(xué)生提示或給予律動(dòng)的素材。這樣，日積月累到進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生們就會(huì)更生動(dòng)、更自然的以身體各部位的韻律去感受和表現(xiàn)音樂(lè)。

二、律動(dòng)的過(guò)程——表現(xiàn)音樂(lè)

體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)特點(diǎn)，是把音樂(lè)的感受和身體的運(yùn)動(dòng)密切到結(jié)合起來(lái)，讓它產(chǎn)生更好的教學(xué)效果和藝術(shù)效果。由于音樂(lè)是訴諸于情感的表演藝術(shù)，所以，律動(dòng)與音樂(lè)的語(yǔ)言同是情感的語(yǔ)言。因此，律動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)在分析教材內(nèi)容和音樂(lè)情緒的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)。輕快活潑的舞曲，其動(dòng)作的設(shè)計(jì)必然要活潑輕盈，表現(xiàn)出歡快的情緒;柔和優(yōu)美的抒情曲，其動(dòng)作就該突出抒展……;民族音樂(lè)就得根據(jù)不同民族的習(xí)俗和風(fēng)格來(lái)設(shè)計(jì)，應(yīng)借助民間的舞蹈語(yǔ)言使律動(dòng)滲透民族特色。

因此，律動(dòng)課應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，按階段來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)地安排，逐步發(fā)展學(xué)生的自我表現(xiàn)能力，并使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中逐步掌握，不斷完善。

三、律動(dòng)的目標(biāo)——培養(yǎng)素質(zhì)

學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，是指學(xué)生對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言的感受、表現(xiàn)、創(chuàng)作的生理?xiàng)l件和心理結(jié)構(gòu)。體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，是通過(guò)身體的動(dòng)態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)、表達(dá)音樂(lè)語(yǔ)言，并隨音樂(lè)的韻律進(jìn)行自我表現(xiàn)，再現(xiàn)歌樂(lè)（曲）的情緒和意境，使學(xué)生在這潛移默化的過(guò)程中，形成音樂(lè)文化藝術(shù)的潛質(zhì)。

因此，我們?cè)诼蓜?dòng)教學(xué)中，首先應(yīng)注意教材的選擇與安排，采用各種不同題材、體裁、情緒和風(fēng)格的歌（樂(lè)）曲，讓學(xué)生在理解音樂(lè)內(nèi)容和藝術(shù)意境的基礎(chǔ)上，去感受旋律走向的起伏、作品情緒的發(fā)展、節(jié)奏組合的變化、速度、力度的對(duì)比……并以身體的動(dòng)態(tài)去表達(dá)出來(lái)，使音樂(lè)的情緒發(fā)展與體態(tài)的韻律活動(dòng)融為一體，從而培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力，達(dá)到樂(lè)感的升華。

多年來(lái)的教學(xué)探索與實(shí)踐，越來(lái)越清楚地證明了律動(dòng)教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的各種音樂(lè)素質(zhì)，而且對(duì)他們的性格的成長(zhǎng)、身心的健康及非智力因素的培養(yǎng)，都有著不可低估的作用。

體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，是通過(guò)清晰可見(jiàn)的動(dòng)態(tài)形象來(lái)傳情達(dá)意的。音樂(lè)一開(kāi)始，學(xué)生就會(huì)馬上進(jìn)入到自我感受、自我表現(xiàn)中去，這瞬間的反應(yīng)，也就是對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和判斷能力培養(yǎng)的時(shí)刻。因?yàn)?，音?lè)一響，學(xué)生就要從感受到理解、從聯(lián)想到表現(xiàn)同時(shí)進(jìn)行，這就需要發(fā)揮自己的判斷力和想象力，馬上要隨著音樂(lè)的律動(dòng)而動(dòng)，投入到再創(chuàng)作——自我表現(xiàn)的階段中去。在這個(gè)過(guò)程中，由于各自的想象力和創(chuàng)造力的程度不同，對(duì)音樂(lè)、律動(dòng)反應(yīng)的“潛質(zhì)”各異，因此，群體中就反映出不同的個(gè)性、不同的表現(xiàn)程度。有的一聽(tīng)到音樂(lè)的前奏，便能知道用怎樣的體態(tài)和動(dòng)作去表現(xiàn);有的則要在弄清樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)或旋律的變化之后，才能表現(xiàn)出優(yōu)美的動(dòng)作組合;更有些學(xué)生只能反復(fù)地停留在幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作上。這時(shí)，教師就要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)厥痉逗蛦⒌希瑤椭麄兟?lián)想意境、理解音樂(lè)，讓他們的創(chuàng)造力得以充分的發(fā)揮。例如表演《閃爍的小星》，當(dāng)學(xué)生初步了解歌曲的內(nèi)容后，便要求他們隨音樂(lè)來(lái)律動(dòng)，這時(shí)性格內(nèi)向的同學(xué)往往是動(dòng)作簡(jiǎn)樸，緩慢的自我表現(xiàn)出夜空那種幽靜的意境，表情親昵，氣氛寧?kù)o。性格開(kāi)朗的同學(xué)則會(huì)隨音樂(lè)而揮臂搖動(dòng)，或者踏腳蹦跳，眨著小眼睛，流露出興奮神情，表達(dá)星辰的快樂(lè)、天真活潑?？梢?jiàn)，不同性格、不同理解的同學(xué)，其表達(dá)形態(tài)不同，這就是個(gè)性的表現(xiàn)和發(fā)展，教師則應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)姆治觥⒖隙ê凸膭?lì)，引導(dǎo)和提高他們的表現(xiàn)能力。

此外，在音樂(lè)課中進(jìn)行的律動(dòng)，往往是群體的自我表現(xiàn)。在孩子群中，各有所長(zhǎng)，各有所短。但是，總的來(lái)說(shuō)，都是活潑的，愛(ài)表現(xiàn)自己的。所以，我們要通過(guò)循循的誘導(dǎo)，使他們?cè)谝魳?lè)的熏陶中，既要樹(shù)立信心，發(fā)揮自己的個(gè)性去創(chuàng)造優(yōu)美的動(dòng)態(tài);又要虛心學(xué)習(xí)，吸取同伴的優(yōu)點(diǎn)，使整個(gè)集體的律動(dòng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，促進(jìn)同學(xué)間的友愛(ài)，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神教育，從小樹(shù)立團(tuán)隊(duì)精神。

律動(dòng)教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)中一個(gè)部分。它是通過(guò)動(dòng)作來(lái)誘發(fā)孩子自身的音樂(lè)潛在因素，使音樂(lè)教學(xué)更好地為素質(zhì)的培養(yǎng)服務(wù)，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的目標(biāo)。所以，值得我們不斷的研究和探索。